教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，如何以數(shù)字化推動(dòng)學(xué)校管理升級(jí)、課堂教學(xué)變革、助力教師發(fā)展，成為推動(dòng)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量更上一個(gè)臺(tái)階的關(guān)鍵。近年來(lái)，重慶大學(xué)城樹人教育集團(tuán)以“人的智慧化、技術(shù)的智能化、生態(tài)的協(xié)同化”為方向，走出了一條以數(shù)字化轉(zhuǎn)型賦能學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展的道路。

重慶大學(xué)城樹人教育集團(tuán)全面實(shí)施基于大數(shù)據(jù)應(yīng)用的學(xué)校數(shù)字化轉(zhuǎn)型改革工作，利用重慶高新區(qū)智慧教育平臺(tái)撬動(dòng)學(xué)校管理效能提升，以大數(shù)據(jù)支撐學(xué)校教育教學(xué)管理精準(zhǔn)化和決策科學(xué)化，以此培養(yǎng)“低負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、后勁足、思維活”的樹人學(xué)子，促進(jìn)學(xué)校教育生態(tài)的變革和優(yōu)化。

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型賦能學(xué)校管理升級(jí)

集團(tuán)以教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型為契機(jī)，利用數(shù)字技術(shù)打破“數(shù)據(jù)孤島”，推動(dòng)各類教育數(shù)據(jù)在集團(tuán)內(nèi)共享，以此提升管理效率。

重建組織架構(gòu)。組織架構(gòu)是集團(tuán)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的基石。集團(tuán)以“矩陣式”管理理念為引領(lǐng)，由書記、校長(zhǎng)統(tǒng)領(lǐng)集團(tuán)各項(xiàng)工作，4位副校級(jí)干部指導(dǎo)各中層部門和年級(jí)組相關(guān)工作。集團(tuán)黨政、德育、課程、教學(xué)等九個(gè)中層部門分工協(xié)作，落實(shí)集團(tuán)各校各項(xiàng)具體工作。此外，集團(tuán)在中層部門中增設(shè)信息媒體部，其職能除了建設(shè)和維護(hù)學(xué)校電子設(shè)備，運(yùn)營(yíng)學(xué)校公眾號(hào)、視頻號(hào)傳遞集團(tuán)文化價(jià)值外，還要統(tǒng)籌推進(jìn)智慧校園建設(shè)工作，為師生提升數(shù)字素養(yǎng)提供技術(shù)支持。

提升管理效率。數(shù)字技術(shù)像一把“智能鑰匙”，有效提升集團(tuán)管理效率。集團(tuán)借助重慶高新區(qū)智慧教育平臺(tái)集成學(xué)籍管理、數(shù)據(jù)上報(bào)、智能排課、云端選課、教育科研管理等28個(gè)子系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)智慧招生、學(xué)籍一鍵式管理。借助智能排課系統(tǒng)，集團(tuán)完成105個(gè)班級(jí)的課程安排工作，使平均排課時(shí)間縮短70％、教務(wù)管理效率提升300％，初步形成無(wú)紙化辦公樣態(tài)。集團(tuán)利用微校平臺(tái)（微信數(shù)字校園）中的“校園安全”“行政管理”“家校溝通”“互助成長(zhǎng)”等功能，打通校內(nèi)外溝通壁壘，全面提升學(xué)?，F(xiàn)代化管理水平和效率。集團(tuán)利用重慶高新區(qū)智慧教育平臺(tái)中的“數(shù)據(jù)資產(chǎn)”功能，全方位了解教師使用平臺(tái)進(jìn)行教育教學(xué)的數(shù)據(jù)情況并建立專項(xiàng)考核機(jī)制，督促教師創(chuàng)造性地使用智慧平臺(tái)備課、授課和互動(dòng)，引導(dǎo)全體教師共研、共創(chuàng)、共享優(yōu)質(zhì)教育資源。此外，集團(tuán)常態(tài)化召開專題學(xué)習(xí)會(huì)，引導(dǎo)教師在資源使用、學(xué)情分析、課堂管理、信息化教學(xué)等方面提升專業(yè)能力，探索基于“數(shù)字畫像”的教師評(píng)價(jià)策略，激勵(lì)教師成長(zhǎng)，提升管理效率。

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型賦能課堂教學(xué)提質(zhì)

課堂教學(xué)是學(xué)校工作的核心，也是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心。近年來(lái)，集團(tuán)利用數(shù)字技術(shù)引領(lǐng)教師發(fā)展，推動(dòng)課堂教學(xué)模式變革。

依托大數(shù)據(jù)促進(jìn)課堂教學(xué)升級(jí)。課堂是落實(shí)立德樹人的主陣地，課堂教學(xué)是學(xué)校教育工作的核心內(nèi)容。為提升課堂教學(xué)質(zhì)量，高新區(qū)創(chuàng)造性地提出了“問(wèn)題引學(xué)、情境創(chuàng)學(xué)、活動(dòng)互學(xué)、評(píng)價(jià)優(yōu)學(xué)、數(shù)字助學(xué)”五學(xué)課堂的課堂教學(xué)范式。為精準(zhǔn)落實(shí)五學(xué)課堂的有關(guān)要求，集團(tuán)依托重慶高新區(qū)智慧教育平臺(tái)，整合國(guó)家、市級(jí)智慧教育平臺(tái)教育資源，利用聯(lián)網(wǎng)感知、圖像與語(yǔ)音識(shí)別、數(shù)據(jù)收集分析等功能，形成集“學(xué)情數(shù)據(jù)、互動(dòng)數(shù)據(jù)、行為數(shù)據(jù)、作業(yè)數(shù)據(jù)、發(fā)展數(shù)據(jù)”于一體的“五據(jù)畫像”，推動(dòng)課堂教學(xué)模式變革。學(xué)校不僅依托重慶高新區(qū)智慧教育平臺(tái)組織開展課堂教學(xué)活動(dòng)，還主動(dòng)研發(fā)視頻微課，上傳優(yōu)質(zhì)課程和教學(xué)資源，不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量。數(shù)字化背景下的課堂教學(xué)實(shí)踐不僅豐富著課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，同時(shí)也挑戰(zhàn)著教師的數(shù)字素養(yǎng)和數(shù)字化教學(xué)能力，更深化了教師對(duì)區(qū)域“五學(xué)”課堂范式的認(rèn)知和理解，推動(dòng)教師通過(guò)運(yùn)用互動(dòng)課件、多功能應(yīng)用、電子書、微視頻等數(shù)字資源，形成交互化、個(gè)性化、自主化的課堂樣態(tài)，滿足不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

依托智慧平臺(tái)促進(jìn)教研方式升級(jí)。集團(tuán)巧用重慶高新區(qū)智慧教育平臺(tái)的“智慧教研”功能，組織開展區(qū)級(jí)“智慧教學(xué)專題研究”、聯(lián)盟體“‘五學(xué)’課堂展示”等區(qū)域研修、遠(yuǎn)程研訓(xùn)活動(dòng)，常態(tài)化開展在線備課、在線磨課、優(yōu)質(zhì)課（精品課）評(píng)選、大規(guī)模在線聽評(píng)課、基于大數(shù)據(jù)的學(xué)情分析的教學(xué)反思、線上骨干教師展示課及校內(nèi)教研等活動(dòng)。截至目前舉辦云教研活動(dòng)60余場(chǎng)，有效賦能教師專業(yè)發(fā)展。為有效提升聯(lián)盟體內(nèi)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)能力，集團(tuán)借助重慶高新區(qū)智慧教育平臺(tái)的“在線研修”功能，開展線上線下的課堂教學(xué)展示、課后互動(dòng)研討等活動(dòng)，打破時(shí)空界限，引領(lǐng)輻射6所學(xué)校共計(jì)200余名教師成長(zhǎng)，同時(shí)打造“名師、骨干教師”課堂，共享優(yōu)質(zhì)課（精品課）、示范課300余堂，以“混合式”的研修方式賦能教師專業(yè)發(fā)展。

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型賦能“五育并舉”

如何讓技術(shù)真正引領(lǐng)教育變革？近年來(lái)，重慶大學(xué)城樹人教育集團(tuán)以數(shù)字化賦能“五育并舉”，積累了一系列數(shù)字技術(shù)助力課堂教學(xué)變革的典型案例。學(xué)校多個(gè)學(xué)科把大數(shù)據(jù)、人工智能以及現(xiàn)代信息技術(shù)作為促進(jìn)教學(xué)的強(qiáng)有力的工具，尋找信息技術(shù)與教學(xué)的有效融合點(diǎn)，讓數(shù)字技術(shù)真正為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。比如，語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)科利用語(yǔ)音合成技術(shù)將文本轉(zhuǎn)化為語(yǔ)音，助力學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)；體育學(xué)科利用體育智慧課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能；數(shù)學(xué)學(xué)科借助AR技術(shù)創(chuàng)設(shè)沉浸式的教育場(chǎng)景，讓學(xué)生在可視化的學(xué)習(xí)過(guò)程中豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)、提高學(xué)習(xí)效率。

2024年3月28日，在西部科學(xué)城重慶高新區(qū)2024數(shù)字教育大會(huì)上，為落實(shí)思政課在立德樹人中的關(guān)鍵課程地位，把思政課打造成為教師善教、學(xué)生樂學(xué)的思政優(yōu)課，重慶大學(xué)城樹人小學(xué)校教師左翔執(zhí)教了“AI孿生課堂”道德與法治課“遼闊的國(guó)土”一課。在前期模擬課堂教學(xué)和研究中，學(xué)校充分利用課堂智能反饋系統(tǒng)對(duì)師生行為進(jìn)行觀測(cè)與評(píng)估，再將常規(guī)教研與循證教研相結(jié)合，幫助教師修正教學(xué)行為。課中，教師在講授“省級(jí)行政區(qū)劃”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，通過(guò)AGI大模型為學(xué)生定制個(gè)性化云端資源庫(kù)，讓學(xué)生與AI直接“對(duì)話”，滿足學(xué)生多層次、多樣化的學(xué)習(xí)需求；在“尋找我國(guó)的海陸鄰國(guó)‘朋友圈’”的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生利用平板即時(shí)上傳學(xué)習(xí)成果，教師實(shí)時(shí)獲取并及時(shí)評(píng)價(jià)；在“拼組省級(jí)行政區(qū)域地圖”任務(wù)中，學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)集成的方式將學(xué)習(xí)成果可視化。課后，課堂智能反饋報(bào)告顯示，授課時(shí)長(zhǎng)板塊中教師“講授時(shí)長(zhǎng)”和“話語(yǔ)”占比數(shù)值低；在弗蘭德斯互動(dòng)分析中，啟發(fā)/指導(dǎo)比（I/D）、學(xué)生穩(wěn)態(tài)比（PSSR）、教學(xué)內(nèi)容比（CCR）、學(xué)生發(fā)言比（PIR）、教師提問(wèn)比（TQR）等五個(gè)維度的指標(biāo)數(shù)值均呈上升趨勢(shì)；S-T教學(xué)分析結(jié)果顯示Rt（教師行為占有率）數(shù)值較低、Ch（行為轉(zhuǎn)換率）數(shù)值較高、Rs（學(xué)生行為占有率）數(shù)值較高，課堂模式為對(duì)話型，體現(xiàn)了學(xué)生主體、教師主導(dǎo)地位。在數(shù)字技術(shù)的助力下，教師進(jìn)一步改進(jìn)教育教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效率。

從農(nóng)業(yè)文明到工業(yè)時(shí)代，再到數(shù)字時(shí)代，學(xué)校教育需要緊跟時(shí)代發(fā)展潮流。以教育數(shù)字化賦能學(xué)校發(fā)展，構(gòu)筑學(xué)校數(shù)字化新樣態(tài)是關(guān)乎學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的觀念轉(zhuǎn)變與素質(zhì)提升的系統(tǒng)工程，非一朝一夕可成。探索數(shù)字化賦能新型智能課堂教學(xué)范式，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式，在一定程度上提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作交流能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力，但是對(duì)比當(dāng)前區(qū)域?qū)W(xué)校發(fā)展的需求以及未來(lái)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，我們還有很長(zhǎng)的路要走。重慶大學(xué)城樹人教育集團(tuán)將努力開拓一條數(shù)字化賦能學(xué)校發(fā)展、數(shù)字資源共建共享的發(fā)展道路，為學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展注入數(shù)字化基因。