為深入貫徹“五育”并舉，北京市通州區(qū)芙蓉小學在“融通教育”辦學理念的指引下，基于對學生需求的深入調(diào)研與分析，采用“縱向貫通、橫向融合”的設(shè)計思路，對國家課程、地方課程、校本課程及課后服務(wù)課程進行系統(tǒng)整合，構(gòu)建出“融通”課程體系，精心策劃并實施了多樣化的課后服務(wù)項目。

優(yōu)化課程設(shè)計。“融通”課程體系包含學科基礎(chǔ)、素質(zhì)拓展、個性發(fā)展三類課程。學科基礎(chǔ)類課程是根本，旨在強化縱向?qū)W段間的銜接與橫向?qū)W科間的融合；素質(zhì)拓展類課程作為有益補充，旨在滿足學生多樣化的發(fā)展需求；個性發(fā)展類課程作為深化與延伸，聚焦于學生個體，致力于進一步促進學生深層次、個性化的發(fā)展。依托該體系，學校配套設(shè)計了個性化課后服務(wù)課程，形成四大服務(wù)模塊。一是以作業(yè)輔導為基礎(chǔ)，安排任課教師指導學生完成課后作業(yè)，為學生答疑解惑，通過面批掌握學情。二是以學科拓展促提升，開設(shè)包括語言與文化、數(shù)學與科技以及年級特色課程在內(nèi)的20余門學科興趣課程，拓寬學生的知識面。三是以社團活動助發(fā)展，創(chuàng)建40余個社團，實施“六項技能”亮色工程，涵蓋運動、藝術(shù)、勞技、閱讀等多個領(lǐng)域，鼓勵學生自主發(fā)展興趣愛好。四是以項目學習增體驗，挖掘教師和志愿者的專長，設(shè)計“實踐類主題課程群”，如班級美容師、種植月、“食”尚行動等，采用“教”與“學”雙向互動的教學模式，讓學生在體驗中獲得成長，進一步推動實現(xiàn)五育并舉、全面育人的教育目標。

完善課程管理。建立由學校分管校長、下沉干部、課程教師共同參與的“三位一體”立體式管理網(wǎng)絡(luò)，統(tǒng)籌考量學生的發(fā)展需求、教師的人員分工優(yōu)化以及家長的具體需求與期望，對《芙蓉小學課后服務(wù)實施方案》《芙蓉小學課后服務(wù)課程安排表》《芙蓉小學課程分班表》《芙蓉小學輪值課程安排表》等進行了再次修訂與完善，進一步明確了人員安排、職責要求、檢查評價、安全保障等具體內(nèi)容，提升了管理效能。此外，學校還根據(jù)“融通”課程體系中包含的六大領(lǐng)域課程內(nèi)容，結(jié)合課程活動形式與學校場地的實際情況，重新對課程活動場域進行了科學合理的規(guī)劃，以促進課后服務(wù)活動的順利開展。

健全選課方式。課后服務(wù)包含課業(yè)輔導和選修課程兩項內(nèi)容。第一時段聚焦課業(yè)輔導，由本班任課教師負責，為學生答疑解惑，鞏固課堂所學。第二時段則開展選修課程，專注于促進學生綜合素質(zhì)的全面提升。學生可根據(jù)個人興趣與特長，自由選擇多元化主題課程。為確保課后服務(wù)順暢運行，學校利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行智能排課，實現(xiàn)對教師與學生日程的高效管理。教師可通過微信公眾號掃碼登錄系統(tǒng)，完成線上簽到、簽退，及對學生點名、評價、課堂反饋等數(shù)據(jù)進行管理。學生可在家長指導下，通過班級小程序選擇課程。學校再根據(jù)報名情況統(tǒng)籌安排，最終由各班教師篩選匯總，確保每一名學生都能獲得適合自己的課程體驗。

開展多元評價。一是基于課程效果進行結(jié)果性評價。依托問卷星、自評表等工具，量化課程效果，助力教師掌握學情，促進學生提升自我反思能力。同時，組織學生學期末通過多樣化形式展示成果，利用“班級小程序”的實時統(tǒng)計功能，綜合評價學生日常學習情況。二是基于課程建設(shè)進行過程性評價。采用“成果檔案袋”記錄學生成長軌跡，學生以錄音、錄像、照片等形式記錄學習歷程，撰寫報告，便于師生發(fā)現(xiàn)問題。三是基于學生發(fā)展進行綜合性評價。深度融合課程與活動，如品德與修養(yǎng)類課程將德育活動與節(jié)氣文化相結(jié)合，使學生通過認識節(jié)氣、走進節(jié)氣、品味節(jié)氣等活動，感受中華文化的博大精深；科技類課程與科技比賽、六一科技主題活動相結(jié)合，讓學生在體驗過程中感受科技的奇妙。

學校將在遵循教育規(guī)律的前提下，不斷優(yōu)化課后服務(wù)課程，為學生提供系統(tǒng)化、多樣化的課后服務(wù)。