隨著教育信息化2.0時(shí)代的到來，將信息技術(shù)融入課堂教學(xué)，撬動(dòng)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，是現(xiàn)階段提質(zhì)減負(fù)的重要課題。重慶市第十八中學(xué)踐行“讓學(xué)生沉浸在課堂中央，讓師生享受著幸?？鞓贰钡慕逃砟睿浞诌\(yùn)用信息技術(shù)平臺(tái)掌握學(xué)生學(xué)情，推動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

技術(shù)賦能精準(zhǔn)課堂

為建立以學(xué)生為中心的精準(zhǔn)課堂，我們利用信息技術(shù)，遵循“以生為本，以學(xué)為本”這條主線，把握精準(zhǔn)課堂五個(gè)要素、聚焦五大環(huán)節(jié)、做到九條要求，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)課堂“五學(xué)”基本目標(biāo)。

精準(zhǔn)課堂五個(gè)要素，即生本立基點(diǎn)、共學(xué)顯特征、創(chuàng)生為目的、反饋求及時(shí)、資源做保障，課堂應(yīng)體現(xiàn)學(xué)習(xí)的層次性、生成性、針對性、發(fā)展性、合作性、開放性，及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度、能見度與有效度。

精準(zhǔn)課堂五大環(huán)節(jié)，即精備，集體智慧、個(gè)體發(fā)揮、多重研磨；細(xì)研，研究教材、學(xué)生、教法；活學(xué)，聚焦教與學(xué)關(guān)系的轉(zhuǎn)變、課堂的預(yù)設(shè)與生成、探究的自主與合作；創(chuàng)問，建構(gòu)情境、巧妙發(fā)問、啟發(fā)新疑；準(zhǔn)評，關(guān)注過程、定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合。

精準(zhǔn)課堂九條要求，即在學(xué)生方面有四大要求：目標(biāo)定位精準(zhǔn)、方法選擇精準(zhǔn)、學(xué)生學(xué)習(xí)精準(zhǔn)、問題提出精準(zhǔn)；在教師方面有五大要求：內(nèi)容篩選精準(zhǔn)、結(jié)構(gòu)安排精準(zhǔn)、練習(xí)設(shè)計(jì)精準(zhǔn)、引導(dǎo)過程精準(zhǔn)、教師評價(jià)精準(zhǔn)。

精準(zhǔn)課堂“五學(xué)”目標(biāo)，即情境預(yù)學(xué)階段，我們注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)行預(yù)習(xí)。評價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中是否能夠積極投入，對新知識(shí)產(chǎn)生好奇心，并嘗試從不同層次理解和把握知識(shí)點(diǎn)。

嘗試展學(xué)階段，學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)交流學(xué)習(xí)中遇到的問題。評價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生在展示過程中的表現(xiàn)，包括語言表達(dá)、邏輯思維、問題發(fā)現(xiàn)能力以及參與度和合作精神，以促進(jìn)他們相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

合作共學(xué)階段，學(xué)生之間展開討論，師生進(jìn)行互動(dòng)交流。評價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生在討論中的思維活躍度、觀點(diǎn)新穎性以及問題解決能力。同時(shí)，評價(jià)還應(yīng)關(guān)注師生之間的交流互動(dòng)，確保教師在關(guān)鍵時(shí)刻給予學(xué)生有效的指導(dǎo)和幫助。

點(diǎn)撥促學(xué)階段，教師精講點(diǎn)撥，開拓學(xué)生思路。評價(jià)應(yīng)關(guān)注教師講解的針對性、啟發(fā)性和有效性，以確保學(xué)生深入理解知識(shí)點(diǎn)，并拓展思維空間。同時(shí)，評價(jià)還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的反饋情況，以便教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

達(dá)標(biāo)創(chuàng)學(xué)階段，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)情況，并鼓勵(lì)他們創(chuàng)生新問題。評價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生對知識(shí)的掌握程度、運(yùn)用能力以及創(chuàng)新思維能力。這樣的評價(jià)方式有助于推動(dòng)學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)更高層次的發(fā)展。

發(fā)揮信息技術(shù)支撐作用

大數(shù)據(jù)分析研究學(xué)情。學(xué)校實(shí)現(xiàn)了1張網(wǎng)聯(lián)通3個(gè)校區(qū)，建成1個(gè)大數(shù)據(jù)云計(jì)算中心、桌面和移動(dòng)雙平臺(tái)以及多種智慧應(yīng)用為一體的教育信息化系統(tǒng)。該系統(tǒng)導(dǎo)入全校學(xué)生的基礎(chǔ)信息、學(xué)業(yè)成績、心理健康狀態(tài)等數(shù)據(jù)，學(xué)科教師在有限權(quán)限內(nèi)可查看學(xué)生的基本情況，作為精準(zhǔn)備課的立足點(diǎn)。

利用多平臺(tái)激活學(xué)習(xí)資源。學(xué)校3個(gè)校區(qū)同時(shí)布局，校區(qū)間網(wǎng)絡(luò)高速互聯(lián)互通，各校區(qū)校園網(wǎng)絡(luò)都實(shí)現(xiàn)了有線千兆到桌面、無線全覆蓋，其中有6000多個(gè)有線信息點(diǎn)、145個(gè)無線接入點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備全部支持IPv6技術(shù)。學(xué)校提供全套數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，為師生提供便捷的閱讀、搜索服務(wù)。

智聯(lián)設(shè)備增進(jìn)互動(dòng)。學(xué)校不僅為近200間教室配備了觸控式一體機(jī)“班班通”教學(xué)設(shè)備和電子班牌系統(tǒng)，還打造了14間基于平板電腦的智慧教室以及創(chuàng)客中心、人文科學(xué)中心、自然科學(xué)中心、全高清錄播中心等多種數(shù)字化學(xué)習(xí)空間。

智慧定位掌握學(xué)情。學(xué)校建設(shè)有視頻會(huì)議系統(tǒng)，可實(shí)現(xiàn)3個(gè)校區(qū)間高清視頻會(huì)議，也可實(shí)現(xiàn)同步課堂、雙師課堂和各類文體活動(dòng)直播等。利用智慧系統(tǒng)，可以隨時(shí)監(jiān)控、記錄、分析、反饋學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各種情況。

堅(jiān)持學(xué)生中心導(dǎo)向

“以學(xué)生為中心”的教學(xué)流程。精準(zhǔn)教學(xué)要求教師充分了解學(xué)生的個(gè)體差異與個(gè)性特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)情緒，并精準(zhǔn)把控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)結(jié)果。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)因材施教，提高教學(xué)效果，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

首先，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)差異與個(gè)性是教學(xué)活動(dòng)的前提。不同的學(xué)生擁有不同的學(xué)習(xí)方式和速度，有的擅長邏輯思維，有的則更擅長形象記憶。因此，教師需要深入了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)相匹配的教學(xué)方法。例如，對于邏輯思維能力強(qiáng)的學(xué)生，可以采用邏輯推理和問題解決的教學(xué)方法；而對于形象記憶能力強(qiáng)的學(xué)生，則可以通過圖文結(jié)合、情境模擬等方式進(jìn)行教學(xué)。

其次，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)情緒同樣重要。學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)體驗(yàn)會(huì)直接影響他們的學(xué)習(xí)效果和積極性。因此，教師需要細(xì)心觀察學(xué)生的情緒變化，分析他們在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)感受，從而進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。例如，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出厭倦或焦慮情緒時(shí)，可以通過調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的難度、增加趣味性元素或采用激勵(lì)性的評價(jià)方式等方法來改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

在此基礎(chǔ)上，教師需要精準(zhǔn)把控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法。這要求教師要具備敏銳的觀察力和靈活的教學(xué)策略，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和反饋。

最后，精準(zhǔn)監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是評估教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師通過信息技術(shù)平臺(tái)收集相關(guān)數(shù)據(jù)信息，對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果加以精準(zhǔn)評估，以便進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略。

“以學(xué)生為中心”的驅(qū)動(dòng)機(jī)制。從學(xué)習(xí)起點(diǎn)看，教學(xué)需關(guān)注內(nèi)容選擇和組織方式，考慮學(xué)生需求與興趣，采用激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的方法；從學(xué)習(xí)狀態(tài)看，教學(xué)需靈活調(diào)整策略，設(shè)置多樣化的活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)上面臨的困難和挑戰(zhàn)，給予指導(dǎo)和支持；從學(xué)習(xí)結(jié)果看，教學(xué)應(yīng)全面審視目標(biāo)達(dá)成，結(jié)合學(xué)生實(shí)際制定目標(biāo)，全面評價(jià)學(xué)習(xí)過程和成果。

綜合考量學(xué)習(xí)起點(diǎn)、狀態(tài)與結(jié)果，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容與方法、活動(dòng)推進(jìn)及目標(biāo)達(dá)成都關(guān)注學(xué)生需求與發(fā)展時(shí)，才能實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)。“以學(xué)生為中心”的驅(qū)動(dòng)機(jī)制催生了系列課堂革新案例，如：以混合式體驗(yàn)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的高中英語智慧課堂、以學(xué)科交融為基礎(chǔ)的常態(tài)生化融合課堂、以場館學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的高中數(shù)學(xué)智慧課堂、以實(shí)驗(yàn)探究式為基礎(chǔ)的高中物理智慧課堂、以互助體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的初中語文智慧課堂、以游戲化學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的初中數(shù)學(xué)智慧課堂、以社會(huì)與情感學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的初中政治智慧課堂等。

學(xué)校充分賦予精準(zhǔn)課堂教學(xué)評價(jià)與監(jiān)測委員會(huì)跟蹤評價(jià)課堂有效性的權(quán)力，定制了精準(zhǔn)教學(xué)反饋系統(tǒng)、生涯規(guī)劃測評系統(tǒng)、選課走班系統(tǒng)、學(xué)生心理測評系統(tǒng)等服務(wù)，提高了課堂教學(xué)效益。

精準(zhǔn)課堂存在的問題與發(fā)展策略

一是信息資源利用度存在差異。教師的信息技術(shù)掌握程度、信息資源利用率參差不齊，教師信息技術(shù)水平還需要持續(xù)提升。二是教學(xué)精準(zhǔn)度不足。教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)常發(fā)生偏離，教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性重視不夠，教學(xué)內(nèi)容的組織缺乏大學(xué)科觀。三是教學(xué)活動(dòng)和過程存在偏移。教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)在聯(lián)系不緊密，教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容的匹配度不高，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體地位不明確，教學(xué)過程中學(xué)生的認(rèn)知路徑不豐富，教學(xué)過程中教師缺乏教學(xué)藝術(shù)性。四是學(xué)生發(fā)揮能動(dòng)性的熱情不高。教師對學(xué)生在教學(xué)過程中的反饋缺少觀察，生成的內(nèi)容和活動(dòng)逾越了預(yù)設(shè)目標(biāo)。

未來，我們將繼續(xù)推進(jìn)信息技術(shù)融入課堂教學(xué)，撬動(dòng)教與學(xué)方式的徹底變革，讓學(xué)生逐漸從灌輸式學(xué)習(xí)走向主動(dòng)積極學(xué)習(xí)、從分塊式知識(shí)學(xué)習(xí)走向連貫性知識(shí)學(xué)習(xí)、從注重記憶學(xué)習(xí)走向注重實(shí)踐學(xué)習(xí)、從固有課題的學(xué)習(xí)走向生活話題的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐步成為與社會(huì)相適應(yīng)的綜合型人才、與科學(xué)對話的創(chuàng)新型人才、與世界溝通的開放型人才。