在素質(zhì)教育背景下，小學道德與法治教師必須改變傳統(tǒng)的知識傳授方式，探索并運用多樣化的教學方法，為學生營造輕松的課堂氛圍，促進學生積極思考、提出問題并進行自主探索。文章結(jié)合科學理論和實踐經(jīng)驗，分析小學道德與法治的內(nèi)涵，提出具體的教學策略和方法，旨在提高小學道德與法治的教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)下小學道德與法治的內(nèi)涵

在當今教育領(lǐng)域，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為至關(guān)重要的議題，其對學生全面發(fā)展的作用不可忽視。隨著我國社會的持續(xù)發(fā)展和教育改革的不斷深入，對小學道德與法治教育的要求日益提高。在實施教育活動時，教師必須考慮到學生的身心發(fā)展特點和成長規(guī)律，以道德與法治課程為立足點，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。學生的道德素質(zhì)主要由其思維方式和行為習慣構(gòu)成，這是教師需特別關(guān)注的關(guān)鍵內(nèi)容。法治觀念是核心素養(yǎng)的重要組成部分，教師要重視培養(yǎng)學生的法治觀念和法治素養(yǎng)，讓學生深入理解法律的價值與本質(zhì)，從而有效增強他們的法治意識。

二、核心素養(yǎng)下小學道德與法治的教學策略

（一）營造課堂氛圍，激發(fā)學生的學習熱情

為了提高課堂教學質(zhì)量，教師必須營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習動力并促使他們積極投身于學習活動之中。小學道德與法治教師應(yīng)主動更新教學理念，通過問題導向的溝通方式與學生進行深入對話，以加強師生間的互動，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學環(huán)境。在這樣的課堂氛圍中，學生的學習熱情被充分激發(fā)，自主學習意識得到強化，同時，他們能夠更加深入地領(lǐng)略到道德與法治學科的獨特魅力，從而提高對該學科的學習興趣。

例如，在教授部編版小學道德與法治四年級下冊第一單元“同伴與交往”時，這一單元的核心教學目標是引導學生認識友誼的珍貴價值，并了解其好朋友的獨特個性特征。為實現(xiàn)這一目標，教師可設(shè)計“好朋友接力賽”的活動。在活動過程中，教師可以隨機選定一名學生，鼓勵學生分享其班級內(nèi)的好友及這個好友的顯著特點。在學生的分享結(jié)束后，被提及的學生將接力進行分享，選擇另一名好朋友進行介紹，形成良性循環(huán)。這種活動不僅活躍了課堂氛圍，還增進了學生之間的友誼。

（二）立足學生發(fā)展，實施探究式教學

小學道德與法治教師應(yīng)從學生的實際學習情況出發(fā)，根據(jù)學生的身心發(fā)展需要，不斷創(chuàng)新教學活動和方法。教師可以通過設(shè)計有趣的教學活動來激發(fā)學生的探索欲，讓學生積極思考和主動探索，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，進而掌握并內(nèi)化知識。

例如，在教授部編版小學道德與法治五年級上冊第一單元中的“學會溝通交流”這一課時，教學目標是教會學生正確對待不同觀點，幫助他們掌握溝通技巧，學會適當表達。教師可以圍繞教學內(nèi)容設(shè)置一些探究任務(wù)，讓學生體驗探究過程。比如，關(guān)于學生是否可以在教室或走廊里追逐、玩耍的問題，有的學生認為這樣做很危險，容易傷及自己和他人；有的學生認為跑出教室的同伴，通常是因為有些著急的事情，并且他們跑步時非常小心，避免撞到他人，在一定程度上可以理解。教師可以組織學生進行討論，經(jīng)過討論，學生最終達成共識：應(yīng)盡量避免在教室或走廊里追逐、玩耍。

（三）滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強學生道德意識

在小學道德與法治教學中，教師可以挖掘教材中與傳統(tǒng)文化緊密相關(guān)的內(nèi)容，并利用微課資源數(shù)據(jù)庫、學生數(shù)據(jù)庫和智能教學中心等，促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透。

例如，在教授部編版小學道德與法治一年級下冊第四單元中的“請幫我一下吧”這一課時，教師可以融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，強調(diào)禮貌和文明的重要性。同時，學校可以引入在線學習平臺，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素融入網(wǎng)站設(shè)計，讓學生在交流區(qū)和評論區(qū)中分享關(guān)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習經(jīng)驗，進而培養(yǎng)其批判性思維、溝通能力和合作能力。通過這樣的方式，將道德與法治教育和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相融合，為學生創(chuàng)設(shè)一個互動有趣且充滿挑戰(zhàn)的學習環(huán)境，使其在輕松愉快的氛圍中逐漸增強道德意識、提高綜合素質(zhì)。

（四）巧用信息技術(shù)，優(yōu)化教學過程

1.充分利用多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)是教師開展教學活動的基本工具，它可以增強課堂的趣味性和直觀性，讓學生快速獲取知識信息，提高學習效率。小學道德與法治教師應(yīng)提高信息技術(shù)教學能力，精心制作電子課件，包含圖片、動畫和音頻等，營造輕松愉快的教學氛圍，以激發(fā)學生的學習興趣，促進其對知識的理解與運用。

例如，在教授部編版小學道德與法治三年級下冊第一單元中的“我很誠實”這一課時，考慮到小學階段的學生正處于培養(yǎng)誠實品格的關(guān)鍵時期，教師要重視培養(yǎng)學生誠實的品質(zhì)。教師可以運用多媒體技術(shù)展示PPT，并通過PPT插圖向?qū)W生介紹誠實和撒謊的概念。部分學生之所以撒謊，并非道德原因，而可能是因為膽怯、好勝等心理因素。針對這種情況，教師應(yīng)引導學生糾正錯誤觀念，消除虛榮和恐懼心理，鼓勵學生樹立誠實觀念，規(guī)范自身的行為。

2.充分利用微課視頻。微課視頻結(jié)合圖像、聲音、文字等元素，以生動的方式呈現(xiàn)知識內(nèi)容，能夠?qū)⒊橄蟮牡赖赂拍罹唧w化，使學生更容易理解和接受。因此，小學道德與法治教師可以根據(jù)課程要求制作簡潔明了且內(nèi)容豐富的微課視頻，并設(shè)置問題和場景，鼓勵學生通過觀看視頻來學習知識、思考問題，創(chuàng)新學習方式，提高學生的參與度。此外，微課視頻還可以被反復(fù)播放，幫助學生理解和鞏固所學內(nèi)容，從而增強學習效果。

例如，在教授部編版小學道德與法治四年級下冊第一單元中的“當沖突發(fā)生”這一課時，教學目標是引導學生深刻認識不道德行為可能引發(fā)的嚴重后果，并培養(yǎng)他們理解和善待他人的品質(zhì)。由于學生的不良行為對其心理健康發(fā)展具有潛在危害，教師應(yīng)積極采取教學措施。具體而言，教師可以通過搜集并整理校園中傳播正能量的視頻和相關(guān)材料，精心制作成微課視頻，結(jié)合個人的講解和闡釋，向?qū)W生傳遞積極向上的理念。在微課視頻播放完畢后，教師可以進一步引導學生討論哪些行為可能對同學造成傷害，如故意推搡、起外號、嘲笑等，并指導學生如何避免這些行為，學會與他人和諧共處，共同創(chuàng)設(shè)一個積極向上的校園環(huán)境。

3.充分利用影視片段。當前，一些影視片段蘊含了豐富的教育元素，這些教育元素對塑造學生的價值觀具有重要意義?；诖耍處熆梢栽诮虒W過程中引入與價值觀教育相關(guān)的影視作品，激發(fā)學生的興趣和熱情，使其逐步樹立正確的觀念。

例如，在教授部編版小學道德與法治五年級上冊第一單元中的“主動拒絕煙酒與毒品”這一課時，教學目標是讓學生抵制不健康的生活方式，認識到煙草和酒精對身體的危害，以及毒品對生命和健康的威脅。在這節(jié)課中，教師可以選取影視片段作為教學輔助材料，展現(xiàn)吸煙有害健康的場景。由于部分影視作品中存在主角吸煙的形象，這會誘導部分學生模仿，進而對他們的健康成長造成影響。因此，通過深入分析影視作品中吸煙酗酒角色的行為，教師可以使學生提高辨別是非的能力，形成健康觀念。此外，教師還可以借助影視作品中吸毒者的形象，揭示毒品對生命的極大破壞力，使學生認識到毒品的嚴重危害，從而加強防范意識。

（五）開展教學活動，促進學生主動參與

相較于傳統(tǒng)的灌輸式教學，互動活動以其趣味性和吸引力，顯著增強了學生的參與積極性，從而使學生獲得更為直接且深刻的認知與體會。因此，為實現(xiàn)小學道德與法治課程的教學目標，教師需對教學方法和教學手段進行必要的調(diào)整與創(chuàng)新。具體而言，教師應(yīng)設(shè)計、組織和開展多樣化的教學活動，涵蓋小組合作、角色扮演、競賽、實踐等多種形式，讓學生在積極參與的過程中，親身體驗道德與法治知識的形成、演變及其在生活中的運用，進而逐步形成穩(wěn)定的道德觀念，并將其轉(zhuǎn)化為具體的道德行為和核心素養(yǎng)。

例如，在教授部編版小學道德與法治四年級上冊第四單元中的“我們所了解的環(huán)境污染”這一課時，該課程圍繞生活熱點話題“白色污染”展開，“白色污染”是近年來世界衛(wèi)生組織關(guān)注的焦點，教師可以先向?qū)W生介紹“白色污染”帶來的危害，如影響植被生長、破壞生態(tài)系統(tǒng)、造成海洋污染和危害海洋生物的生命健康等。在介紹過程中，教師可以展示一些“白色污染”的圖片，進一步加深學生的印象。在了解“白色污染”的危害后，教師可以組織學生開展“環(huán)保衛(wèi)士”活動，帶領(lǐng)學生清理校園垃圾，幫助學生樹立環(huán)保意識，使其認識到保護環(huán)境的重要性。

（六）緊扣實際學情，構(gòu)建多元教學評價體系

教學評價是教育教學的重要組成部分，在檢驗學習成果和提高教學質(zhì)量方面發(fā)揮著重要作用。為了發(fā)揮評價的積極作用，小學道德與法治教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)單一的評價方法，不僅要評估學生的學習成績，還要評估學生的課堂表現(xiàn)、情感態(tài)度和知識獲取情況，確保教學評價的全面性。此外，教師還應(yīng)利用學生自我評價、小組互評和家長評價等方式，增強評價的客觀性，使學生能從評價中客觀地認識自己，及時調(diào)整行為，保持積極的學習態(tài)度，提高學習效率。

例如，在教授部編版小學道德與法治五年級下冊第二單元中的“我們的公共生活”這一課時，教師可以在課堂上設(shè)計互動環(huán)節(jié)，提出問題并邀請學生回答。在此期間，教師應(yīng)根據(jù)學生參與活動的積極性和回答內(nèi)容對學生進行綜合評價。如教師提問：“什么是公共生活？”學生回答：“是我們共同學習和生活的地方，比如我們在課堂上的學習就是公共生活的一部分?！睂Υ?，教師可以表揚：“非常好，顯然你在課前已經(jīng)做了充分的預(yù)習，這是一個值得大家學習的好習慣，我們都應(yīng)該養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣?！边@樣的評價不僅肯定了學生的努力，還鼓勵其他學生學習，體現(xiàn)了評價在教學中的積極作用。

結(jié)語

《義務(wù)教育道德與法治課程標準（2022年版）》強調(diào)在實踐課程中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，這不僅回答了教育培養(yǎng)什么人和如何培養(yǎng)人的問題，還為小學道德與法治課堂教學指明了方向。因此，小學道德與法治教師需要根據(jù)核心素養(yǎng)的發(fā)展要求和實際學情，創(chuàng)新教學方法和策略，創(chuàng)設(shè)高效的課堂環(huán)境，使道德與法治教學質(zhì)量得到提高，真正提升學生的核心素養(yǎng)。

（作者單位：平度市仁兆鎮(zhèn)仁兆小學）