為激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣，我結(jié)合物理學科的特點，在學生作業(yè)設(shè)計方面進行了創(chuàng)新與實踐。不僅減輕了學生的課業(yè)負擔，也提高了課堂教學效率。

讓學生自主設(shè)計基礎(chǔ)題

初二物理是起始學科，卻不是零起點教學，初學物理的學生會被一堆物理量弄得一頭霧水。剛開始，我每天為學生準備習題小條便于他們練習。經(jīng)過幾節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)只有約1/3的學生會做，很多學生對物理學習失去了信心。

針對這一情況，我嘗試讓學生仿照教師出的練習題自主設(shè)計作業(yè)中的基礎(chǔ)題。例如，在學習液體壓強時，不少學生在涉及三個物理量的計算上經(jīng)常出錯，于是，我引導(dǎo)他們嘗試自主編題。教師出題：一水池中水深3m，求水對水池底部的壓強。學生模仿編題：一水瓶中水深20cm，求水對水瓶底部的壓強。如此，學生既練習了液體壓強的計算公式，還穿插練習了單位換算。在后續(xù)的學習中，再逐步增加物理量和難度。學生在編題的過程中逐漸熟悉物理量符號、國際單位及其符號，熟練運用公式進行計算。

讓學生自主設(shè)計單位換算

教師要把握物理知識點的前后聯(lián)系，幫助學生既能掌握新知識又能復(fù)習舊知識，更好地掌握物理知識之間的聯(lián)系和區(qū)別。從第一章第一節(jié)課《測量》開始，我就有意識地為后面學習密度、壓強以及浮力進行鋪墊。比如，在學生測量出物理書的長、寬、厚之后，我會讓他們用這三個量計算出各個面的面積以及物理書的體積。在面積和體積的計算中經(jīng)常要進行單位換算，特別是平方米和平方厘米之間的換算、立方米和立方厘米之間的換算，進行一定的練習之后，后面類似的學習難點才更容易突破。

讓學生自主設(shè)計綜合題

要想提高學生的物理學習能力，必須培養(yǎng)他們的綜合分析與計算能力，而這也恰恰是絕大多數(shù)學生欠缺的。讓學生自主設(shè)計小綜合練習題，可以逐步培養(yǎng)他們這方面的能力。學了壓力、壓強后，為了充分發(fā)揮學生的主觀能動性，我讓他們根據(jù)已知條件，利用所學公式，求出所有可求的物理量。例如，邊長為10cm的正方體放在水平面上，密度為2g/cm3，求出相關(guān)的所有物理量，包括正方體各個面的面積，正方體的體積、質(zhì)量、重力，正方體對水平面的壓力、壓強。當學生計算出這些物理量后，我會再加一條件，給正方體施加一個豎直向上的2N拉力，求正方體對水平桌面的壓力和壓強。目的在于培養(yǎng)學生對物體進行受力分析的能力。最后，讓學生仿照我的例子自主編題，漸漸地把浮力、杠桿的知識也融進題目里，學生的分析能力和解決綜合問題的能力自然就會不斷提高。

讓學生自主設(shè)計實驗探究

實驗是物理學科的基礎(chǔ)，探究實驗可以讓學生經(jīng)歷“提出問題—設(shè)計實驗—分組實驗—收集數(shù)據(jù)—分析結(jié)論—交流討論”的過程，培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑、勇于探究的科學素養(yǎng)。學生自主設(shè)計實驗探究，要厘清自變量、因變量、控制變量的關(guān)系，思考使用什么實驗器材可以達成實驗?zāi)康?，如果改變實驗器材又該怎樣達成實驗?zāi)康模瑢嶒災(zāi)康倪_成后如何設(shè)計實驗數(shù)據(jù)表格，整個思考過程要求學生思路清晰，具有較強的分析能力。比如，在學習浮力時，我指導(dǎo)學生將雞蛋放在清水里，然后觀察雞蛋下沉的現(xiàn)象，并通過受力分析，思考怎樣讓雞蛋上浮。一些學生提出往水里加鹽，在逐漸加鹽的過程中，他們發(fā)現(xiàn)了雞蛋慢慢上浮的現(xiàn)象，并開始思考雞蛋從懸浮到漂浮的過程中，浮力跟重力呈現(xiàn)出什么樣的關(guān)系，雞蛋的密度和液體的密度是什么關(guān)系。通過探究實驗，不僅提高了學生的動手能力，還降低了學習浮沉條件的難度。

讓手抄報成為學生自主設(shè)計作業(yè)的創(chuàng)新平臺

自主設(shè)計作業(yè)時間久了，學生也會感到枯燥。針對這種情況，我引導(dǎo)學生依據(jù)所學內(nèi)容，設(shè)計圖文并茂、內(nèi)容豐富、畫面美觀的手抄報。學生自己布置版面、練習作圖，進行實驗設(shè)計，尋找自己薄弱的知識點加以練習。這個過程不僅鍛煉了他們的思維能力，還培養(yǎng)了語言敘述能力、設(shè)計能力和創(chuàng)新能力。