新時(shí)代教育評(píng)價(jià)是教育綜合改革的總牽引，是促進(jìn)教育生態(tài)根本變革、教育服務(wù)格局重塑的根本綱領(lǐng)，也是提高現(xiàn)代教育治理能力的關(guān)鍵。在信息化高度發(fā)展的今天，重慶市合川區(qū)合川中學(xué)對標(biāo)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，構(gòu)建了“君子”教師綜合評(píng)價(jià)體系和“四真”學(xué)生評(píng)價(jià)體系，使數(shù)字化賦能教師發(fā)展和學(xué)生成長。

構(gòu)建“君子”教師綜合評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教師多元發(fā)展

伴隨著新一代信息技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展，大數(shù)據(jù)的研究和應(yīng)用已滲透到教育領(lǐng)域，高質(zhì)量教育體系的構(gòu)建離不開教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。合川中學(xué)以先進(jìn)技術(shù)為支撐，積極探索、落實(shí)“教學(xué)評(píng)一體化”，從“君子品格、君子素養(yǎng)、君子修煉、君子效能、君子榮耀”五方面對教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

“君子”教師評(píng)價(jià)體系內(nèi)置德、能、研、效、績五項(xiàng)管理分類?！暗隆卑殬I(yè)道德、教育思想等；“能”包含學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)素養(yǎng)；“研”包含學(xué)歷進(jìn)修、科研能力、繼續(xù)教育、專業(yè)培訓(xùn)等；“效”包含學(xué)科評(píng)價(jià)、部門評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)等；“績”包含榮譽(yù)稱號(hào)、團(tuán)隊(duì)獲獎(jiǎng)、課題獲獎(jiǎng)等。評(píng)價(jià)系統(tǒng)每學(xué)期會(huì)為每位教師生成一份成長報(bào)告，教師可查閱本人成長檔案，校長可查閱全校教師的成長檔案。教師的數(shù)字檔案可分級(jí)分類閱覽，教師可以瀏覽自己的成長軌跡，針對自己的優(yōu)、劣勢做出相應(yīng)調(diào)整，學(xué)校也可以隨時(shí)調(diào)取人員的電子資料，徹底解決了紙質(zhì)檔案調(diào)用煩、檢索難、易損壞等痼疾難題，以鮮活的數(shù)據(jù)為教師的成長助力。

在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，合川中學(xué)十分重視教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，利用大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)云平臺(tái)上的相關(guān)培訓(xùn)和實(shí)踐幫助教師提升信息技術(shù)應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)、精準(zhǔn)分析、精準(zhǔn)培補(bǔ)。具體而言，課前共享資源、分析學(xué)情；課中互動(dòng)性強(qiáng)、因材施教；課后教師適當(dāng)引導(dǎo)，合理規(guī)劃學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，形成教與學(xué)的閉環(huán)。此外，學(xué)校鼓勵(lì)教師積極參與各類信息技術(shù)活動(dòng)。在共同的發(fā)展愿景下，全體教師學(xué)習(xí)新技術(shù)、應(yīng)用新手段、解決新問題，推動(dòng)信息化課堂教學(xué)變革，極大地提高了課堂教學(xué)效率，教學(xué)團(tuán)隊(duì)也收獲了長足的發(fā)展動(dòng)力。

構(gòu)建“四真”學(xué)生評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)“五育并舉”提質(zhì)創(chuàng)新

為全面貫徹落實(shí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，學(xué)校以學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，系統(tǒng)推進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)改革，構(gòu)建了“四真”學(xué)生評(píng)價(jià)體系，從真情、真知、真能、真人四方面展開評(píng)價(jià)，以更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的引導(dǎo)、診斷和育人功能。

聚焦“五育并舉”工作中心，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展

以目標(biāo)為導(dǎo)向，開展德育“445”計(jì)劃行動(dòng)，即培養(yǎng)學(xué)生大愛、奉獻(xiàn)、求真、創(chuàng)造四個(gè)思想，塑造真情、真知、真能、真人“四真”好學(xué)生，聚焦課程育人、文化育人、活動(dòng)育人、實(shí)踐育人、協(xié)同育人五項(xiàng)措施，提高德育工作的針對性和有效性，著力培養(yǎng)中學(xué)生的生涯適應(yīng)力，提高學(xué)生核心素養(yǎng)中的自主發(fā)展能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)，豐富智育評(píng)價(jià)維度。依托大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)云平臺(tái)，學(xué)校圍繞學(xué)科關(guān)鍵能力，建立適應(yīng)學(xué)生階段發(fā)展特點(diǎn)、具備可持續(xù)性的目標(biāo)體系和測評(píng)體系。其中，人文綜合素養(yǎng)和數(shù)理邏輯素養(yǎng)主要以特色活動(dòng)、科技成果、測評(píng)表檔案記錄等形式呈現(xiàn)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括閱讀、交流、表達(dá)、期末檢測、學(xué)期總評(píng)、科技創(chuàng)新等。

關(guān)注身心健康，構(gòu)建體育評(píng)價(jià)體系。學(xué)校制定了體育三級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制，從學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和課程評(píng)價(jià)三個(gè)維度對學(xué)生在體育過程中的態(tài)度與表現(xiàn)、課堂參與情況與成效、體育品德等方面的表現(xiàn)進(jìn)行記錄。通過學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測、學(xué)業(yè)水平測試、心理健康篩查等方式，記錄學(xué)生的身心健康狀況。開展系列體育活動(dòng)，既能鍛煉學(xué)生身心，又豐富了學(xué)生的課余生活，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康文明的生活方式。

牢記發(fā)展為本，創(chuàng)新“大美育”評(píng)價(jià)格局。建立“課程實(shí)施、科研支撐、文化引領(lǐng)、活動(dòng)推動(dòng)、環(huán)境熏陶”的美育工作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)美育“四結(jié)合”，即美育與德育相結(jié)合、美育與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合、美育與“體藝2+1項(xiàng)目”相結(jié)合、美育與心理健康教育相結(jié)合。美育評(píng)價(jià)體系旨在引導(dǎo)學(xué)生用審美的眼光觀察事物，能夠分辨是非、善惡、美丑，培養(yǎng)良好的品行；培養(yǎng)熱愛自然環(huán)境和祖國美好河山的感情；體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)美、形體美，感受運(yùn)動(dòng)與美的關(guān)系?？偟膩碚f，就是培養(yǎng)學(xué)生對美的觀察力、感受力和判斷力。

踐行生活教育，夯實(shí)勞動(dòng)育人舉措。學(xué)校勞動(dòng)課程體系兼具綜合性、實(shí)踐性、開放性和針對性，初中以清潔、園藝、手工為主，高中以科技創(chuàng)新、勞動(dòng)技能培養(yǎng)、志愿服務(wù)為主。學(xué)校堅(jiān)持集體勞動(dòng)和個(gè)人勞動(dòng)相結(jié)合，固化活動(dòng)與機(jī)動(dòng)值日相結(jié)合，同時(shí)，為學(xué)生樹立“大勞動(dòng)”理念，把勞動(dòng)教育滲透到學(xué)科教學(xué)中，如開設(shè)糕點(diǎn)制作、園藝勞動(dòng)、勞動(dòng)工具的制作與使用等課程，全面提升學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。學(xué)校建立了學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐定期評(píng)價(jià)機(jī)制，通過學(xué)生自評(píng)、家長評(píng)價(jià)、組織者評(píng)價(jià)、班主任評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)等方式，使評(píng)價(jià)更加多元立體。

準(zhǔn)確把握“兩種評(píng)價(jià)形式”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)量全面發(fā)展

學(xué)校進(jìn)一步細(xì)化了結(jié)果性評(píng)價(jià)方法，圍繞評(píng)價(jià)描述、評(píng)價(jià)手段等開展了多元化研究和實(shí)踐探索。例如，學(xué)校改變以往單一的紙質(zhì)評(píng)價(jià)，著力探索智慧校園信息化評(píng)價(jià)，利用電子門禁系統(tǒng)、企業(yè)微信、德育考核App、電子班牌、精準(zhǔn)教育云平臺(tái)等，實(shí)施實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)的學(xué)生信息更新、統(tǒng)計(jì)和評(píng)價(jià)，讓家長及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)情況，提升家校共育實(shí)效。此外，學(xué)校重視過程性評(píng)價(jià)，重視每一個(gè)教育環(huán)節(jié)，因此也重視評(píng)價(jià)的連貫性和持續(xù)性，讓學(xué)生在日常生活中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，同時(shí)采用檔案化評(píng)價(jià)、德育行為規(guī)范考核評(píng)價(jià)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等方式，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的縱向延伸，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

建立多元化評(píng)價(jià)內(nèi)容維度，明確“三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)”

建立德育三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)。學(xué)校立足學(xué)生道德認(rèn)知、道德情感、道德意志和道德行為的整體性評(píng)價(jià)，針對不同學(xué)段學(xué)生開展評(píng)價(jià)。例如，針對高中階段的學(xué)生，初級(jí)目標(biāo)為教育和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用馬克思主義基本觀點(diǎn)和方法去觀察問題；中級(jí)目標(biāo)為引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問題，學(xué)會(huì)正確選擇人生發(fā)展道路；高級(jí)目標(biāo)為具備自主、自立、自強(qiáng)的態(tài)度和能力，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

確立智育三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)。初級(jí)目標(biāo)為智育評(píng)價(jià)；中級(jí)目標(biāo)是學(xué)業(yè)水平發(fā)展，包括學(xué)業(yè)進(jìn)步和優(yōu)異程度兩方面；高級(jí)目標(biāo)為素養(yǎng)提升，包括人文綜合素養(yǎng)和數(shù)理邏輯素養(yǎng)兩方面。

形成體育三級(jí)評(píng)級(jí)指標(biāo)。從學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和課程評(píng)價(jià)三個(gè)維度，對學(xué)生在體育過程中的態(tài)度與表現(xiàn)、課堂參與情況與成效、體育品德等進(jìn)行記錄。

設(shè)計(jì)美育三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)。初級(jí)目標(biāo)為基礎(chǔ)目標(biāo)，針對學(xué)生課堂內(nèi)外活動(dòng)出勤率、參與度、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；中級(jí)目標(biāo)為學(xué)業(yè)目標(biāo)，分為基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能兩部分；高級(jí)目標(biāo)為發(fā)展目標(biāo)，主要對學(xué)生藝術(shù)特長發(fā)展進(jìn)行測評(píng)。

量化勞育三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)。初級(jí)指標(biāo)為樹立正確的勞動(dòng)態(tài)度，以勞動(dòng)過程中的主動(dòng)性、積極性、責(zé)任心、工作效率等為依據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)；中級(jí)指標(biāo)為掌握基本勞動(dòng)技能與知識(shí)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)勞動(dòng)者特定技能與知識(shí)水平；高級(jí)指標(biāo)側(cè)重評(píng)價(jià)勞動(dòng)表現(xiàn)，以學(xué)生掌握的特定勞動(dòng)的表現(xiàn)、特定技能的掌握情況為基礎(chǔ)，對學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。

堅(jiān)持多元化德育評(píng)價(jià)主體，突出“卡”的評(píng)價(jià)媒介

學(xué)校不斷豐富評(píng)價(jià)主體，建立學(xué)生、教師、家長、學(xué)校管理者、社區(qū)和專家等多主體共同參與的多元評(píng)價(jià)制度，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校以評(píng)價(jià)卡為媒介，圍繞不同主體創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，例如：通過“心靈卡”促進(jìn)師生理解彼此，完善師生互評(píng)機(jī)制；通過“反省卡”引導(dǎo)學(xué)生自我反省，正確自我評(píng)價(jià)，從他律走向自律；通過“友情卡”促進(jìn)學(xué)生互相監(jiān)督、互相促進(jìn)；通過“成長記錄卡”鼓勵(lì)家長全面、科學(xué)地評(píng)價(jià)孩子，引導(dǎo)家長關(guān)注學(xué)生成長；通過“社評(píng)卡”搭建起學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)踐的橋梁，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展，為學(xué)生評(píng)價(jià)提供更全面、更真實(shí)的環(huán)境。

未來，合川中學(xué)將進(jìn)一步挖掘可利用的信息技術(shù)評(píng)價(jià)手段，讓信息技術(shù)賦能教育評(píng)價(jià)改革，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。