我園在益智區(qū)放置了一款“鏡面拼板”玩具，通過觀察鏡面圖案，幼兒能初步感知鏡面成像的特點，并能利用鏡面反射的原理自由組合形狀。這一過程能有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、空間知覺、思維的靈活性和策略意識。在游戲過程中，師幼進行了以下幾個階段的探索：

首先，熟悉材料，支持幼兒自主探究玩法。游戲初期，教師沒有介紹玩具的具體玩法和規(guī)則。幼兒想到的第一個玩法就是組合各種形狀的圖案，自由拼擺自己喜歡的造型。

其次，分階段提供游戲材料，觀察幼兒學習過程。經(jīng)過一段時間的探究后，我們給幼兒提供了鏡子和范例卡，幼兒能根據(jù)范例卡找尋并發(fā)現(xiàn)鏡子與圖形的關(guān)系，嘗試按照范例卡上的擺放位置拼擺圖形，并在操作中發(fā)現(xiàn)：“現(xiàn)實中的1個圖形可以在鏡中呈現(xiàn)為4個相同圖形”。

在參考示范拼圖的過程中，有的幼兒可以直接找出關(guān)鍵性提示點進行拼擺，有的幼兒則需要多次轉(zhuǎn)換角度進行嘗試，此時教師會提供一些硬卡紙，每張卡紙上的提示都會使游戲進入下一個環(huán)節(jié)，幼兒可自主選擇不同的拼擺方法。由于幼兒的發(fā)展水平不同，他們參考示范圖的方式也有所不同，教師要尊重孩子的個體差異，幫助幼兒在原有水平的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。

再次，創(chuàng)意玩法，鼓勵幼兒自己設(shè)計圖案。教師提供記錄表，幼兒根據(jù)自己的想法在“灰色三角形”上任意設(shè)計自己喜歡的圖案，然后根據(jù)設(shè)計圖拼擺出自己設(shè)計的造型。教師可將幼兒創(chuàng)意放在公共區(qū)域進行展覽，供更多的幼兒欣賞和學習。

通過與孩子們一起探索游戲，我園教師得到了以下三方面的思索與感悟。首先，適時、適宜地介入指導，推動游戲順利開展。幼兒在拼圖過程中，教師一直是旁觀者的身份，當幼兒拼擺好后，如果有問題，教師要及時介入，和幼兒一起討論，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)并解決問題。其次，由易到難地提供游戲材料，體現(xiàn)材料提供的層次性。從常見玩具到范例圖再到創(chuàng)意拼擺，整個游戲過程由易到難，幼兒的空間知覺和方位知覺得到了逐步提升，最終了解了鏡面成像的原理。再次，鼓勵、陪伴幼兒成長。在游戲過程中，教師要一直默默陪伴在幼兒身邊，當幼兒遇到問題時，教師要及時出現(xiàn)，幫助幼兒一起解決；當幼兒闖關(guān)成功時，教師和他們一起歡呼，肯定幼兒的進步，陪伴幼兒成長。