全面育人是智慧教育的底色。中學(xué)的智慧教育，并非簡單地傳遞信息技術(shù)知識，而是全面育人，筑牢未來創(chuàng)新拔尖人才必備的科學(xué)素養(yǎng)、意志品質(zhì)、理想信念、創(chuàng)新意識和人文素養(yǎng)，以教育的確定性迎接和應(yīng)對未來的不確定性。

重慶兩江巴蜀中學(xué)堅守教育初心，主動擁抱智慧教育技術(shù)，在全面發(fā)展、全員育人、全程教育中制定發(fā)展藍圖，堅持從小處著手奔大局、靈動課程建體系、精準(zhǔn)管理出效益，培育具備信息能力和核心素養(yǎng)的創(chuàng)新人才，努力創(chuàng)建新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的學(xué)術(shù)型基礎(chǔ)教育學(xué)校，走出了具備時代特點和校本特色的智慧教育發(fā)展新途徑。

素養(yǎng)導(dǎo)向，構(gòu)建智慧教育課程體系

智慧教育的本質(zhì)是建構(gòu)扎實的基礎(chǔ)學(xué)科知識體系，培育學(xué)生求真務(wù)實、科學(xué)進取、人文底蘊全面發(fā)展的素養(yǎng)品質(zhì)和精神內(nèi)涵。基礎(chǔ)教育既是創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)的出口，更是涵養(yǎng)精神和智慧教育的入口。學(xué)校堅持素養(yǎng)導(dǎo)向用智慧，大思政引領(lǐng)育人方向，“小靈準(zhǔn)”落實育人實踐，研發(fā)關(guān)于智慧教育的校本課程，助推學(xué)生思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力提升，同時打造基于校本資源的課程體系，使其成為切實長效的素養(yǎng)發(fā)展載體。

激活創(chuàng)新意識，提升綜合“智慧”素養(yǎng)。新時代對于人才培養(yǎng)的需求，已經(jīng)從合格的產(chǎn)業(yè)工人走向了各行業(yè)創(chuàng)新拔尖人才。建設(shè)一支規(guī)模大、結(jié)構(gòu)好、素養(yǎng)高的創(chuàng)新型拔尖人才隊伍，必須在基礎(chǔ)教育階段激發(fā)人才的創(chuàng)新意識，保持創(chuàng)新活力，培養(yǎng)創(chuàng)新潛力，具備解決問題的創(chuàng)新思維。學(xué)校開設(shè)關(guān)于智慧教育的校本課程，如三維創(chuàng)新設(shè)計、人工智能機器人以及信息學(xué)奧林匹克等信息領(lǐng)域課程，以培育未來創(chuàng)新拔尖人才必備的學(xué)科知識、創(chuàng)新意識和科學(xué)素養(yǎng)。以信息學(xué)奧林匹克課程為例，內(nèi)容涉及數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、英語等多學(xué)科，能夠充分發(fā)掘邏輯、創(chuàng)新等多種能力，全面提升學(xué)生的綜合“智慧”素養(yǎng)。

涵養(yǎng)人文底蘊，實現(xiàn)智慧教育升階。傳統(tǒng)文化是源頭活水，也是智慧根基。智慧教育課程體系，應(yīng)貫通全學(xué)段知識，回歸通才素養(yǎng)導(dǎo)向，建立更加扎實的基礎(chǔ)知識體系，從而培養(yǎng)學(xué)生面向未來的核心素養(yǎng)。巴渝文化具備一種頑強、堅韌的文化性格，英雄兒女、文豪詩客是這片土地上鮮活的教育素材。建設(shè)智慧教育校本課程過程中，學(xué)校重視城市傳統(tǒng)文化，以項目化活動涵養(yǎng)現(xiàn)代科學(xué)精神?！癆I渝州旅游推廣課程”“山城拍客行動”“智慧文創(chuàng)巴蜀會”等系列智慧勞動課程，融入智慧AI和科技手段，將簡單的體力活動轉(zhuǎn)變?yōu)橹腔劢逃c人文底蘊的融合實踐，進而以勞樹德、以勞啟智、以勞強體、以勞育美。在具體實踐中，學(xué)生既提高了運用新技術(shù)的能力，又加深了對巴渝文化的認識，在現(xiàn)代學(xué)科知識中涵養(yǎng)人文底蘊的科學(xué)素養(yǎng)，奠基仁心禮用的科學(xué)精神，并實現(xiàn)智慧教育升階。

技術(shù)助力，探索特色教師成長路徑

推進卓越教師發(fā)展的校本實踐，是探索教育技術(shù)現(xiàn)代化、全面育人體系化、教書育人科學(xué)化、校園文化生態(tài)化的必然之舉。學(xué)校利用智慧教育技術(shù)助力教師教研，探索具有特色的教師成長路徑，從小處著手，實現(xiàn)長效生成。這是素養(yǎng)育人實踐的一小步，更是智慧教育生成的一大亮點。

AI賦能，實現(xiàn)教學(xué)相長。激發(fā)教學(xué)活力，意味著教育不是流水線上的批量化生產(chǎn)，而是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中呈現(xiàn)教與學(xué)的意義。為深化教育數(shù)字化改革，引領(lǐng)課堂教學(xué)變革，學(xué)校設(shè)立了大數(shù)據(jù)教研中心，將人工智能技術(shù)、信息化手段與教研結(jié)合，搭建AI智能研訓(xùn)平臺，對教師教研進行精準(zhǔn)的管理支持。如智慧錄播課技術(shù)平臺提供教師智慧復(fù)盤輔助功能，教師可通過AI分析自己的課堂活動環(huán)節(jié)是否充分，教學(xué)情境是否有效，學(xué)生動態(tài)生成是否充足，進而反思課堂，動態(tài)調(diào)整教學(xué)模式，推動教學(xué)模式從傳統(tǒng)的教師單向輸出調(diào)整為以學(xué)生需求為導(dǎo)向。同時，學(xué)校重視并關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)情特質(zhì)，利用學(xué)生數(shù)據(jù)的階段性分析，構(gòu)建個體學(xué)習(xí)能力檔案，助推個性化特長發(fā)展。教師以此為依據(jù)精準(zhǔn)評估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實施差異化教學(xué)策略，因材施教，促進教與學(xué)的良性循環(huán)。學(xué)生借助智慧教育系統(tǒng)，高效提升學(xué)習(xí)能力，進而實現(xiàn)教學(xué)相長。

多層級培訓(xùn)，打造創(chuàng)新教師隊伍。智慧教育校本課程研發(fā)，要求教師的“教”不僅是系統(tǒng)教授學(xué)科知識和高效的學(xué)習(xí)方法，更重要的是培育學(xué)生高品質(zhì)思維能力。學(xué)校堅持教師全員培養(yǎng)，尊重個體需求，依據(jù)教師不同的成長階段開展多層級培訓(xùn)，建立了“同儕互助+個性自主”的教師專業(yè)成長模式。學(xué)校充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開展網(wǎng)絡(luò)協(xié)同備課、現(xiàn)場觀摩指導(dǎo)、集中研修、量表評價等多形式的教研活動等，打破時間和空間的限制，促進教師之間的深度交流與合作，打造了一支師德師風(fēng)好、專業(yè)素質(zhì)強、學(xué)習(xí)積極性高、學(xué)術(shù)水平一流的創(chuàng)新型教師隊伍。

多維融合，打造智慧校園生態(tài)環(huán)境

智慧校園是智慧教育環(huán)境的具體承載者。學(xué)校利用信息技術(shù)升級基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，成立“智慧校園專項建設(shè)小組”，推動物理空間與網(wǎng)絡(luò)空間一體化建設(shè)，打造“無處不智慧”的多維智慧校園生態(tài)環(huán)境。

學(xué)校實現(xiàn)了辦公管理、數(shù)字監(jiān)控以及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深度融合，形成了覆蓋全校的高效網(wǎng)絡(luò)體系。比如，學(xué)校以一卡通系統(tǒng)為中樞，串聯(lián)多個業(yè)務(wù)模塊，涵蓋師生日常用餐、消費支付、電子門鎖、圖書借閱等場景，極大地提升了校園生活的便捷性與管理效率；著力建設(shè)數(shù)字化教學(xué)空間，以智慧黑板、智慧講臺、錄播設(shè)備、人臉識別等設(shè)備與技術(shù)助力教育教學(xué)改革。此外，學(xué)校利用5G技術(shù)、高清直播互動教學(xué)設(shè)備、大數(shù)據(jù)分析技術(shù)、人工智能、可視化實驗直播設(shè)備等手段，創(chuàng)建“巴蜀云校”數(shù)字孿生智慧教育應(yīng)用平臺，實現(xiàn)數(shù)字教育資源共享。

智慧教育的本質(zhì)，是創(chuàng)新教育，是以智能發(fā)展為方向的教育實踐。未來，學(xué)校將繼續(xù)探索教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，推動基于核心素養(yǎng)本位的智慧教育體系建設(shè)，培養(yǎng)個性鮮明、特長突出、創(chuàng)新力強、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r代人才。