實施分層走班，給予學(xué)生選擇的權(quán)利；建設(shè)人才梯隊，拓寬教師成長的通道；加強精細化管理，構(gòu)建平等交流的校園文化場……近年來，杭州師范大學(xué)附屬中學(xué)（以下簡稱“杭師大附中”）本著“創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育”的辦學(xué)理念，以培養(yǎng)“自信的個體，成功的學(xué)習(xí)者和負責(zé)任的公民”為育人目標，以“辦一所令人尊敬的高品質(zhì)學(xué)校”為辦學(xué)愿景，持續(xù)構(gòu)建師生共進、教學(xué)相長的育人生態(tài)，進入高質(zhì)量發(fā)展的新階段。

“學(xué)校對學(xué)生既有愛的責(zé)任，也有嚴的邊界。如果我們從更寬廣的角度看待學(xué)生的教育問題，那么三年高中生活就不僅僅是為了考試與分數(shù)，而是在為學(xué)生未來30年乃至50年的工作和生活打基礎(chǔ)。所以學(xué)生的身心健康很重要，升學(xué)考試的分數(shù)不足以評價學(xué)生三年學(xué)習(xí)的成敗或未來的能力發(fā)展。我迫切希望每位教育工作者和家長都能認識到這一點，并改進自己的育人理念?！焙贾輲煼洞髮W(xué)附屬中學(xué)黨委書記陳偉濃說。

推一把送一程，托舉教師成長路

杭師大附中現(xiàn)有教師200余人，其中正高級教師3人，特級教師2人，省市名師和學(xué)科帶頭人30余人，擁有副高級職稱的教師比例超60%?！皬恼w上看，我校各個學(xué)科的師資力量較為均衡，所有高考科目都有名師引領(lǐng)，這凸顯了我校老、中、青教師階梯式成長的優(yōu)良結(jié)構(gòu)?！标悅獗硎荆陙?，杭師大附中將推進中青年教師培養(yǎng)工作視為學(xué)校勇爭一流的重要抓手，持續(xù)推出“新老掛鉤”“師徒結(jié)對”等活動，為教師成長搭建多元化平臺。

“在學(xué)校管理干部和老教師學(xué)術(shù)委員會的支持下，我們?nèi)媪私庵星嗄杲處煹穆殬I(yè)發(fā)展情況，并通過組織成熟教師開展聽課、訪談等活動，推動中青年教師快速成長。即使有些教師在當下的教育教學(xué)工作中還很稚嫩，學(xué)校也會盡力為他們提供更多的機會，幫助他們獲得更好的發(fā)展?！标悅庹f。

2021年，是杭師大附中教師丁楚琦教學(xué)生涯的第二年，作為一名新教師，她獲得了一次參加杭州市高中英語優(yōu)質(zhì)課比賽的機會?！爱敃r我感到壓力很大，好在英語教研組的前輩們無私分享了他們的寶貴經(jīng)驗，教研組長和我的師傅連續(xù)多日幫助我磨課到深夜，備課組長二話不說調(diào)整了備課組的任務(wù)，大家都用行動鼓勵我全力以赴準備比賽。”丁楚琦說，雖然一等獎頒給了她，但這份榮譽是全組教師智慧的結(jié)晶，是學(xué)校一直倡導(dǎo)的“傳、幫、帶”的氛圍使然。

推動教師卓越發(fā)展，自然不能“閉門造車”。為此，杭師大附中聯(lián)合省內(nèi)外、市內(nèi)外的兄弟學(xué)校，共同舉辦學(xué)術(shù)節(jié)活動，通過主題報告、微講座、同課異構(gòu)等方式，促進本校教師與其他學(xué)校教師進行教學(xué)合作與課堂切磋。2023年10月11日，杭師大附中與阿克蘇市高級中學(xué)以在線共上一節(jié)課的形式，為兩地學(xué)生帶來一場別開生面的生物課。課上，兩地教師以“校園內(nèi)的植物分布”為主題，帶領(lǐng)學(xué)生了解不同緯度、經(jīng)度地區(qū)的自然文化和特色，開闊了學(xué)生的視野，促進了兩地教育的優(yōu)勢互補、協(xié)同發(fā)展。此外，杭師大附中還與海寧市高級中學(xué)等兄弟學(xué)校通過互派教師的方式，參加對方的學(xué)術(shù)節(jié)活動，為兩校教師取長補短、業(yè)務(wù)交流創(chuàng)造機會。

“一位骨干教師的成長，除了個人的努力外，更離不開學(xué)校的托舉?！焙紟煷蟾街懈咧猩锔呒壗處熤炝砧ふf，自己的成長正體現(xiàn)了這一點。從教13年，朱琳瑜擔(dān)任班主任及年級組長11年，多次參加市級公開課活動，工作第5年即代表浙江省參加全國生物教學(xué)展評活動，并獲得一等獎。此后，在學(xué)校的充分支持與鼓勵下，她先后參加“國培計劃”“杭州市新銳教師”等高級培訓(xùn)研修項目，成為杭州市青年學(xué)術(shù)小組的成員，進一步提高了自己的教育科研能力，并獲評浙江省教壇新秀、杭州市優(yōu)秀青年崗位能手等，出版專著《聚焦重要概念的生物學(xué)單元教學(xué)實踐研究——科學(xué)探究視角》。如今，教師“走出去”的速度和高度，已然成為杭師大附中檢驗教師發(fā)展成效的一把“標尺”。

“剛?cè)岵?，提高分層走班的實與效

自2014年2月至今，杭師大附中已接待100多個地區(qū)或?qū)W校相關(guān)人員，開展分層走班經(jīng)驗交流活動。該校的分層走班有何獨到之處？“浙江高考共有35種選科組合，我校是為數(shù)不多的能夠滿足學(xué)生任意選科需求的學(xué)校之一?！标悅庹f，分層走班教學(xué)是一種承認學(xué)生差異，面向?qū)W生差異，從學(xué)生有差異的學(xué)習(xí)需求出發(fā)的教學(xué)模式，重在因材施教，使學(xué)生個性特長得到充分發(fā)揮。近年來，杭師大附中立足學(xué)生特點、教師特長、學(xué)校特色，構(gòu)建了多樣化的課程教學(xué)體系，形成了選修課程分類、必修課程分層、藝術(shù)體育分項的分層走班教學(xué)組織模式。

在當年，分層走班還是一個比較新的名詞，面臨諸多質(zhì)疑。在這樣的情況下，杭師大附中如何積極穩(wěn)妥地推進分層走班教學(xué)改革？打消學(xué)生和家長的疑慮是非常關(guān)鍵的一步。杭師大附中在學(xué)生選課前，通過調(diào)研、宣講、溝通等方式，為學(xué)生、家長和教師講解分層的目的、走班的形式和選科的原則，以深入細致的思想工作獲得了學(xué)生和家長的理解與信任。

在此基礎(chǔ)上，杭師大附中以“選修分類、必修分層、藝體分項”為走班教學(xué)組織形式，開齊開足必修課，不斷豐富選修課的內(nèi)容及形式，構(gòu)建知識拓展類、職業(yè)技能類、興趣特長類、社會實踐類等五大選修課程體系，推出“高中生職業(yè)生涯規(guī)劃”“微生物實驗的STEM設(shè)計和實施”“進大學(xué)學(xué)物理：光的應(yīng)用”“機器人實驗室”“英語戲劇表演”“西溪濕地建筑藝術(shù)與設(shè)計”等精品選修課程，為不同學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、就業(yè)方向的學(xué)生提供多元發(fā)展空間。

此外，為保證學(xué)生分層走班的科學(xué)性和流動性，杭師大附中定期制定學(xué)期、月度（高三年級落實到周）教學(xué)計劃，安排學(xué)法指導(dǎo)、時間管理、作業(yè)反饋、空中課堂等教學(xué)活動，為學(xué)生提升成績、教師了解學(xué)情、學(xué)校微調(diào)走班機制等提供依據(jù)?！爱斍?，分層走班在一定程度上仍存在爭議，因此學(xué)校在推進過程中，既要堅持原則，用‘剛性’保障分層走班的順利實施；也要有一定的靈活性，為不適合當前層次課堂教學(xué)的學(xué)生提供‘流動’的機會，這樣才能讓分層走班機制更加公平、有效?！标悅庹f。

分層走班為學(xué)生個性成長帶來了新的契機，同時也為教學(xué)管理工作帶來了新的挑戰(zhàn)，尤為突出的問題就是學(xué)生從以班級為單位轉(zhuǎn)為以個人為單位后的管理難度升級。針對這一問題，杭師大附中在綜合考量學(xué)生管理及分層教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，認為“行政班”仍有其存在的價值和意義，進而實行了“班主任—學(xué)科導(dǎo)師”雙軌制管理模式，由班主任負責(zé)行政班的管理工作、學(xué)科導(dǎo)師負責(zé)教學(xué)班的教學(xué)工作，為學(xué)生學(xué)習(xí)生活給予全方位的支持與幫助。

“學(xué)生和導(dǎo)師是雙向選擇的關(guān)系。如果學(xué)生在參加一段時間的學(xué)習(xí)活動后，認為該學(xué)科教師不適合擔(dān)任自己的導(dǎo)師，他可以申請更換新的學(xué)科導(dǎo)師。同時，學(xué)科教師也擁有接受或拒絕的權(quán)利。我認為導(dǎo)師制是對學(xué)生實施分層教育的有益補充?！标悅庹f。

在陳偉濃看來，隨著經(jīng)濟社會的迅速發(fā)展，學(xué)生的自主意識和個性變得越來越強，在這種情況下，實施分層走班教學(xué)不僅是中高考背景下對學(xué)校辦學(xué)模式的一種有益拓展，更是對學(xué)生的思想生活和心智成長進行全面教育引導(dǎo)的有力舉措。

“現(xiàn)在社會上有很多人不知道自己真正喜歡什么、自己的長處在哪里，因為那些人一直沒有受到興趣的引領(lǐng)，沒有找到自己的特長和發(fā)展方向。”陳偉濃表示，從這個角度來說，分層走班既尊重了學(xué)生個體的差異性，又為不同特長學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。

精細化管理，用好校長信箱“晴雨表”

“隨著我國教育改革的不斷深入，教育的發(fā)展模式已由低質(zhì)量的規(guī)模增長轉(zhuǎn)向擴大優(yōu)質(zhì)資源總量，由粗放型的學(xué)校管理轉(zhuǎn)向集約型的學(xué)校經(jīng)營，由只關(guān)注學(xué)生升學(xué)轉(zhuǎn)向全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校管理精細化，即通過管理責(zé)任的具體化、明確化，把看似簡單的事情用心、精心地做好，促進學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量、師生滿意度的不斷提高?！标悅庹f。

杭師大附中自1969年辦學(xué)至今，逐步發(fā)展為“一體兩翼”（即以普通高中班為主體，以國際部和新疆部為“兩翼”）的辦學(xué)格局，擁有學(xué)生2000余人。在這樣的背景下，如何將精細化管理的“觸角”延伸到校園的每一個角落？“要把小事做細、細事做精，就要從大事著眼、小處入手?！北种@樣的想法，陳偉濃從組織上抓起，通過健全組織架構(gòu)、實行崗位責(zé)任制，做到分工明確、工作協(xié)同；從制度上抓起，以教學(xué)工作為核心，對課內(nèi)外教育教學(xué)和管理工作提出具體的要求；從問題抓起，哪里有問題就研究到哪里、解決到哪里；從發(fā)展上抓起，變“結(jié)果管理”為“過程管理”，慎重選擇評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式，以激勵評價助力師生成長。

管理活動離不開信息系統(tǒng)的支持。杭師大附中在不同位置放置了“校長信箱”，每周陳偉濃都會查看學(xué)生及家長的來信。不管是長信，還是寫著只言片語的小紙條，只要訴求合理，他都會盡快推進落實。比如，學(xué)生提出應(yīng)在衛(wèi)生間放置手紙，經(jīng)后勤部門測算所需經(jīng)費后，學(xué)校采納了這一建議；家長反映孩子飲食不均衡的問題后，學(xué)校通過豐富菜品、加強教育、科學(xué)引導(dǎo)等方式，努力改善學(xué)生的飲食結(jié)構(gòu)。

為了讓廣大教職員工在育人理念上達成共識，陳偉濃每兩周召開一次校務(wù)會和行政干部會議，讓大家一起分析學(xué)生提出的意見、建議和要求，討論哪些問題需要立即改正、哪些建議暫時無法采納（比如有學(xué)生反映足球場球門前的草坪磨損嚴重，建議養(yǎng)護，但因為學(xué)生使用足球場頻率較高、工程量較大，這一問題暫時無法解決），班主任如何向?qū)W生作出解釋等事宜。

“我希望我校每位教師都能懷著一顆愛心對待學(xué)生，而不是簡單地完成工作任務(wù)。愛心之外，還強調(diào)一份責(zé)任心，這份責(zé)任心既源于工作職責(zé)，更來自為黨育人、為國育才的家國情懷?！标悅庹f，正是出于這樣的想法，他不僅關(guān)注學(xué)生成績的變化，也關(guān)心學(xué)生情緒的波動，“如果某個年級的學(xué)生因為學(xué)業(yè)壓力較重而情緒低落，我就會建議那個年級組為學(xué)生提供一些趣味活動（拔河比賽、運氣球比賽等），放松心情；如果某個階段（比如剛開學(xué)的時候）學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)較為松散，我就會適時引導(dǎo)學(xué)生‘收收心’，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識?！?/p>

教無定法，貴在得法，管理亦然?！敖逃ぷ鞑煌谄渌袠I(yè)，它是一份有關(guān)‘熱愛’的事業(yè)。如果一位教育工作者缺乏愛心與責(zé)任心，那么他的教育工作就是一場‘擦肩而過’的旅行，他也許可以履行崗位職責(zé)，卻很難走進學(xué)生的內(nèi)心，獲得學(xué)生由衷的感謝與尊重?！标悅飧锌卣f。