2024年7月發(fā)布的《中共中央關(guān)于進(jìn)一步全面深化改革 推進(jìn)中國式現(xiàn)代化的決定》（簡稱“決定”）強調(diào)：“完善高校科技創(chuàng)新機(jī)制，提高成果轉(zhuǎn)化效能?！痹诟咝？蒲羞^程中，縱向課題多為理論性探索，其科研成果與轉(zhuǎn)化為企業(yè)實際應(yīng)用的技術(shù)優(yōu)勢之間存在一定的距離；而由企業(yè)生產(chǎn)一線所提出的具體問題，如：降低材料制造成本、滿足工業(yè)化大規(guī)模量產(chǎn)、保證產(chǎn)品高質(zhì)量穩(wěn)定性等為代表的橫向課題，是以問題解決成效為評判標(biāo)準(zhǔn)，往往成為制約企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵節(jié)點。解決這些“卡脖子”問題，企業(yè)需要扮演主導(dǎo)角色，發(fā)揮牽引作用；高校須重新審視橫向科研的價值定位，最終系統(tǒng)性構(gòu)筑產(chǎn)學(xué)研深度融合機(jī)制。

企業(yè)發(fā)揮主導(dǎo)引領(lǐng)作用，保持開放包容心態(tài)，剖析源頭需求，形成問題導(dǎo)向。“決定”明確提出“加強企業(yè)主導(dǎo)的產(chǎn)學(xué)研深度融合”，其核心就是企業(yè)從“傳統(tǒng)工藝”“日常規(guī)范”“可以接受”等原有常態(tài)中走出來，勇于發(fā)現(xiàn)隱藏在日常機(jī)制運行下的深層次技術(shù)短板和缺陷，充分意識到解決這些問題對于企業(yè)發(fā)展的重要意義，并認(rèn)同高校的研究成果對解決這些問題所具有的指導(dǎo)作用。以能解決企業(yè)實際問題的關(guān)鍵核心技術(shù)、產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)、顛覆性技術(shù)和前沿技術(shù)的創(chuàng)新為共同目標(biāo)，校企雙方彼此信任、充分探討、達(dá)成共識，最終形成助推企業(yè)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)生性新質(zhì)生產(chǎn)力。

高校轉(zhuǎn)變科研風(fēng)向，重塑價值定位，樹立服務(wù)意識，堅持守正創(chuàng)新。隨著當(dāng)前國家實驗室、高等院校、科研機(jī)構(gòu)與企業(yè)間的合作不斷加強，已經(jīng)預(yù)示著科研風(fēng)向的轉(zhuǎn)變，橫向科研已成未來重要改革方向之一。高校教師應(yīng)充分認(rèn)識到，企業(yè)所提出來的實際工程問題中隱藏著深厚的科學(xué)性理論研究底蘊和價值，而在過去這些難題往往被規(guī)避、隱藏和埋沒了。一旦本著“科研工作是為產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)”的思想去埋頭探索、深入發(fā)現(xiàn)，就能看見它們的寶貴價值。同時，高校應(yīng)逐步建立并完善鼓勵教師開展“橫向課題”的職稱評聘、績效獎勵等機(jī)制。要始終堅持做真正有產(chǎn)業(yè)助推價值的科學(xué)研究；更要堅持就生產(chǎn)工藝等決定性問題開展顛覆性創(chuàng)新，為企業(yè)帶來決定性新質(zhì)生產(chǎn)力。

產(chǎn)學(xué)研新體系架構(gòu)，打造“四鏈融合”，形成多方合力，構(gòu)筑系統(tǒng)效能。黨的二十大報告提出，推動創(chuàng)新鏈產(chǎn)業(yè)鏈資金鏈人才鏈深度融合。“四鏈融合”是產(chǎn)學(xué)研深度融合的系統(tǒng)性架構(gòu)。產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)且陨舷掠纹髽I(yè)所形成的鏈條式關(guān)聯(lián)形態(tài)，在鏈條中的企業(yè)技術(shù)工藝、管理模式等均存在差異化。而對產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展具備推動作用的創(chuàng)新鏈、人才鏈恰恰集中在學(xué)科門類相對齊全、人才梯隊相對完整的高校。在產(chǎn)業(yè)鏈中部署創(chuàng)新鏈，以形成科技創(chuàng)新賦能產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)全面升級；高校要針對產(chǎn)業(yè)鏈中人才需求的差異化來制定和實施人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。資金鏈在以上三鏈中起到了關(guān)鍵的串接和賦能作用?！八逆溔诤稀毙枰喾綇娜纸嵌三R心協(xié)力形成產(chǎn)學(xué)研深度融合模式，最終實現(xiàn)高水平科技自立自強。