社會是個“立體的大課堂”，我們的孩子走出家門、走出校門后，不管遇到什么樣的人，面臨什么樣的狀況，都需要他們有足夠的心理和生理準備。也就是說，作為一個單獨的個體，他們踏入社會后必須自己頂天立地。

如果說中小學(xué)生在學(xué)校里以學(xué)習(xí)知識為主，在家里以學(xué)會生活為主，那么社會實踐則是幫助他們更好地走向社會，成為一個社會化的人。社會化是個體在特定的社會文化環(huán)境中，學(xué)習(xí)和掌握知識、技能、語言、規(guī)范、價值觀等社會行為方式和人格特征，適應(yīng)社會并積極作用于社會、創(chuàng)造新文化的過程。個體的社會化是一種持續(xù)終生的經(jīng)驗。

每個孩子都是單獨的個體，尤其在社會實踐中，要主動承擔義務(wù)。

在德國，孩子一出生，就會被當作獨立的個體對待，所以孩子從小就開始學(xué)習(xí)并熟悉我和他人、我和世界的關(guān)系。德國中小學(xué)生的社會實踐有兩個特別關(guān)鍵的“動作”——

一是通過孩子的生日會，提高他們與他人相處的能力。從孩子2歲剛會說話開始，德國家長就會為其舉辦生日會，一直到18歲，每年都會有不同主題、不同策劃、不同朋友、不同節(jié)目、不同場景的生日會，這不僅考驗孩子的組織協(xié)調(diào)、解決問題、為人處事的能力，還有把控預(yù)算（不要超支）的能力。

二是孩子在小學(xué)三年級時要考自行車駕照，這是提高自身能力的有形保障。這個考試不僅有理論部分，還有實操部分，由交警全程監(jiān)管，有些孩子補考三次才能通過。孩子通過考試不僅能夠習(xí)得交通法規(guī)、急救常識，還能掌握遇到事故時該如何科學(xué)地實施自救和他救。

待到孩子18歲，考汽車駕照幾乎是標配，從理論到上路，每一項都必須認真對待。孩子們花大量時間和精力，在拿到駕照后基本都會大肆慶祝一番，因為那意味著以后可以自己“開車”，想去哪兒就去哪兒了，那是能力提升后寶貴的身心自由。

中小學(xué)生自主生活、自主學(xué)習(xí)、自主選擇的能力，決定了其在社會實踐中的角色。

首先，興趣愛好對每個孩子的健康成長至關(guān)重要，也是最具持續(xù)性的社會實踐項目。在德國，孩子無論年齡大小，都可以很自信地說出自己有什么樣的愛好，有哪些優(yōu)勢，為什么喜愛運動、畫畫、音樂等。孩子之所以能說得頭頭是道，是因為“邏輯地思考和說話”也是每個德國孩子都要學(xué)習(xí)的社會實踐內(nèi)容。

其次，孩子們有機會發(fā)展多種多樣的興趣愛好。很多社會實踐活動都是由各種專業(yè)的協(xié)會來組織，如男生踢足球，可以從三四歲開始，一直踢到高中十年級，他們每周訓(xùn)練，每個周末參加比賽，每個賽季去打積分，特別優(yōu)秀的會被選送進城市隊。我家的迪哥從4歲一直踢到16歲，他參加了“德國青少年足球教練”的培訓(xùn)并通過了考試，成為一個國家注冊的青少年足球教練。可以說，是足球這個愛好、這個技能，也是踢足球這項社會實踐，讓他成長得越來越健壯，身心都很健康。

再次，德國是一個音樂大國，很多孩子從小會選學(xué)一門樂器，參加各種音樂會和演出。雖然很多孩子上大學(xué)時并不會選擇音樂專業(yè)，但是這種持續(xù)的學(xué)習(xí)和實踐，對他們的身心發(fā)展大有裨益。

最后，社區(qū)和城市也給孩子們提供了大量的社會實踐機會。德國中小學(xué)生都是就近入學(xué)，所以孩子們和社區(qū)的聯(lián)系非常緊密，很多鄰居都彼此熟識，同齡的孩子常一起去學(xué)校、乘公交車等。周末或節(jié)假日，社區(qū)里的集體活動也基本家家都參與，孩子們從小就在這種“大家庭”里長大。社區(qū)消防隊、垃圾站、教堂、圖書館、快遞站、診所、汽車修理站等，都歡迎孩子們前去參觀學(xué)習(xí)，他們還可以通過自己的努力賺取零花錢。

此外，公共節(jié)日也是很好的社會實踐機會，如德國的圣誕節(jié)、五月節(jié)、夏至節(jié)、各種機構(gòu)或農(nóng)場的開放日等，都會吸引很多孩子參與。迪哥的姐姐在社區(qū)棒球館負責賣票多年，每次有比賽，她都兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇。她待人接物落落大方，還擁有優(yōu)秀的組織策劃能力、語言表達能力，這份棒球館的工作就是她最好的“練兵場”。

德國中小學(xué)生社會實踐值得我們借鑒的經(jīng)驗有以下幾點。

第一，從孩子自身的興趣愛好出發(fā)，讓孩子擁有自主選擇權(quán)，學(xué)校和家長都不強迫孩子，而是照顧到他們的喜好和技能。

第二，走出家門就是社會實踐。德國把很多教育內(nèi)容都融入了日常生活和學(xué)習(xí)，孩子們在學(xué)校里、社區(qū)里，會模擬各種場景，如一起拍電影、一起排歌劇、一起學(xué)馬戲、一起搞文化節(jié)、一起去市政府參觀等。

第三，社會實踐應(yīng)該與日常生活、學(xué)校學(xué)習(xí)相輔相成。例如，每到圣誕節(jié)、啤酒節(jié)、父母生日會時，每個孩子都會“被要求”給父母準備禮物，給爺爺奶奶做蛋糕，幫助照顧更小的孩子，或者“今天我當家”，負責家里的超市補給、一日三餐等。

第四，社會實踐不應(yīng)該是割裂的活動，或者只有在假期里才象征性組織和參加的行為，而應(yīng)該是和學(xué)習(xí)、生活一樣重要的課題。因為家里有父母幫助，學(xué)校里有老師引導(dǎo)，社會實踐是孩子不可多得的可以自己做主的好時機。這時，不管是學(xué)校還是家長，或者各種機構(gòu)，都應(yīng)該聽從孩子內(nèi)心真實的聲音：他喜歡什么？想學(xué)什么？想去哪里游學(xué)？想在這段時間里實現(xiàn)哪些成長？

總之，社會實踐應(yīng)該像好的教育一樣，自然而然地發(fā)生。

梟帆，中德親子育兒導(dǎo)師