“你上次因?yàn)楦袆?dòng)而流淚是什么時(shí)候？”“感動(dòng)……不記得了。上一次流淚，是因?yàn)槲以驴汲煽?jī)退步，被我爸批評(píng)。”每次回想起這節(jié)課的場(chǎng)景，香港中文大學(xué)（深圳）基礎(chǔ)教育集團(tuán)語(yǔ)文教師趙查心中都會(huì)感到陣陣不安。從教二十余年，他目睹了許多類似的故事。畢業(yè)晚會(huì)上，老師站在臺(tái)上深情回顧著帶班三年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感動(dòng)得不能自已，而學(xué)生坐在臺(tái)下表情淡漠，什么都沒說(shuō)就離開了。學(xué)校組織戶外親子活動(dòng)，家長(zhǎng)和老師坐在一起談笑風(fēng)生，學(xué)生們卻個(gè)個(gè)低頭捧著手機(jī)打游戲，全程很少交流互動(dòng)……

“面對(duì)這一切，身為教育者，我能做些什么？”從湖南鄉(xiāng)村出發(fā)，趙查孜孜以求地行進(jìn)，不斷探求理想的語(yǔ)文教育。他以沿途中每一次嘗試作為回應(yīng)，喚醒了學(xué)生內(nèi)心深處與生俱來(lái)的細(xì)膩感受，更為他們的成長(zhǎng)道路鋪就了一層溫暖的底色。

語(yǔ)文擁有神奇的力量

經(jīng)典文學(xué)作品常被人們稱為“生活的教科書”，其教育功能的實(shí)現(xiàn)根植于讀者對(duì)其中形象與情感的深刻理解。趙查發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生難以體會(huì)鄉(xiāng)愁所蘊(yùn)含的感情，是因?yàn)樗麄冏杂讖奈措x開過熟悉的城市；有的學(xué)生對(duì)閱讀《紅星照耀中國(guó)》感到吃力，是因?yàn)樗麄冇X得書中的故事距離自己遙不可及。“學(xué)生感受力不足，在很大程度上源于他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)。無(wú)論身處城市還是鄉(xiāng)村，家長(zhǎng)與教師的共同目標(biāo)往往是將孩子送入更優(yōu)秀的學(xué)校，為了緊抓成績(jī)，不惜讓孩子奔波于各類補(bǔ)習(xí)班之間，或是聘請(qǐng)家教輔導(dǎo)，使他們難以抽身去細(xì)致觀察并體驗(yàn)身邊的生活?！彼治龅?。

然而，提高成績(jī)一定要以犧牲學(xué)生的感受力為代價(jià)嗎？自從意識(shí)到這一問題，趙查就決定不僅要教學(xué)生掌握知識(shí)，更要教他們學(xué)會(huì)感受。為此，他提出建立場(chǎng)景沉浸式學(xué)習(xí)語(yǔ)文教育生態(tài)，其特點(diǎn)在于，除了帶領(lǐng)學(xué)生從文字細(xì)微處體悟情感，還注重引導(dǎo)他們?cè)谙鄬?duì)真實(shí)的情境中收獲體驗(yàn)。所謂“相對(duì)真實(shí)”，是指既包含對(duì)自然情境的直接運(yùn)用，也有針對(duì)特定教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的仿真情境，二者共同致力于激活學(xué)生的感知，觸動(dòng)他們的心靈。

趙查認(rèn)為，孩子對(duì)世界的認(rèn)知往往是從感官探索開始的。一年夏天，剛上課不久，教室外就布滿了陰云，雷聲和雨聲交織在一起，很快淹沒了趙查的聲音。學(xué)生們不約而同地看向窗外，見此情景，他順勢(shì)關(guān)掉了教室里的電子設(shè)備，輕輕推開了窗戶，帶學(xué)生聽起雨來(lái)?！澳銈兡苈牫鰜?lái)嗎？雨打在樹葉上、窗臺(tái)上、地面上的聲音都是不一樣的，現(xiàn)在大家閉上眼睛，用心聆聽這場(chǎng)雨吧?！庇谑?，學(xué)生紛紛嗅著窗外涌來(lái)的泥土氣息，豎起耳朵聆聽雨落下的聲音。而他轉(zhuǎn)身在黑板上寫下一首《虞美人·聽雨》，繼而和學(xué)生一起吟誦，先分享了詞人蔣捷在人生不同階段聽雨的心境，又傾聽了他們此刻聽雨的感受。而這段即興而發(fā)的內(nèi)容，直到多年后還令學(xué)生記憶猶新。

趙查始終追求恰如其分的教學(xué)。十幾年前，他曾在一次觀摩活動(dòng)中看到授課教師手持電動(dòng)風(fēng)扇，讓學(xué)生體會(huì)朱自清筆下“吹面不寒楊柳風(fēng)”的感覺，又用幾根青草輕撫學(xué)生的面龐，用來(lái)模擬“像母親的手撫摸著你”，使得場(chǎng)面一度陷入尷尬。趙查稱其為“無(wú)用”的教學(xué)情境，因?yàn)樵O(shè)計(jì)早已脫離實(shí)際，難以激發(fā)學(xué)生的共鳴。“想讓學(xué)生感受春風(fēng)的溫柔、春草的綿軟，倒不如帶他們到操場(chǎng)或公園，真正地打幾個(gè)滾、踢幾腳球、賽幾趟跑、捉幾回迷藏?！彼f(shuō)道。

得益于在鄉(xiāng)村學(xué)校任教多個(gè)學(xué)科的經(jīng)歷，趙查還嘗試將音樂、美術(shù)等藝術(shù)元素融入語(yǔ)文課堂，啟發(fā)學(xué)生從多元智能的角度感受作品背后的情感。有學(xué)生喜歡聽周杰倫的《東風(fēng)破》，想要了解歌詞背后的意境，他轉(zhuǎn)天就設(shè)計(jì)了一節(jié)“語(yǔ)文與音樂的妙境”，解析了其中從陸游和唐婉兩首《釵頭鳳》里化用的內(nèi)容，以及背后凄美的愛情故事，讓學(xué)生直呼“語(yǔ)文擁有神奇的力量”。講授《我的叔叔于勒》一課時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生理解作品中的人物情感，趙查引導(dǎo)他們通過繪畫表現(xiàn)于勒在作者家里的位置，學(xué)生看到畫面中于勒在門外，便更加直觀地體會(huì)到了什么是親情的淡漠。

應(yīng)物斯感，感物吟志

趙查理想中的語(yǔ)文教育，是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“應(yīng)物斯感，感物吟志”的學(xué)習(xí)境界。他相信，良好的感受力是用心表達(dá)所思所想的基礎(chǔ)和源泉。在語(yǔ)文教學(xué)中，寫作是學(xué)生表達(dá)心聲的重要方式，也在考試中被賦予了舉足輕重的地位。不過，部分學(xué)生為了盡可能在短時(shí)間內(nèi)寫出高分作文，往往傾向于提前準(zhǔn)備范文模板，在考場(chǎng)上直接套用。于是，不少作文都像是“一個(gè)模子刻出來(lái)的”，還有很多是在“無(wú)病呻吟”。以中國(guó)傳統(tǒng)文化主題為例，趙查在閱卷時(shí)常看到學(xué)生描寫爺爺帶“我”習(xí)字，透過一撇一捺教會(huì)“我”做人的道理?！皩?shí)際上他們大概率沒有這樣一位爺爺?！壁w查直言，“如果學(xué)生沒有這樣的經(jīng)歷，即便在考試中取得了高分，也只是在重復(fù)別人的東西，這是一種不誠(chéng)實(shí)的行為，對(duì)于他們?nèi)烁竦呐囵B(yǎng)也沒有益處?！?/p>

趙查形容寫作是一種極具個(gè)性和靈性的精神活動(dòng)，他對(duì)于好作文的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是，不一定要使用多少好詞好句，而是以個(gè)性化的筆觸真誠(chéng)地抒發(fā)內(nèi)心深處的情感。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，首先需要細(xì)致地體察生活。有一次，他帶學(xué)生寫深圳的秋天，發(fā)現(xiàn)他們能背出許多關(guān)于秋天的詩(shī)詞和成語(yǔ)，但總覺得“深圳沒有秋天”，不知從何處落筆。于是，趙查領(lǐng)學(xué)生走出教室，尋找并記錄與秋天有關(guān)的痕跡。一個(gè)女孩偶然發(fā)現(xiàn)一片枯葉旁長(zhǎng)出一朵剛冒尖的小蘑菇，于是在作文中感慨，深圳的秋天同時(shí)有著生命的凋零與新生。有學(xué)生在草叢里發(fā)現(xiàn)一只螳螂，于是寫下“它的身體呈起跳的姿勢(shì)，似乎只需輕輕一躍，就能進(jìn)入下一個(gè)春天里……”

除了情感的敏銳程度，感受力的高低還受個(gè)人認(rèn)知及價(jià)值判斷的影響。因此，趙查注重引導(dǎo)學(xué)生在感知過程中深入思考，進(jìn)而形成自己的觀點(diǎn)。他將每節(jié)語(yǔ)文課上的前五分鐘交給學(xué)生演講，學(xué)生需選擇感興趣的話題，在全班面前發(fā)表自己的思考和見解。剛開始這樣做時(shí)，大部分學(xué)生并不知道應(yīng)該講些什么，甚至畏懼站上講臺(tái)。趙查就陪他們一起觀看電影《國(guó)王的演講》，鼓勵(lì)他們勇敢表達(dá)。當(dāng)看到口吃的英國(guó)國(guó)王通過克服心理障礙，最終成功發(fā)表演講轟動(dòng)全世界，學(xué)生們便增加了自信和勇氣。趙查還通過個(gè)體引導(dǎo)，一步步啟發(fā)學(xué)生與自己的心靈對(duì)話?！懊總€(gè)孩子的內(nèi)心世界都是一顆獨(dú)一無(wú)二的星球，老師只有以平等的眼光走入，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，才能幫助他們找到打開心門的鑰匙。”

契機(jī)，往往隱匿于日常那些看似平淡無(wú)奇的生活片段。秋雅（化名）出生于一個(gè)典型的潮汕家庭，內(nèi)向且靦腆是她留給趙查的第一印象。家訪時(shí)，趙查從女孩媽媽口中得知，秋雅原先性格開朗，自從弟弟出生后，全家人不得不傾注更多精力照顧弟弟，加之爺爺奶奶存在明顯的重男輕女觀念，甚至在祭祖時(shí)只帶弟弟參加，給她留下了很大的心理陰影。此后，她的性格便開始變得敏感，甚至出現(xiàn)了厭學(xué)、失眠等問題。了解到這些情況后，趙查找到秋雅談心，詢問她對(duì)于重男輕女觀念的理解和看法。聊天過程中，他發(fā)現(xiàn)秋雅閱讀了許多關(guān)于女權(quán)主義的書，便鼓勵(lì)她以此為主題進(jìn)行演講。在他的鼓勵(lì)下，平日里怯懦的女孩勇敢地站上了講臺(tái)，向大家倡導(dǎo)男女平等的觀念，不單贏得了臺(tái)下的陣陣掌聲，也由此解開了纏繞已久的心結(jié)。

一個(gè)學(xué)期下來(lái)，大部分學(xué)生都發(fā)生了積極的改變：講臺(tái)之上，越來(lái)越多的人勇于在全班面前分享自己的思考與見解，也在此過程中積累了自信和從容；講臺(tái)之下，他們得以接觸到許多以往未曾關(guān)注的話題，也漸漸學(xué)會(huì)了如何更加細(xì)膩地感知并回應(yīng)他人的情感需求。

做看見每一名學(xué)生的教育

要發(fā)展學(xué)生的感受力，首先需要教師調(diào)動(dòng)他們的敏銳感受，做看見每一名學(xué)生的教育，除了在課堂教學(xué)中重視他們的知識(shí)積累，還體現(xiàn)于關(guān)注個(gè)體人格與情感的成長(zhǎng)，敏銳捕捉他們的細(xì)微變化并作出恰當(dāng)回應(yīng)。據(jù)趙查觀察，教師往往傾向于關(guān)注兩類學(xué)生，一類是品學(xué)兼優(yōu)的尖子生，教師往往會(huì)把他們“捧在掌心”；另一類是成績(jī)暫時(shí)落后的后進(jìn)生，教師會(huì)花更多精力對(duì)其進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。而處于二者之間的學(xué)生往往在日常不會(huì)惹什么麻煩，既不張揚(yáng)也不突出，因此容易被忽略，特別是性格老實(shí)內(nèi)斂的孩子，更容易成為班里的“空氣人”。

如何讓每一名學(xué)生被看見？擔(dān)任班主任期間，趙查每月都會(huì)評(píng)選出10名“班級(jí)感動(dòng)人物”，為其撰寫頒獎(jiǎng)詞，并在每月的家長(zhǎng)會(huì)上進(jìn)行頒獎(jiǎng)。他從不僅僅依照成績(jī)分配名額，而是將更多的目光投向那些平時(shí)默默無(wú)聞的學(xué)生個(gè)體，希望以此托舉他們的成長(zhǎng)。

學(xué)生蔡輝就是趙查班上的一個(gè)“空氣人”，當(dāng)聽到老師要將這份褒獎(jiǎng)發(fā)給自己，并帶著全班同學(xué)一起喊出他的名字時(shí)，他的眼神里充滿了驚訝和激動(dòng)，當(dāng)晚就在隨筆中寫道：“我上了九年學(xué)，一直都是班里沉默的存在，沒想到自己微小的進(jìn)步也能被鼓勵(lì)，您是第一個(gè)讓我覺得自己被看到的老師?！贝撕螅瑐涫芄奈璧哪泻⒃诔砷L(zhǎng)路上鼓足了勇氣，順利升入一所優(yōu)質(zhì)高中，還在大學(xué)期間擔(dān)任了戲劇社社長(zhǎng)。在趙查看來(lái)：“培養(yǎng)出清北的學(xué)生固然值得欣喜，但于我而言，教育的成功，是為更多學(xué)生成就他們未來(lái)平凡而有意義的人生?！?/p>

趙查對(duì)于學(xué)生感受力的培養(yǎng)不僅局限于學(xué)校課堂之內(nèi)。他深信，學(xué)生周遭的一切人、事、物都是激發(fā)其感受力的豐富寶藏。例如，他帶學(xué)生到校外野餐或是看電影，之后大家圍坐在一起，坦誠(chéng)地分享彼此的心事或感想。又如，他組織家長(zhǎng)與學(xué)生一同來(lái)到公園合作完成互動(dòng)任務(wù)，通過在自然環(huán)境中相處，促進(jìn)親子間的溝通和交流。豐富的課外活動(dòng)讓學(xué)生感受到輕松愉悅，同時(shí)也引來(lái)了部分家長(zhǎng)的委婉提醒。每當(dāng)聽到這樣的聲音，趙查都對(duì)家長(zhǎng)的擔(dān)心表示理解，并耐心地向他們解釋：“研究考題是一件相對(duì)容易的事情，難的是讓孩子們將記憶中的知識(shí)通過深刻的體驗(yàn)與感悟，內(nèi)化于心。初中階段的孩子正處于感知能力快速發(fā)展的黃金時(shí)期，所實(shí)施的教育更應(yīng)該幫助他們發(fā)展成為情感豐富、有血有肉的人，而非使其淪為冰冷的考試機(jī)器。”

不僅如此，比趙查的回應(yīng)更能說(shuō)服家長(zhǎng)的是學(xué)生的積極轉(zhuǎn)變。令家長(zhǎng)們感到欣慰的是，通過參加學(xué)習(xí)之外的各類活動(dòng)，原先聽到爸媽啰唆幾句就不耐煩的孩子逐漸變得更有耐心，有時(shí)甚至還能理解他們工作的辛苦，使得親子關(guān)系緩和了許多。

正如趙查在演講中所言：“繁華的城市里有太多耀眼的燈光，讓我們看不到滿天的繁星。但我們每個(gè)人心中都要有一片星空，只要那片星空還在，我們的希望就一直都在?！倍南Ｍ屠硐?，便是孩子們能夠在未來(lái)成長(zhǎng)的道路上，時(shí)常主動(dòng)抬頭凝望那些星星點(diǎn)點(diǎn)的光亮。

趙查，香港中文大學(xué)（深圳）基礎(chǔ)教育集團(tuán)語(yǔ)文教師，2019年“全人教育獎(jiǎng)”提名獎(jiǎng)獲得者，2018年深圳市年度教師，深圳市中考語(yǔ)文命題組組長(zhǎng)，深圳市直屬學(xué)校和龍崗區(qū)新教師的專業(yè)培訓(xùn)師。