課程作為學(xué)校教育的核心通道，不僅承載著教師引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行探索、思考與實(shí)踐的重要功能，更是實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。數(shù)字化浪潮下，我校將課程育人確立為當(dāng)前學(xué)校立德樹人工作的核心突破點(diǎn)，將德育工作緊密融入課程教學(xué)之中，通過數(shù)字化建設(shè)全面系統(tǒng)地推動(dòng)以“內(nèi)容建設(shè)為核心、隊(duì)伍建設(shè)為支撐、機(jī)制建設(shè)為保障”的學(xué)校德育生態(tài)鏈構(gòu)建，為學(xué)生打造一個(gè)更加積極、健康的成長環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

數(shù)字化建設(shè)賦能德育課程發(fā)展

學(xué)校德育應(yīng)當(dāng)以計(jì)劃性、目的性和系統(tǒng)性為導(dǎo)向，精準(zhǔn)地對(duì)學(xué)生施加思想、政治和道德等多維度的影響，確保教育成果深入人心，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)。為達(dá)成這一目標(biāo)，需確保德育內(nèi)容扎實(shí)且全面，深入介入學(xué)生的校園生活之中。然而，校園生活的核心載體即為課程。近年來，我校著重推進(jìn)“童年·成長”十大德育課程群建設(shè)，為系統(tǒng)實(shí)施課程育人提供有力的內(nèi)容支撐。

首先，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，編制學(xué)校德育課程綱要，明確基于國家德育總要求之下學(xué)校德育課程的校本化實(shí)施策略；其次，細(xì)化學(xué)校德育內(nèi)容建設(shè)，形成全覆蓋的課程育人內(nèi)容框架，進(jìn)一步明確學(xué)校課程育人任務(wù)；再次，深化課程迭代，完成從1.0校本德育選修課程開發(fā)，到2.0梳理國家學(xué)科教材德育要素，以大單元重構(gòu)的方式落實(shí)國家課程思政校本化實(shí)施，再到3.0“學(xué)科德育+班本課程”的立體化課程育人，推行學(xué)校德育課程班本化，豐富課程育人的毛細(xì)血管。

其間，數(shù)字化建設(shè)對(duì)課程資源的豐富、調(diào)取與課程的高效實(shí)施、評(píng)價(jià)都起到了極大的推動(dòng)作用。以勞動(dòng)教育為例，針對(duì)勞動(dòng)教育在課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、校家社聯(lián)動(dòng)等方面有別于其他課程的特質(zhì)，我校開展專項(xiàng)研究，并建立了以數(shù)字化評(píng)價(jià)為特征的勞動(dòng)課程群模式。比如，在我校自主研發(fā)的“勞動(dòng)萌主”評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，教師可便捷上傳勞動(dòng)教育相關(guān)資料并發(fā)布任務(wù)，家長可及時(shí)上傳學(xué)生的勞動(dòng)過程和成果，雙方對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成家校聯(lián)動(dòng)的合作模式。學(xué)生則在“勞動(dòng)萌主”數(shù)字化評(píng)價(jià)系統(tǒng)中積累勞動(dòng)教育的成長數(shù)據(jù)值，完成“勞動(dòng)萌主”進(jìn)階升級(jí)，逐漸形成主動(dòng)參與勞動(dòng)、主動(dòng)學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能、主動(dòng)愛護(hù)勞動(dòng)成果、主動(dòng)修煉勞動(dòng)意志品質(zhì)的強(qiáng)勁內(nèi)驅(qū)力。

經(jīng)過三年多的實(shí)踐，學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)已超百萬條，構(gòu)建起特色鮮明的勞動(dòng)教育大數(shù)據(jù)庫，同時(shí)由我校主導(dǎo)的重慶市中小學(xué)勞動(dòng)教育聯(lián)盟也形成了勞動(dòng)教育的數(shù)據(jù)化鏈接，開辟出共同研究、共享資源、協(xié)同實(shí)施、互動(dòng)評(píng)價(jià)的勞動(dòng)教育校際協(xié)作新生態(tài)。

數(shù)字化建設(shè)提升德育隊(duì)伍育德能力

為有效應(yīng)對(duì)當(dāng)前課程育人領(lǐng)域的新發(fā)展、新挑戰(zhàn)，我校積極推進(jìn)以班主任職業(yè)化改革為核心的德育隊(duì)伍建設(shè)，摒棄了傳統(tǒng)的“班主任+學(xué)科教師”模式，創(chuàng)新實(shí)施“班主任+準(zhǔn)班主任”模式。具體而言，一是打破語文教師長期擔(dān)任班主任的固有觀念，將全體學(xué)科教師納入班主任選用范圍，拓寬班主任隊(duì)伍的來源渠道；二是摒棄僅憑經(jīng)驗(yàn)選用和評(píng)價(jià)班主任的傳統(tǒng)做法，將課程育人的執(zhí)行能力作為班主任選拔和考核的重要依據(jù)，提升班主任隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)；三是改變班主任成長過度依賴經(jīng)驗(yàn)積累的舊有模式，將課程育人專業(yè)能力提升作為班主任培訓(xùn)的核心內(nèi)容，促進(jìn)班主任隊(duì)伍的整體進(jìn)步和發(fā)展。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)校全面推行數(shù)字化評(píng)價(jià)工具在班級(jí)管理和學(xué)科教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，精心研發(fā)了學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)數(shù)字畫像系統(tǒng)，旨在實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面、客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)。該系統(tǒng)將德智體美勞五大核心領(lǐng)域與小學(xué)階段的國家課程、地方特色課程以及校本特色課程進(jìn)行了緊密對(duì)接，確保評(píng)價(jià)內(nèi)容與教育目標(biāo)的高度一致。同時(shí)，采用“學(xué)分芯片卡”與“集體積分”相結(jié)合的創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，打通各學(xué)科教師在專業(yè)引領(lǐng)、學(xué)科學(xué)習(xí)指導(dǎo)、班級(jí)建設(shè)與學(xué)生個(gè)性化成長、全面發(fā)展之間的同步同頻運(yùn)行數(shù)據(jù)鏈，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的有效整合。

這一評(píng)價(jià)系統(tǒng)的運(yùn)用，使學(xué)生評(píng)價(jià)工作實(shí)現(xiàn)了線上有詳細(xì)數(shù)據(jù)記錄、線下有豐富實(shí)踐體驗(yàn)的完美結(jié)合。通過對(duì)數(shù)據(jù)的深入分析和挖掘，我們得以精準(zhǔn)勾勒出學(xué)生成長的數(shù)字畫像，為每位學(xué)生提供了個(gè)性化的數(shù)據(jù)咨詢和針對(duì)性的發(fā)展建議，不僅有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，也為學(xué)校的教育教學(xué)管理提供了有力支持。

在數(shù)字化評(píng)價(jià)工具的有力支撐下，立德樹人良好生態(tài)得以形成，人人皆能成為德育工作的積極參與者，教師在利用高效、迅捷的數(shù)字化工具進(jìn)行學(xué)科教學(xué)、課堂教學(xué)的過程性評(píng)價(jià)中顯著提升了育德能力。

數(shù)字化建設(shè)助力德育管理機(jī)制完善

完善學(xué)校德育課堂教學(xué)機(jī)制。我校積極實(shí)施“童年三課”工程，有效落實(shí)課程育人理念：堅(jiān)持上好每節(jié)40分鐘的道德與法治課，確保嚴(yán)格遵循國家課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)與考核；精心安排20分鐘的班會(huì)活動(dòng)課以及10分鐘的日常朝會(huì)課，這兩類課程均基于學(xué)校德育十大課程群進(jìn)行組織教學(xué)，并輔以科學(xué)的評(píng)估機(jī)制。為進(jìn)一步提升德育教學(xué)的質(zhì)量與效果，我校依據(jù)十大德育課程群組建了跨學(xué)科課程育人團(tuán)隊(duì)，他們既是課程開發(fā)的主體力量，也是課程實(shí)施的重要隊(duì)伍。

與此同時(shí)，在德育課堂教學(xué)機(jī)制的完善過程中，我校特別注重?cái)?shù)字化建設(shè)的融合與應(yīng)用。通過融入數(shù)字技術(shù)，開放媒體資源，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科備課備教，精準(zhǔn)服務(wù)教學(xué)。開展個(gè)性化學(xué)生指導(dǎo)，有效打破傳統(tǒng)的說教式德育模式，形成以數(shù)據(jù)要素為核心、課堂互動(dòng)為推手、個(gè)性化發(fā)展為目標(biāo)的德育課堂教學(xué)新模式。這一模式的實(shí)施，不僅提升了德育教學(xué)的實(shí)效性，也為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

優(yōu)化升級(jí)學(xué)生體質(zhì)健康管理系統(tǒng)。積極運(yùn)用數(shù)字化設(shè)備，精準(zhǔn)捕獲學(xué)生日常運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)以及身心健康測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)，并依托先進(jìn)的AI、大數(shù)據(jù)等技術(shù)手段進(jìn)行深入分析，旨在針對(duì)性改進(jìn)體育課堂的教學(xué)方式并優(yōu)化大課間活動(dòng)的設(shè)計(jì)，從而更有效地提升學(xué)生的體質(zhì)健康水平。比如，我校自主研發(fā)的護(hù)眼衛(wèi)兵系統(tǒng)，其通過整合小程序與教室內(nèi)攝像頭，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生眼保健操完成情況的實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)，從而提高學(xué)生的護(hù)眼意識(shí)與視力水平。攝像頭隨機(jī)抓拍學(xué)生的眼保健操執(zhí)行情況，借助AI技術(shù)進(jìn)行智能評(píng)分，使原本難以管理和監(jiān)控的場景實(shí)現(xiàn)了視覺化與數(shù)字化，并實(shí)時(shí)存檔，為后續(xù)分析提供有力支持。

此外，該系統(tǒng)還將原本難以量化考核的定性評(píng)價(jià)成功轉(zhuǎn)化為定量評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)結(jié)果更為客觀、公正，同時(shí)將原本難以落地實(shí)施的評(píng)價(jià)工作變得簡便可行，極大地提升了評(píng)價(jià)工作的效率與質(zhì)量。這一系列舉措的實(shí)施，為我校學(xué)生體質(zhì)健康管理工作帶來全新的突破與提升。

學(xué)校德育是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，尤其在新時(shí)代背景下，其面臨著信息技術(shù)所帶來的巨大沖擊和挑戰(zhàn)。對(duì)于如何構(gòu)建更具時(shí)代特征的數(shù)字化思維模式，以及如何更加高效地運(yùn)用數(shù)字化工具實(shí)現(xiàn)對(duì)“數(shù)字原住民”的思想引領(lǐng)與素養(yǎng)提升，已然成為每所學(xué)校必須深入思考、積極探索的重要議題。