環(huán)境舞蹈（Site-specific Dance）是一種在20世紀60年代興起的舞蹈形式，其核心理念是打破傳統(tǒng)劇院的界限，強調舞蹈與周圍環(huán)境的相互作用。在少兒舞蹈教育中，環(huán)境舞蹈大多指的是一種以自然生態(tài)環(huán)境為主題的舞蹈形式，旨在引導少兒通過舞蹈語言生動地詮釋自然環(huán)境及生態(tài)系統(tǒng)的美感和情感內涵，展現自然界豐富多樣的形態(tài)。

筆者認為，在本地區(qū)開展環(huán)境舞蹈教育對少兒有著顯著的教育價值，如：貼近門頭溝的永定河、礦山、古道和琉璃文化，有利于少兒深入感受家鄉(xiāng)魅力，培育地域文化自信，實現以美育人、以文化人的目標；注重鄉(xiāng)土自然體驗，有利于釋放少兒天性，培育其審美情趣，強化舞蹈藝術與個人情感的聯(lián)結；促進少兒多元發(fā)展，增強其綜合素養(yǎng)，通過舞蹈與環(huán)境的結合，提升其創(chuàng)編能力。

環(huán)境舞蹈在少兒舞蹈美育中的應用原則。一是關注自然環(huán)境主題。通過精心編排涉及環(huán)境保護的舞蹈作品，展現舞蹈的魅力，同時向少兒傳播環(huán)保理念、培養(yǎng)其環(huán)保意識。二是強化環(huán)境教育內容。通過精心設計的舞蹈語言和形式，結合具體的劇情，潛移默化地向少兒傳授環(huán)境教育的核心知識，使其掌握力所能及的保護措施。三是注重少兒的感知和體驗。舞蹈動作和形式須具有直觀性和感性色彩，應通過運用肢體、面部表情、身體語言等方式，讓少兒更好地感知舞蹈表演所蘊含的環(huán)境信息，進而深化其對相應主題的體悟。四是考慮少兒的心理發(fā)展規(guī)律和成長特點，合理設計舞蹈的難度和復雜度，適應少兒在成長過程中對舞蹈藝術的需求。五是強調與社會資源的緊密結合。通過帶領少兒參觀環(huán)保展覽等形式，從而有效拓寬其學習視野、豐富其體驗范圍，為創(chuàng)編舞蹈提供實踐基礎。

環(huán)境舞蹈的資源運用策略。一是應用自然環(huán)境資源。門頭溝區(qū)位于北京市西部山區(qū)，擁有得天獨厚的地理資源，便于開展環(huán)境舞蹈教育。如以山地為主，森林覆蓋率高，自然資源豐富，包括幾個“北京之最”：最高山靈山、最長河永定河和最大自然保護區(qū)百花山。二是應用人文歷史文化資源。門頭溝擁有豐富的歷史文化遺產，新石器時代即有“東胡林人”。永定河、礦山、古村古道等地的地方文化構成其豐富的文化寶藏，能為環(huán)境舞蹈教育提供有力的文化支持。三是應用紅色資源。門頭溝作為革命老區(qū)，擁有眾多紅色歷史文化資源。包括平西革命根據地、平西情報聯(lián)絡站紀念館、炭廠村紅色教育基地、冀熱察挺進軍司令部舊址等，這些紅色舊址成為環(huán)境舞蹈教育的豐富資源。

環(huán)境舞蹈教育的若干教學要點。在組織少兒創(chuàng)編環(huán)境舞蹈的過程中，要做到幾個關鍵點。一是巧妙的環(huán)境創(chuàng)設。即創(chuàng)設符合基礎教育階段兒童認知與生活經驗的舞蹈環(huán)境，以他們熟悉的現實環(huán)境為依托，進行模擬化的舞蹈編排。學校的舞蹈課堂因而可以超越傳統(tǒng)意義上的知識與技能傳授，轉變?yōu)槟軌蛞I少兒體驗不同環(huán)境的場所。兒童可以通過在環(huán)境中生發(fā)的體驗，實現自我意識的覺醒，開始思考個體與自然、社會的緊密聯(lián)系。

二是豐富的內容取材。鑒于環(huán)境舞蹈課程的綜合性特征，教學內容應融合身體動作開發(fā)、身體語言表達、動作思維訓練、理智狀態(tài)探索、愛與責任領悟等多方面。教學目標則需聚焦于身體解放、個性塑造、良好習慣培養(yǎng)、情感表達能力提升、正面態(tài)度與價值觀的建立等。教學設計時，教師可依據上述目標靈活選擇、組織多維度交叉的教學內容。

三是清晰的教學流程?？砂ōh(huán)境感知、環(huán)境啟發(fā)、創(chuàng)意編舞、團隊協(xié)作這四個步驟：引導少兒深入了解門頭溝的自然環(huán)境特色，以此激發(fā)他們對創(chuàng)編環(huán)境舞蹈的熱情；依據特定環(huán)境構思舞蹈形態(tài)，讓環(huán)境本身成為動作靈感的源泉；鼓勵少兒發(fā)揮想象力，探索身體與自然的和諧共融，創(chuàng)造獨特的造型，鍛煉身體控制力和藝術表現力；組織小組編創(chuàng)活動，提升少兒的團隊協(xié)作、創(chuàng)新實踐與語言表達能力。