摘 要：老區(qū)經(jīng)濟的高質(zhì)量發(fā)展需要強大的人才資源和科技創(chuàng)新的支持，而高等教育是人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新的主陣地。學科專業(yè)是高等教育體系的核心，其布局與老區(qū)經(jīng)濟發(fā)展息息相關。贛州市作為革命老區(qū)之一，其高校學科專業(yè)設置面臨與地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展目標不匹配、畢業(yè)生與地方企業(yè)用人需求不匹配等問題。贛州市應從地方高校學科專業(yè)優(yōu)化設置出發(fā)，同時建設具有地方特色的研究型大學和服務地方經(jīng)濟發(fā)展的應用型大學，招募學科領軍人才，推動企業(yè)、高校和科研機構(gòu)共同建立一個資源共享、機制靈活、運行高效的新型研發(fā)平臺，從而促進地方經(jīng)濟的發(fā)展。

關鍵詞：地方高校;學科專業(yè);優(yōu)化設置;地方經(jīng)濟發(fā)展;贛州市

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1005-7544（2024）05-0040-08

黨的二十大報告提出：“堅持為黨育人、為國育才，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之?！盵1]當今時代，人才越來越成為推動經(jīng)濟社會發(fā)展的戰(zhàn)略性資源，教育的基礎性、先導性、全局性地位和作用更加突顯。

高等教育與地方經(jīng)濟發(fā)展緊密相連。首先，體現(xiàn)在人才供給上。高校為地方經(jīng)濟輸送了大量專業(yè)人才和技術人員，他們的知識、技能和創(chuàng)新能力為產(chǎn)業(yè)發(fā)展注入活力。其次，高校是科技創(chuàng)新的關鍵力量，通過與企業(yè)的合作，推動科研成果的轉(zhuǎn)化應用，促進產(chǎn)業(yè)升級和轉(zhuǎn)型。再次，高等教育通過調(diào)整教學內(nèi)容和專業(yè)設置，使人才培養(yǎng)與市場需求對接，為經(jīng)濟發(fā)展提供持續(xù)的人力支持。最后，高等教育機構(gòu)還能吸引外部資源和資金，促進人才聚集和經(jīng)濟發(fā)展。具有聲譽和影響力的高等教育機構(gòu)吸引了大量國內(nèi)外優(yōu)秀學子前來學習，帶來了人口流動和人才聚集。同時，高等教育的發(fā)展也吸引了政府、企業(yè)和社會資本的投入，為地方經(jīng)濟的發(fā)展提供了強大的資源支持。

本文以江西省贛州市高校為例，通過分析贛州市高校學科專業(yè)設置布局現(xiàn)狀，深入分析贛南老區(qū)高校在學科專業(yè)設置方面存在的問題，并提出相關優(yōu)化對策和建議，旨在將市場需求與老區(qū)高校的學科專業(yè)建設緊密結(jié)合，為社會培養(yǎng)和輸送更多高質(zhì)量的專業(yè)人才，以促進地方經(jīng)濟的持續(xù)健康發(fā)展。

一、江西省一流學科建設概況以及贛州市高校學科專業(yè)設置布局現(xiàn)狀

學科專業(yè)是高等教育體系的支柱。對高校而言，高校學科專業(yè)的設置和建設，對教育教學資源的配置起著基礎性、導向性作用，決定了一所高校人才培養(yǎng)的類型和特點。對經(jīng)濟社會發(fā)展而言，學科專業(yè)的設置和布局，關系到高校人才培養(yǎng)與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應的程度和水平。

（一）江西省一流學科建設概況

2022年1月，江西省公布了“十四五”期間一流大學和一流學科立項建設名單（見表1），18所高校共42個學科入選省一流大學和一流學科建設，省財政安排專項資金按“高峰優(yōu)勢學科以及高峰特色學科”等三個層次支持“雙一流”建設。從入選高校立項分布情況看，除了南昌大學兼屬部省合建以外，其余高校大都為辦學實力相對靠前并且優(yōu)勢學科明顯的省屬高校，同時，兼具考慮到江西省高等教育的地域布局。這也反映了江西省政府采取集中力量、重點突破的“雙一流”建設方針，將一流學科建設目標集中在少數(shù)辦學實力較強的高校身上。[2]其中，南昌大學作為唯一的部省合建高校，入選省一流學科數(shù)量最多，共有6個學科群入選。

江西師范大學、江西財經(jīng)大學和江西農(nóng)業(yè)大學各有4門學科入選。南昌航空大學、江西中醫(yī)藥大學、華東交通大學、東華理工大學和江西理工大學各有3門學科入選。南昌工程學院、江西科技師范大學、贛南師范大學、贛南醫(yī)科大學、景德鎮(zhèn)陶瓷大學和井岡山大學各有2門學科入選。宜春學院、上饒師范學院和九江學院各有1門學科入選。

從地域上看，南昌市9所高校列入建設名單，贛州市3所，撫州市、吉安市、景德鎮(zhèn)市、九江市、上饒市和宜春市各1所，在江西省11個地級市中8個地級市有分布，主要集中在南昌市、贛州市，其他6個地級市各1所高校。贛州市有7個學科列入省一流學科建設名單，工學類學科3個，理農(nóng)醫(yī)類3個，人文社科藝術類1個，在經(jīng)管類和新型交叉學科方面沒有學科入選，還有所欠缺。

（二）贛州市高校學科專業(yè)設置布局現(xiàn)狀

本文主要選取了贛州市的本科院校5所，高職高專院校5所，共計10所。目前，贛州市10所高校的全日制在校學生總數(shù)超過160000名，專任教師人數(shù)達到8500名。盡管贛州市的高等教育規(guī)模在不斷擴大，但是仍然缺乏高水平大學，并且相較于在校生人數(shù)，高校的數(shù)量和規(guī)模尚顯不足。這一現(xiàn)狀凸顯了贛州市高等教育資源配置和結(jié)構(gòu)優(yōu)化的迫切需求，需要通過政策引導和資源投入，促進地方高等教育的高質(zhì)量發(fā)展，以滿足社會和經(jīng)濟發(fā)展的需要。贛州市高校以理工農(nóng)醫(yī)類學科為主有7所，人文社科類學科為主有3所。江西理工大學、贛南師范大學、贛南醫(yī)科大學等3所省屬本科院校學科門類齊全，江西應用技術職業(yè)學院、江西環(huán)境工程職業(yè)學院等2所職業(yè)學院入選“雙高計劃”。贛南師范大學科技學院、贛州師范高等專科學校也分別從不同層次支撐贛州市基礎教育師資隊伍建設。贛南科技學院作為新建的市屬公辦院校（由江西理工大學應用科學學院轉(zhuǎn)設而來）發(fā)揮原有優(yōu)勢同時積極拓展學科門類。贛南衛(wèi)生健康職業(yè)學院著重培養(yǎng)護理人才。

2023年1月，教育部辦公廳、財政部辦公廳發(fā)布《中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃中期績效評價結(jié)果的通知》（教職成廳函〔2023〕3號）（簡稱“雙高計劃”），從地域上來看，南昌市、贛州市各有2所高職院校入選，九江市有1所入選。從層次類型來看，唯有贛州市的江西應用技術職業(yè)學院“國土資源調(diào)查與管理”專業(yè)列入高水平專業(yè)群建設單位（A檔）。這說明贛州市高職教育有較好的發(fā)展基礎，并蘊含著較大的經(jīng)濟社會服務潛力。

二、贛州市高校學科專業(yè)設置存在的問題

（一）學科專業(yè)供需結(jié)構(gòu)失衡

贛州市高校在學科設置方面，面臨著供需結(jié)構(gòu)失衡的問題。這一問題源于學科設置過程中缺乏對市場經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化的適應性，以及對未來需求的科學預測和規(guī)劃。隨著贛州市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的快速發(fā)展，尤其是新興產(chǎn)業(yè)的蓬勃興起，對專業(yè)人才的渴求不斷上升。然而，高校的學科布局尚未完全對接這些變化，造成了一些學科畢業(yè)生的供給過剩，而在某些急需人才的產(chǎn)業(yè)領域卻出現(xiàn)了人才短缺的現(xiàn)象。[3]

地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求應當成為高校學科專業(yè)設置的重要依據(jù)。以贛州市為例，根據(jù)《贛州市制造業(yè)重點產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)代化建設“7510”行動計劃（2023—2026年）》，未來幾年，贛州市將集中力量發(fā)展現(xiàn)代家居、有色金屬和新材料、電子信息、新能源和新能源汽車等七大制造業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，并計劃打造稀土新材料及應用、現(xiàn)代家具等五個先進制造業(yè)集群。這一發(fā)展規(guī)劃對高校的學科專業(yè)設置提出了明確的要求，即高校需培養(yǎng)與這些產(chǎn)業(yè)鏈緊密相關的專業(yè)人才，滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的技術和管理需求。

目前，贛州市高校已經(jīng)在七大制造業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈中的有色金屬和新材料、電子信息、新能源和新能源汽車產(chǎn)業(yè)領域設立了相應的學科專業(yè)，但在某些方面仍存在不匹配的問題。首先，紡織服裝和綠色食品產(chǎn)業(yè)的專業(yè)缺口問題凸顯。相關高校在這兩個領域的學科專業(yè)設置相對薄弱，導致人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求之間的脫節(jié)，無法為這些產(chǎn)業(yè)提供充足的專業(yè)人才支持。其次，專業(yè)課程內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求之間存在差異。部分課程可能過于理論化，缺乏與產(chǎn)業(yè)實踐相結(jié)合的教學內(nèi)容，使得畢業(yè)生難以在職場上快速發(fā)揮作用。最后，高校在實習基地等實踐教學資源方面存在不足，影響學生專業(yè)技能的培養(yǎng)和實踐能力的提升。

（二）學科專業(yè)同質(zhì)化趨勢加劇

隨著高等教育的蓬勃發(fā)展，贛州市高校不斷拓寬學科領域，但隨之而來的是學科同質(zhì)化現(xiàn)象日益嚴重。在擴大規(guī)模和提升影響力的驅(qū)動下，眾多高校競相開設門檻不高、成本相對較低的通用學科，例如管理、電子商務、文學和法學等專業(yè)。這一趨勢造成了學科結(jié)構(gòu)的單一化，削弱了學科的特色與創(chuàng)新性，從而影響了畢業(yè)生在就業(yè)市場上的競爭力，難以滿足市場對多元化人才的需求。

地方高校在促進地方經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展中扮演著至關重要的角色，它們肩負著為地方關鍵產(chǎn)業(yè)培育應用型和創(chuàng)新型人才的使命。[4]根據(jù)企業(yè)調(diào)研反饋，贛州市高校培養(yǎng)的人才與企業(yè)需求之間存在偏差。一方面，職業(yè)技工院校的專業(yè)設置未能與企業(yè)需求緊密對接，偏重理論知識的傳授，而忽略了對實用技能的培養(yǎng)。數(shù)據(jù)顯示，贛州市的職業(yè)技工院校中，高達60%的學生培養(yǎng)所學專業(yè)集中在服務性行業(yè)，例如電子商務、計算機應用、酒店管理等專業(yè)。另一方面，產(chǎn)教融合的實踐尚未充分展開，校企合作的模式，例如訂單式培養(yǎng)和企業(yè)冠名班等，實施得還不夠廣泛。

因此，地方高校在人才培養(yǎng)策略上，需要深入分析和規(guī)劃，以確保學科專業(yè)的設置與地方經(jīng)濟的結(jié)構(gòu)緊密相連。這不僅涉及對地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的適應性，還需考慮學生的興趣和高校的學科優(yōu)勢，從而更有效地服務于地方經(jīng)濟的發(fā)展，培養(yǎng)出真正符合市場需求的高素質(zhì)人才。

（三）學科專業(yè)退出機制不健全以及畢業(yè)生留贛州市就業(yè)情況不理想

在學科專業(yè)建設方面，贛州市高校面臨著學科專業(yè)退出機制不完善以及畢業(yè)生就業(yè)留贛率低的雙重挑戰(zhàn)。

一方面，學科建設領域存在一定程度的無序擴張現(xiàn)象，一些學科已與當前產(chǎn)業(yè)的需求不相符，但由于教師崗位轉(zhuǎn)換困難等原因，這些學科難以被及時淘汰。這種情況限制了高校根據(jù)市場動態(tài)進行學科結(jié)構(gòu)調(diào)整的能力，并對學科的持續(xù)健康發(fā)展造成負面影響。

另一方面，贛州市高校畢業(yè)生的就業(yè)留贛率并不理想，許多畢業(yè)生傾向于到其他地區(qū)尋求職業(yè)發(fā)展機會。導致這種現(xiàn)象的原因：高校培養(yǎng)的人才與本地企業(yè)需求之間的不匹配;畢業(yè)生對贛州本地產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景缺乏信心;畢業(yè)生想尋求更具發(fā)展?jié)摿Φ墓ぷ鳈C會;畢業(yè)生對生活質(zhì)量有更高期望和追求。

據(jù)贛州市教育局統(tǒng)計的數(shù)據(jù)顯示，截至2023年9月30日，贛州市高校2023屆畢業(yè)生總數(shù)為38598人，已有32275人確定了去向，包括繼續(xù)深造、定向培養(yǎng)和就業(yè)等，總體落實率為83.62%。在已就業(yè)的24829人中，有12844人選擇留在贛州市工作，占比51.73%，但仍有6323人未落實就業(yè)去向。盡管贛州市各高校的就業(yè)總體落實率較高，除贛南衛(wèi)生健康職業(yè)學院的落實率為64.90%外，其他院校均在80%以上，但是只有33.3%的畢業(yè)生選擇留在贛州市就業(yè)。贛州市面臨嚴重的人才流失問題，特別是越高層次院校的畢業(yè)生，流失越為嚴重。例如，江西理工大學等本科院校畢業(yè)生留在贛州市就業(yè)的人數(shù)不如贛州市的高職高專院校畢業(yè)生。此外，外地戶籍畢業(yè)生留在贛州市工作的情況也不理想。

為應對這些挑戰(zhàn)，贛州市高校需加強與地方產(chǎn)業(yè)的緊密對接，根據(jù)市場需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢進行科學的學科設置預測和規(guī)劃。贛州市高校需要更有效地服務于地方經(jīng)濟的發(fā)展，培養(yǎng)出更多符合市場需求的高素質(zhì)人才，從而提高畢業(yè)生的留贛率，減少人才流失，為地方經(jīng)濟的持續(xù)健康發(fā)展貢獻力量。

三、地方高校學科專業(yè)優(yōu)化設置與促進地方經(jīng)濟發(fā)展的對策建議

2023年1月，江西省委書記尹弘在接受《人民日報》專訪時強調(diào)，要積極推動龍頭企業(yè)、高等院校和科研機構(gòu)共同建立新型研發(fā)機構(gòu)，這些機構(gòu)應具備資源共享、機制靈活和運行高效的特點，以科技創(chuàng)新為支撐，引領產(chǎn)業(yè)的迭代升級和轉(zhuǎn)型發(fā)展。2022年11月，江西省教育廳、財政廳和發(fā)展改革委根據(jù)省委省政府的部署，共同發(fā)布了《關于加快推進一流大學和一流學科建設的實施意見》。該意見強調(diào)以“四個面向”為建設導向，引導高校圍繞國家重大發(fā)展戰(zhàn)略和江西省經(jīng)濟社會發(fā)展需求，深化內(nèi)涵發(fā)展，彰顯優(yōu)勢特色，適應有組織的科研模式創(chuàng)新需要，加強協(xié)同創(chuàng)新研究院建設，為經(jīng)濟社會發(fā)展提供更加有力的人才支撐和智力支持。同時，江西省政府相關部門也在積極行動，為江西高校學科專業(yè)發(fā)展提供支持。2022年，國家發(fā)改委發(fā)布《贛州革命老區(qū)高質(zhì)量發(fā)展示范區(qū)建設方案》，提出要加速提升區(qū)域創(chuàng)新能力。贛州市委市政府響應號召，積極部署，調(diào)動全市高校、科研院所和企業(yè)技術研發(fā)機構(gòu)的積極性和協(xié)同性，準確把握學科專業(yè)的發(fā)展方向，構(gòu)建層次分明的梯隊，實現(xiàn)遞進式的發(fā)展。這一系列的政策和措施，共同構(gòu)建了地方高校學科專業(yè)發(fā)展的藍圖，旨在通過深化教育改革，加強科研創(chuàng)新，培養(yǎng)適應新時代發(fā)展需求的高素質(zhì)人才，推動地方經(jīng)濟社會發(fā)展邁上新臺階。

（一）準確定位，分類發(fā)展，科學引導

應鼓勵贛州市高校發(fā)揮自身特色，塑造獨特優(yōu)勢。贛州市高校應致力于在贛州市經(jīng)濟發(fā)展的關鍵領域中發(fā)揮自身特色，發(fā)揚優(yōu)勢學科專業(yè)的作用。贛南老區(qū)高校的具體分類應當是：建設1～2所以一流學科高校為目標的贛南老區(qū)高水平大學，加強基礎研究，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才;建設2～3所以支撐服務贛州市的特色資源開發(fā)利用的教學研究型大學，加強應用研究，實現(xiàn)基礎研究與特色學科的應用型人才培養(yǎng)相兼顧;贛州市其余大部分高校均應建設成為地方應用型大學，服務贛州市經(jīng)濟社會發(fā)展，為贛州市培養(yǎng)實現(xiàn)“7510”目標所需的應用型人才?？煽紤]實施1所大學對應“1產(chǎn)業(yè)N區(qū)（縣）域”的贛州市高校服務工程，強化產(chǎn)教融合考核，把服務地方成效作為贛州市高校辦學評價與資源配置的重要依據(jù)。

（二）選好學科領軍人才，巧借外力，互利多贏

“十四五”期間和今后一段時期內(nèi)贛州市經(jīng)濟社會發(fā)展的主要任務是江西省“1269”行動計劃和贛州市“7510”行動計劃。贛州市高校學科專業(yè)發(fā)展也應該緊緊圍繞這些重大目標來選擇。瞄準“1269”“7510”計劃選方向、組團隊;瞄準新材料、新能源、新技術、新知識，在科學技術創(chuàng)新上選方向、組團隊。高校在招聘學科團隊的領軍人物時，需要廣泛吸引各學科領域的杰出人才，重點招募杰出人才擔任學科負責人。[5]例如，聚焦家具全產(chǎn)業(yè)鏈布局“人才鏈”，著力引進一批產(chǎn)業(yè)領軍人才，推動組建家具特色職業(yè)技術學院，壯大本土家具人才隊伍。

一方面，要切實發(fā)揮好大院大所和名校名企入駐贛州所帶來的經(jīng)濟社會發(fā)展推動作用。建議在引進名校名企和大院大所時，發(fā)揮好外力和內(nèi)力兩方面的優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，互補共贏。如參考江西理工大學與中科院贛江創(chuàng)新研究院進行深度合作，以“創(chuàng)新試驗班”推進稀土領域本碩博人才聯(lián)合培養(yǎng)，研究生教育歸口在中國科學技術大學，探索一流大學與本土大學深度合作進而服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展。另一方面，可從行業(yè)相近的高水平大學中引進或掛職部分管理隊伍。具體來說，可以從同行業(yè)名校引進既有管理經(jīng)驗又有學術影響的突出人才，到相關高校擔任正副職領導并形成管理團隊，也可以派出部分高校領導和中層干部到同行業(yè)名校進行實質(zhì)性掛職。

（三）產(chǎn)教融合，校地合作，創(chuàng)新學科專業(yè)組織模式

在當前的產(chǎn)教融合和校地合作中，高校與企業(yè)之間缺乏有效的溝通與合作平臺，這導致了雙方在科技成果和市場需求之間的信息不對稱。企業(yè)對高校在科研方向和成果轉(zhuǎn)化能力上的疑慮，以及高校對企業(yè)可能在掌握關鍵技術后減少合作的擔憂，共同形成了一個缺乏信任的環(huán)境。這種不信任的局面不僅阻礙了產(chǎn)學研合作的深化，還導致學科布局與實際產(chǎn)業(yè)需求之間出現(xiàn)顯著的偏差。

推動企業(yè)、高校和科研機構(gòu)共同建立一個資源共享、機制靈活、運行高效的新型研發(fā)平臺，加強協(xié)同創(chuàng)新研究院的建設，打破傳統(tǒng)的組織模式限制。[6]在新模式下，學科團隊的成員可以來自不同的高校、企業(yè)和科研單位，共同參與研究項目，而研究計劃和考核制度則由統(tǒng)一的機構(gòu)制定，確保研究成果能夠公平地分配給參與各方。“贛州稀有金屬市域產(chǎn)教聯(lián)合體”的實踐為此提供了一個成功的范例。該聯(lián)合體不僅設立了人才基金和產(chǎn)業(yè)發(fā)展基金，還建立了信息服務平臺、資源共享平臺和技術服務平臺，采取了政府、學校、行業(yè)、企業(yè)和研發(fā)機構(gòu)共同參與的實體化運作模式。這種模式有效地整合了各方的利益訴求，創(chuàng)新了資源利用方式，并強化了產(chǎn)教聯(lián)合體的區(qū)域服務功能。通過“企業(yè)點單+人才培訓”的模式，聯(lián)合體能夠根據(jù)企業(yè)的具體需求設置院校專業(yè)，并通過“訂單式”“冠名班”等形式培養(yǎng)專業(yè)技術對口人才，實現(xiàn)學生與企業(yè)的精準對接。

（四）提升層次，高位引領，提供保障

贛州市的“7510”行動計劃提出深化產(chǎn)業(yè)鏈鏈長制，通過市政府領導擔任產(chǎn)業(yè)鏈鏈長的模式，推動產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展與升級。這一策略通過建立鏈長與鏈主之間的常態(tài)化互動機制，不僅為鏈主企業(yè)提供了強有力的支持，也確保了產(chǎn)業(yè)鏈上下游企業(yè)能夠及時反饋發(fā)展需求，形成了有效的雙向溝通與協(xié)作。為了充分發(fā)揮市政府領導在產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展中的引領作用，建議進一步整合教育、科技與產(chǎn)業(yè)資源，將贛州市高校的學科專業(yè)發(fā)展與地方科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，形成一個相互支持、共同發(fā)展的良性循環(huán)。通過這種一體化的規(guī)劃，可以確保高校學科建設更好地服務于地方經(jīng)濟的實際需求，同時也為高校提供了更為明確的發(fā)展方向和目標。

學科專業(yè)發(fā)展是一項重大工程，必須有相應的政策支持。[7]比如人才政策、經(jīng)費政策、資源共享、業(yè)績考核、成果分配等等。政府作為地方高校的領導管理者，主要是制定政策，提供資金，檢查督促;地方高校、科研院所作為組織者，應當盡量營造優(yōu)越的教學科研環(huán)境，提供良好的教學科研條件，幫助學科團隊對接國家和社會承接項目，開展教學科研活動，同時提供良好的后勤保障服務，使學科團隊成員有充足時間心無旁騖地開展科學研究和人才培養(yǎng)。作為團隊成員的一員，在學科帶頭人的帶領下，應積極投身科學研究和人才培養(yǎng)，主動對接國家重大戰(zhàn)略需求和經(jīng)濟社會發(fā)展需要，承接重大項目，產(chǎn)出高水平成果，培養(yǎng)高質(zhì)量學生，為社會提供高效率服務。

四、結(jié)論

地方高校需服務地方經(jīng)濟發(fā)展，為地方企業(yè)培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才。贛州市應根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟現(xiàn)狀和發(fā)展目標，規(guī)劃學科專業(yè)結(jié)構(gòu)，以滿足地方經(jīng)濟發(fā)展需求。目前，贛州市高校以理工農(nóng)醫(yī)類學科為主，人文社科類學科為輔，學科門類較為齊全。贛州市高校有7個學科已列入江西省一流學科建設名單，贛州市還有兩所高職高專院校入選“雙高計劃”，具備較好的發(fā)展基礎和蘊含著較大的經(jīng)濟社會服務潛力。

然而，贛州市高校學科專業(yè)設置仍然存在不足：一是學科專業(yè)不匹配，部分高校培養(yǎng)的技能人才質(zhì)量不滿足企業(yè)需求;二是產(chǎn)教融合不足，企業(yè)與高校缺少交流合作的平臺，產(chǎn)學研合作對接不充分;三是地區(qū)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的學科支持不足。

為了促進地方經(jīng)濟發(fā)展，本文站在優(yōu)化地方高校學科專業(yè)設置角度，提出一系列切實可行的建議。一是調(diào)整學科專業(yè)。針對當前學科專業(yè)與市場需求不匹配的問題，贛州市高校應當進行深入的市場調(diào)研，了解企業(yè)對人才的具體需求，優(yōu)化學科專業(yè)設置，確保培養(yǎng)出的人才能夠更好地滿足企業(yè)的需求。二是深化產(chǎn)教融合。建立和完善企業(yè)與高校之間的交流合作機制，搭建產(chǎn)學研合作平臺，促進雙方在人才培養(yǎng)、技術研發(fā)等方面的深度融合。通過校企合作、實習實訓等方式，加強學生的實踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)。三是加強地方產(chǎn)業(yè)特色學科建設。針對地方優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，如紡織服裝和綠色食品產(chǎn)業(yè)，建議增設相關學科專業(yè)，以滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才需求。同時，對于電子信息等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，應加強學科建設，選好學科領軍人才，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和競爭力的高素質(zhì)人才。四是增加政策激勵與支持，優(yōu)化學科專業(yè)建設效果的評價模式。政府高位引領，出臺相關政策，鼓勵和支持高校與企業(yè)之間的合作，為產(chǎn)教融合提供政策和資金支持，同時對表現(xiàn)突出的高校和企業(yè)給予一定的獎勵。實施上述建議，將為地方經(jīng)濟發(fā)展提供強有力的人才、人力資源和科技創(chuàng)新的支持。

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Research on the Setting Optimization of Disciplines and Majors in Local Universities and Their Promoting Local Economic Development

——Taking Ganzhou City of Jiangxi Province as an Example

Li Hong Cao Wei

Abstract： The high-quality economic development in old revolutionary base areas requires robust human capital and technological innovation support， and higher education serves as the primary battleground for talent cultivation and technological innovation. Disciplines and majors constitute the core of the higher education system， and their setting is closely related to the economic development of old revolutionary base areas. As one of old revolutionary base areas， Ganzhou faces problems such as mismatched disciplines and majors settings with regional industrial development goals， and the discrepancy between the skills possessed by graduates and the demands of local enterprises. Ganzhou should start from optimizing the setting of disciplines and majors in local universities， while building research-oriented universities with local characteristics and application-oriented universities that serve local economic development， recruiting leading talents in disciplines， and promoting enterprises， universities， and research institutions to jointly establish a new type of research and development platform with resource sharing， flexible mechanisms， and efficient operation， thereby promoting the development of local economy.

Key words： Local universities; Disciplines and majors; Setting optimization; Local economic development; Ganzhou

責任編輯：李佳佳

基金項目：贛州市社聯(lián)2023年度贛州市經(jīng)濟社會發(fā)展重大研究課題暨江西省社科基金地區(qū)項目“‘留贛干’目標下贛州市高校學科專業(yè)優(yōu)化設置和產(chǎn)學研促進機制研究”（23ZXDQ24）。

作者簡介：李弘，贛南師范大學教育科學學院副教授，碩士生導師，博士研究生;曹煒，贛州市工業(yè)和信息化局中級經(jīng)濟師。