課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是保障教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)一般比較看重理論知識(shí)，側(cè)重于結(jié)果性評(píng)價(jià)，且評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)方法都相對(duì)單一。新時(shí)代黨的教育方針指出，要全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，這對(duì)職業(yè)教育的育人標(biāo)準(zhǔn)提出了新的要求。北京市昌平職業(yè)學(xué)校積極探索在無人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)中構(gòu)建多樣化、全方位的評(píng)價(jià)體系，更科學(xué)準(zhǔn)確地了解學(xué)生的個(gè)性和全面發(fā)展情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮，推動(dòng)教育的轉(zhuǎn)型與發(fā)展。

中職無人機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀與不足

評(píng)價(jià)方式單一，忽視學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)。無人機(jī)專業(yè)具有實(shí)操性較強(qiáng)的特點(diǎn)，在專業(yè)課程教學(xué)過程中，教師會(huì)強(qiáng)化技能教學(xué)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)以及操作安全，評(píng)價(jià)方式是根據(jù)評(píng)分表打分或點(diǎn)評(píng)。這種使用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法難以滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，容易忽視學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，且容易打擊后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致課堂中出現(xiàn)兩極分化，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)新能力。

以教師教為中心，忽視學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)。傳統(tǒng)課堂以教師講授和示范為主，學(xué)生習(xí)慣于教師為中心的課堂，學(xué)習(xí)的過程中，往往是被動(dòng)地跟著學(xué)，不善于主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考。又因?yàn)樵u(píng)價(jià)主體僅有教師，且只根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生們交流、討論、合作、思考等過程，所以對(duì)學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)注度不夠，課堂的教學(xué)質(zhì)量只停留于知識(shí)和技能層面，無法真正促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不準(zhǔn)確，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。無人機(jī)專業(yè)屬于小眾專業(yè)，發(fā)展時(shí)間較短，缺少成體系的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及資源，專業(yè)課教師基本未在生產(chǎn)一線從事過相關(guān)工作，對(duì)于專業(yè)技能的教學(xué)缺少實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，因此導(dǎo)致技能的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難以與崗位標(biāo)準(zhǔn)接軌，評(píng)價(jià)指標(biāo)不準(zhǔn)確，極大影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

中職無人機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系改革的方法

“崗課賽證”融合，明確育人標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)院校的課程必須“從市場(chǎng)中來、到市場(chǎng)中去”，以無人機(jī)專業(yè)相關(guān)崗位標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接育人評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，保證生產(chǎn)過程對(duì)接育人過程，工作內(nèi)容對(duì)接教學(xué)內(nèi)容，面向區(qū)域無人機(jī)產(chǎn)業(yè)開展充分的行業(yè)調(diào)研、企業(yè)調(diào)研及相關(guān)院校調(diào)研，明確專業(yè)培養(yǎng)無人機(jī)飛手和無人機(jī)裝調(diào)檢修員的人才培養(yǎng)定位。在調(diào)研的基礎(chǔ)上，學(xué)校召開職業(yè)能力分析會(huì)，通過梳理典型工作任務(wù)，整合研究構(gòu)建了基于工作過程、系統(tǒng)化的模塊化課程體系，確定了無人機(jī)飛行操控、無人機(jī)組裝調(diào)試、無人機(jī)技術(shù)應(yīng)用（航拍、測(cè)繪）三個(gè)專業(yè)方向，并引入《無人機(jī)駕駛》和《無人機(jī)組裝與調(diào)試》兩個(gè)職業(yè)技能等級(jí)證書。在具體課程開發(fā)過程中，將相關(guān)證書的標(biāo)準(zhǔn)拆分融入專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，并以證書分模塊考試作為專業(yè)課程評(píng)價(jià)的依據(jù)，極大提升了專業(yè)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范性。

以學(xué)生為中心，豐富課堂教學(xué)評(píng)價(jià)形式。從教學(xué)理念上，由教師為中心轉(zhuǎn)向?qū)W生為中心，主要體現(xiàn)為教師以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)法等，引導(dǎo)學(xué)生帶著任務(wù)去探究、去學(xué)習(xí)。

一方面，調(diào)整教學(xué)組織形式。學(xué)校推行行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，如以角色扮演法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、引導(dǎo)文法、情境教學(xué)法等開展教學(xué)活動(dòng)，通過以學(xué)生為主體的教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來。此外，在開展自主學(xué)習(xí)或小組合作探究學(xué)習(xí)的過程中，教師可以采用靈活多變的活動(dòng)形式來組織課堂，即行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)活動(dòng)，避免單一的講授影響教學(xué)效果。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)活動(dòng)涉及“餐墊法”“展覽館法”“自由結(jié)對(duì)法”“滾雪球法”等數(shù)十種，在新知學(xué)習(xí)、小組合作、頭腦風(fēng)暴、復(fù)習(xí)回顧等環(huán)節(jié)均可使用，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的參與度。

另一方面，綜合考量過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)。從過程性評(píng)價(jià)角度來說，需要教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)同步設(shè)計(jì)出過程評(píng)價(jià)表，如無人機(jī)飛行實(shí)操課中，為了能夠觀察記錄到每組學(xué)生實(shí)踐操作時(shí)的情況，教師從每組中選出一名學(xué)生擔(dān)任觀察員，根據(jù)過程評(píng)價(jià)表，完成對(duì)本組學(xué)生的觀察記錄。需強(qiáng)調(diào)的是，過程評(píng)價(jià)表應(yīng)貫穿課堂學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，既有理論學(xué)習(xí)、技能實(shí)操，也要涉及素養(yǎng)層面的評(píng)價(jià)。結(jié)果性評(píng)價(jià)則根據(jù)具體課程內(nèi)容，采用課堂隨堂展示和項(xiàng)目完整成果展示相結(jié)合的方式展開：在隨堂展示中通常展示階段性進(jìn)度，在項(xiàng)目完整成果展示中則需要小組或個(gè)人進(jìn)行項(xiàng)目匯報(bào)答辯，由教師、學(xué)生代表、企業(yè)教師共同組成評(píng)審團(tuán)，通過師評(píng)、互評(píng)、自評(píng)及企業(yè)評(píng)的多元評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能、素養(yǎng)進(jìn)行全面評(píng)定。累計(jì)過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)的總分，能夠進(jìn)一步確保分?jǐn)?shù)的科學(xué)性。

創(chuàng)新考核方式，強(qiáng)化綜合職業(yè)能力評(píng)價(jià)。在無人機(jī)課堂評(píng)價(jià)改革中，學(xué)校強(qiáng)化項(xiàng)目式教學(xué)，為區(qū)別于傳統(tǒng)的技能測(cè)試，創(chuàng)新了無人機(jī)項(xiàng)目考核方式。以《無人機(jī)自主航線規(guī)劃》課程為例，期末考核題為“無人機(jī)農(nóng)田植保航線預(yù)規(guī)劃”，考題中包含了工作任務(wù)交接及詳情描述、制訂工作計(jì)劃、完成任務(wù)流程分析、確定方案并實(shí)施、交付等過程，不僅能考查學(xué)生無人機(jī)的專業(yè)理論知識(shí)，還能從完整項(xiàng)目的角度考查學(xué)生需具備的綜合項(xiàng)目能力，并將溝通、系統(tǒng)思維、安全意識(shí)、規(guī)范意識(shí)等素養(yǎng)考核點(diǎn)融入完整項(xiàng)目。在課堂中，每組觀察員手上均有一張素養(yǎng)評(píng)價(jià)表，隨堂進(jìn)行評(píng)價(jià)，觀察員需要從認(rèn)真傾聽、全面整理筆記、自主獲取學(xué)習(xí)內(nèi)容、語言表達(dá)清晰、積極參與小組活動(dòng)、提出自己的見解等多方面進(jìn)行記錄評(píng)價(jià)，不斷反饋提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

強(qiáng)化復(fù)盤反思，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)是項(xiàng)目評(píng)價(jià)改革中的重要一環(huán)，有助于學(xué)生審視自我，實(shí)現(xiàn)自主成長(zhǎng)。教師依據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中要求達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)《學(xué)生自我評(píng)價(jià)與反饋表》，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要求精準(zhǔn)可評(píng)價(jià)，要用具體、可觀察判斷的動(dòng)詞進(jìn)行描述，如正確說出多旋翼的概念，概述多旋翼無人機(jī)飛行的原理。自我評(píng)價(jià)要包含知識(shí)、技能及素養(yǎng)的三維目標(biāo)掌握情況，評(píng)價(jià)方式要簡(jiǎn)單易操作，通常分為“能”“不能”“不確定”三種，學(xué)生根據(jù)自我反思畫√，提升評(píng)價(jià)效率。通過不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我反思，助力他們養(yǎng)成反思、復(fù)盤、評(píng)價(jià)的良好習(xí)慣。

在人工智能技術(shù)日新月異的今天，職業(yè)教育正面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。北京市昌平職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型復(fù)合人才。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性與合理性對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響，學(xué)校需要根據(jù)具體的課程特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)選擇適合的評(píng)價(jià)模式，正確處理教和學(xué)之間的關(guān)系，建立科學(xué)合理的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系。只有這樣，才能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性和激勵(lì)性作用，更好地激發(fā)教師的積極性，推動(dòng)教學(xué)方法和內(nèi)容的改革，提升教學(xué)質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的共同成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。

【本文系北京市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題《基于1+X證書制度的無人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)模塊化課程開發(fā)與實(shí)踐研究》的階段性成果（項(xiàng)目編號(hào)：CDDB21419，主持人：方榮衛(wèi)）】