合川位于重慶西北部，嘉陵江、渠江、涪江三川合流之地，陶行知先生曾在這里創(chuàng)辦育才學(xué)校。如今，面對新時代教育事業(yè)的新形勢、新任務(wù)、新要求，帶有辦學(xué)興教、育才興國歷史基因的合川教育不斷深化教育改革，以教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型為重要引擎和創(chuàng)新路徑，探索出一條激活了發(fā)展新動能的教育現(xiàn)代化之路。

堅持系統(tǒng)推進，優(yōu)化區(qū)域教育生態(tài)

清晨，學(xué)生們像往常一樣告別家長，走進校門，但與過去不同的是，家長們不再因為不了解孩子的在校表現(xiàn)而擔(dān)憂。通過手機端的智慧教育平臺，他們可以隨時隨地觀察學(xué)生的課堂參與情況，了解學(xué)生各學(xué)科的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，查看學(xué)生的綜合評價、教師反饋意見和建議等。

“讓學(xué)生幸福、家長放心、社會滿意”是合川區(qū)重構(gòu)教育生態(tài)的出發(fā)點和落腳點。在新時代教育改革發(fā)展的新要求下，合川區(qū)以教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型撬動教育全流程、全要素、全領(lǐng)域、全業(yè)務(wù)的創(chuàng)新和變革，營造良好的教育生態(tài)。

圍繞“公平”與“均衡”，合川區(qū)借助教育數(shù)字化的獨特優(yōu)勢，不斷優(yōu)化教育資源配置。一方面，以硬件為支撐，大力推進數(shù)字校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，通過搭建“一平臺兩系統(tǒng)”，即：大數(shù)據(jù)精準教學(xué)云平臺、教學(xué)全場景數(shù)字化采集系統(tǒng)、大數(shù)據(jù)監(jiān)測管理系統(tǒng)，構(gòu)建起上聯(lián)下通、覆蓋各級各類學(xué)校的數(shù)字教育資源供給體系，使學(xué)校管理、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、家長實時監(jiān)測與教育評價相互融通。另一方面，進行軟件提升，結(jié)合“一師一優(yōu)課，一課一名師”和一流課程建設(shè)等工作，不斷加強“專遞課堂”“名師課堂”和“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”建設(shè)與應(yīng)用，引導(dǎo)廣大教師積極參與建設(shè)與智慧教學(xué)應(yīng)用場景相匹配的數(shù)字教育資源，同時積極開展“主題式教研”“城鄉(xiāng)連體課堂研討”等區(qū)域研修和遠程研訓(xùn)，支持優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源向鄉(xiāng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校精準推送，有效發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射帶動作用。

圍繞“優(yōu)質(zhì)”與“全面”，以教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型推動觀念更新、模式變革、體系重構(gòu)。為推動區(qū)域教育從“學(xué)有所教”邁向“學(xué)有優(yōu)教”，合川區(qū)牢抓教育教學(xué)質(zhì)量這一生命線，驅(qū)動信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，不斷推進以個性化、開放性、智慧化為特征的課程改革，探索構(gòu)建數(shù)字化高效課堂模式，推動教育教學(xué)創(chuàng)新，為學(xué)校教育提質(zhì)增效。

圍繞“協(xié)調(diào)”與“持續(xù)”，加大教育與“網(wǎng)絡(luò)安全產(chǎn)業(yè)高地”區(qū)域優(yōu)勢資源的互動，促進教育與區(qū)域經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)資源的融合。立足“政、建、用、評、人”五大關(guān)鍵點，推進智能化教育管理與服務(wù)，不斷提升精準管理水平和科學(xué)決策能力，深化教育領(lǐng)域“放管服”改革，引導(dǎo)多元主體參與教育治理，全面優(yōu)化區(qū)域教育生態(tài)，實現(xiàn)區(qū)域教育協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。

數(shù)據(jù)賦能成長，深化教育評價改革

教育評價改革是新時代教育發(fā)展的必然要求，是實現(xiàn)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化的重要舉措。隨著信息化和數(shù)字化時代的到來，數(shù)字技術(shù)成為教育評價改革和創(chuàng)新的重要助推力。合川區(qū)全域推進基于大數(shù)據(jù)應(yīng)用的教育評價改革，著力探索、建立和完善分類多元、科學(xué)有效的教育評價體系，全面提升教育的溫度、精度、效度。

堅持全要素評價學(xué)生，生成“一生一檔”精準畫像。教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型為合川區(qū)踐行陶行知教育思想提供了新路徑。在深化學(xué)生評價改革的過程中，各校積極推進五育融合，利用大數(shù)據(jù)平臺對學(xué)生發(fā)展數(shù)據(jù)進行伴隨式、全方位的采集，為學(xué)生構(gòu)建數(shù)字化綜合素質(zhì)評價體系，生成學(xué)生發(fā)展圖譜，為教育策略的實施提供數(shù)據(jù)支撐，有效促進學(xué)生全面發(fā)展。具體而言，就是從“德、智、體、美、勞”五個維度出發(fā)，通過開展豐富的教育實踐活動，全方位、多角度采集學(xué)生的“五育”發(fā)展指標(biāo)，生成“一生一檔”數(shù)字畫像，助力教師和家長因材施教、因勢利導(dǎo)，從而幫助學(xué)生充分發(fā)揮優(yōu)勢潛能、補足短板，為學(xué)生終身成長導(dǎo)航。

堅持全周期評價教師，驅(qū)動“一師一案”精準培養(yǎng)。教師評價是影響教師職業(yè)獲得感、幸福感的關(guān)鍵所在，然而過去教師評價中存在的“五唯”現(xiàn)象，嚴重阻礙了教育事業(yè)的健康發(fā)展。針對這一問題，合川區(qū)創(chuàng)新提出構(gòu)建“教師職業(yè)生涯全生命周期培養(yǎng)體系”，關(guān)注教師的每一個成長階段，充分發(fā)揮教師評價的發(fā)展性功能。同時，通過信息化手段對教師職業(yè)生涯進行動態(tài)管理和評價，形成教師發(fā)展個人畫像，讓學(xué)校、教育主管部門能夠直觀、便捷地掌握教師的從業(yè)狀態(tài)，及時調(diào)整培養(yǎng)策略和評價方案，幫助教師跨過成長關(guān)。

堅持全場景評價學(xué)校，推動“一校一策”精準管理。對于學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的評價，合川區(qū)圍繞辦學(xué)方向、學(xué)校管理、教學(xué)改革、學(xué)生培養(yǎng)、教師發(fā)展5個維度，依托教學(xué)全場景數(shù)字化采集系統(tǒng)和大數(shù)據(jù)監(jiān)測管理系統(tǒng)，搭建起全區(qū)教育“數(shù)據(jù)駕駛艙”，結(jié)合教育數(shù)據(jù)采集與數(shù)據(jù)分析，對學(xué)校辦學(xué)水平進行智能診斷、實時反饋，同時從區(qū)域和學(xué)校兩個層面對學(xué)情進行定位跟蹤，強化評價結(jié)果運用，幫助學(xué)校及時調(diào)整教育教學(xué)策略，切實推動教與學(xué)、研與訓(xùn)、督與導(dǎo)的教育變革。

打造教育品牌，全面提升教學(xué)質(zhì)量

為進一步挖掘陶行知教育思想新的時代價值，合川區(qū)教育系統(tǒng)切實推進課程教學(xué)變革的深化行動，通過數(shù)字技術(shù)與新課程、新教學(xué)、新評價等的深度融合，提高育人質(zhì)量，擦亮“行知教育”品牌，讓區(qū)域教育在數(shù)字賦能的新軌道上實現(xiàn)“變道超車”。

課堂是育人的主陣地，教育的高質(zhì)量發(fā)展離不開課堂教學(xué)的變革。依托現(xiàn)代信息技術(shù)手段，合川區(qū)積極推動“教與學(xué)”的變革，如：借助精準教學(xué)云平臺，精準采集學(xué)生課堂表現(xiàn)及作業(yè)完成情況，生成學(xué)生知識圖譜和錯題集，為教師布置分層作業(yè)、靶向作業(yè)提供數(shù)據(jù)支撐，有效推進“教—學(xué)—評”一體化的課堂教學(xué)，讓教學(xué)模式從“憑經(jīng)驗”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皯{數(shù)據(jù)”，幫助教師精準把握學(xué)情，實現(xiàn)精準施教，使課堂真正成為減負提質(zhì)的主陣地。除此之外，合川區(qū)積極探索線上線下教學(xué)有機融合的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，大力推行智慧課堂、未來課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等互動式教學(xué)，推動課堂教學(xué)由“教師為中心”向“學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變。

課程改革是實施素質(zhì)教育的核心，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開課程這一重要載體。合川區(qū)教育系統(tǒng)深入挖掘陶行知教育思想，構(gòu)建以“新二十三常能”為培養(yǎng)目標(biāo)的特色課程，圍繞關(guān)鍵能力、必備品格、價值觀念三級目標(biāo)，對課程進行整體規(guī)劃，創(chuàng)新課程實施路徑，滿足學(xué)生全面發(fā)展、多樣化與個性化發(fā)展的需求。此外，合川區(qū)還建立了“行知品質(zhì)課程”教學(xué)資源庫，為全區(qū)教師課前備課、課中教學(xué)、課后作業(yè)設(shè)計提供豐富資源，同時鼓勵教師積極主動、創(chuàng)造性地參與課程的開發(fā)與建設(shè)，并通過常態(tài)化開展在線備課、在線磨課、優(yōu)質(zhì)課評選、基于AI學(xué)情分析的教學(xué)反思等活動，推動研與訓(xùn)的變革，從而賦能教師專業(yè)發(fā)展，加快教學(xué)創(chuàng)新，實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)。

“面對數(shù)字賦能教育的新背景，我們要用新技術(shù)、新評價、新課程、新教學(xué)來回答‘培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人’這一教育的根本問題，用‘智慧’激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，用‘?dāng)?shù)據(jù)’增加教育的科學(xué)性。”這是合川區(qū)教委主任吳志瓊對教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下學(xué)校教育改革的新思路。她表示，數(shù)字思維下的教育變革應(yīng)撬動理念的革新和生態(tài)的重構(gòu)，助力破解教育難題，推動區(qū)域教育治理范式創(chuàng)新，為實現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展不斷塑造新動能、新優(yōu)勢。