學(xué)校是一種文化的存在。學(xué)校的內(nèi)涵從一所學(xué)校良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)中彰顯，于積極正向的人文場中流溢，是一所學(xué)校始終堅守的教育信念、管理哲學(xué)和價值取向。隨著人們對于優(yōu)質(zhì)教育的需求越來越強(qiáng)烈，深化學(xué)校特色文化內(nèi)涵、扎實推進(jìn)學(xué)校品牌建設(shè)、提升學(xué)校核心競爭實力，成為學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的必由之路。

校長肩負(fù)學(xué)校文化建設(shè)使命

一個好校長就是一所好學(xué)校。作為校長，要開辟和秉承特色化辦學(xué)理念，明確文化是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的本質(zhì)所在，善于對學(xué)校在教育中探索實踐的價值觀念和行為方式，進(jìn)行總結(jié)、凝練、積淀、升華，做學(xué)校文化建設(shè)的創(chuàng)立者、領(lǐng)航人。

校長是精神文化的打造者。精神文化是學(xué)校文化之本，是學(xué)校文化管理的最高層次。校長應(yīng)當(dāng)深刻了解校史、校情，發(fā)掘師生在工作、學(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成的優(yōu)秀品質(zhì)，廣泛宣傳光榮事跡，在師生之間傳遞正能量。要敢于向沉疴積弊、不良風(fēng)氣挑戰(zhàn)，迎難而上、破舊立新，構(gòu)建更完善的教育體系。

校長是行為文化的引領(lǐng)者。行為文化是學(xué)校文化的外在表現(xiàn)，校長作為引領(lǐng)者，其言行舉止無時無刻不對師生產(chǎn)生垂范作用。校長研究課程，能夠帶動教師對課程研究的熱情；校長深耕課堂，能夠引領(lǐng)教師對課堂教學(xué)的探索；校長喜愛閱讀，是開啟書香校園的最好弁言；校長嚴(yán)謹(jǐn)行事，能夠促成學(xué)校各項工作與活動的順利進(jìn)行。

充分發(fā)揮理念文化引領(lǐng)作用

理念文化在學(xué)校的整體建設(shè)和發(fā)展中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，對學(xué)校的教育教學(xué)行為產(chǎn)生著潛移默化的影響。學(xué)校要結(jié)合辦學(xué)經(jīng)驗和實際情況，總結(jié)凝練出反映學(xué)校核心教育理念、特色文化追求和建設(shè)發(fā)展方向的校訓(xùn)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。它們既是代表學(xué)校的標(biāo)識，更決定著學(xué)校教育的目標(biāo)。學(xué)校要對其反復(fù)解讀內(nèi)化，賦予和積淀更深厚的教育內(nèi)涵。

學(xué)校要倡導(dǎo)各部門、年級、班級、小組打造各自的團(tuán)隊文化。年級要確定共同的目標(biāo)追求，班級要設(shè)置班名、班徽、班規(guī)、班訓(xùn)，小組要設(shè)置組名、組規(guī)、組訓(xùn)。引導(dǎo)發(fā)動師生對各團(tuán)隊內(nèi)的文化符號進(jìn)行討論交流和深化，為個人和團(tuán)隊的發(fā)展注入能量。

建設(shè)制度文化保障學(xué)校發(fā)展

順應(yīng)時代發(fā)展要求和法律規(guī)定的現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)，是學(xué)校文化的組成部分，是實現(xiàn)學(xué)校價值目標(biāo)的基本保障。制度建設(shè)不僅包括學(xué)校管理的要求、規(guī)范、規(guī)章，還包括學(xué)校的活動組織、重要儀式等內(nèi)容。學(xué)校應(yīng)從教育教學(xué)各個方面，構(gòu)建完備的制度體系。

要構(gòu)建民主管理體制，健全教職工代表大會制度，充分給予教師話語權(quán)、監(jiān)督權(quán)、評價權(quán)和選擇權(quán)，創(chuàng)造教師平等參與、共同決策學(xué)校事務(wù)的機(jī)會，充分激發(fā)教師對于教育教學(xué)研究的內(nèi)在動力。學(xué)校的制度，既要規(guī)定教師教學(xué)行為的基本義務(wù)，也要保障教師在教學(xué)行為中的基本權(quán)利。

要重視制定與執(zhí)行制度的嚴(yán)肅性，出臺任何制度前都要充分調(diào)研、反復(fù)研究，在遵守法律法規(guī)、遵循學(xué)校實際的基礎(chǔ)上，廣泛聽取意見和建議。制度一旦制定，校長、干部要身先士卒，帶動學(xué)校所有成員嚴(yán)格執(zhí)行，并貫徹“制度面前人人平等”的原則。要處理好制度的剛性管理與人本管理之間的矛盾，在制度設(shè)計中考慮到教師的困難和需求，使制度管理與人本管理相輔相成、兼而有之。

涵養(yǎng)風(fēng)清氣正的教師文化

教師文化是學(xué)校文化的核心，是教師群體在教育實踐中所形成的具有共性的價值取向和職業(yè)行為特征。學(xué)校要研究教師成長的規(guī)律，明晰教師的需求，引導(dǎo)教師主動規(guī)劃、主動學(xué)習(xí)、主動研究、主動發(fā)展。

學(xué)校要關(guān)心教師身心健康，時刻堅持“教師第一”的思想和立場，提升教師生活質(zhì)量，實施“幸福教師”工程。學(xué)校需要為教師提供一個公平、安全、舒適的工作環(huán)境，保障教師以飽滿的精神狀態(tài)教書育人。要積極開展結(jié)合教師群體特點的豐富多彩的校園文體活動，為教師提供放松身心的機(jī)會。還可以通過組織“善行義舉四德榜”評選、“十大孝星”評選、集體生日會等“幸福教師”工程系列活動，暖教師之心、動教師之情，涵養(yǎng)教師之正氣、鼓動教師之力量。

學(xué)校要重視提升教師工作能力，讓教師在工作中獲得成就感。要引領(lǐng)教師專注課程開發(fā)和課堂教學(xué)設(shè)計研究，為教師搭建深研課程與課堂的交流平臺，發(fā)揮教學(xué)能手、優(yōu)秀備課組的榜樣引領(lǐng)作用，助力教師專業(yè)成長。要落實每位教師的教材補(bǔ)貼和購書補(bǔ)助，激發(fā)教師閱讀興趣，拓寬教師知識視野。

要引導(dǎo)教師規(guī)劃個人的職業(yè)發(fā)展，督促教師勤懇敬業(yè)，對工作高度負(fù)責(zé)。要引導(dǎo)教師為人師表，堅守高尚情操，知榮明恥、嚴(yán)于律己、以身作則。要引導(dǎo)教師關(guān)愛學(xué)生，對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友，維系和諧的家庭式師生關(guān)系，在與學(xué)生的和諧相處中，提升為人師表的榮譽感和幸福感。

培育品質(zhì)卓越的學(xué)生文化

學(xué)生文化涵蓋學(xué)生群體在交往過程中表現(xiàn)出來的價值觀念、思維方式、行為習(xí)慣，涵蓋學(xué)習(xí)、生活、思想品德等多方面，對學(xué)生的發(fā)展有著重要影響。學(xué)校要緊扣“立德樹人”的根本任務(wù)，站在學(xué)生的角度，培育學(xué)生文化，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

要確立學(xué)生在學(xué)校的主體地位。在課堂上，讓學(xué)生自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)形式，自由地討論、展示、質(zhì)疑、總結(jié)、表達(dá)。在對學(xué)生團(tuán)體和組織的管理方面，要健全學(xué)校、年級、班級、學(xué)生會的民主管理制度，通過調(diào)研、評價、培訓(xùn)不斷優(yōu)化管理效能；要積極開展各種形式的實踐活動，讓學(xué)生自主參與策劃、組織、評價、總結(jié)，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和協(xié)作精神。

要樹立學(xué)生教育的課程意識。遵循國家課程標(biāo)準(zhǔn)要求制定課程，通過課程整合提高教學(xué)效益，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。要創(chuàng)新開設(shè)順應(yīng)時代發(fā)展的校本課程和主題課程，滿足學(xué)生的多樣化需求，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。要讓學(xué)生主動發(fā)展、自我實現(xiàn)，通過自主管理和自我教育激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展需求，讓學(xué)生在自主管理中形成互相尊重、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)。

塑造和諧優(yōu)雅的環(huán)境文化

“一樹一草都成景，一物一景皆育人?！睂W(xué)校要構(gòu)建良好的物質(zhì)環(huán)境，通過完備的設(shè)施、合理的布局、幽雅的環(huán)境，展示豐厚的校園文化底蘊。要深入挖掘校園規(guī)劃、建設(shè)背后蘊含的環(huán)境文化理念，開展感受校園、認(rèn)識校園、美化校園相關(guān)活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)校園宏觀布局之大氣、微觀修造之恰貼，培養(yǎng)學(xué)生的“格局”意識、審美意識。

要注重校園顯性文化建設(shè)，讓校園環(huán)境呈現(xiàn)思想的傳遞、文化的表達(dá)，通過精心設(shè)計教學(xué)樓大廳、教室、宿舍樓走廊等場所的文化宣傳內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)品位高雅、設(shè)計美觀、內(nèi)涵豐富的環(huán)境文化氛圍，求得“潤物細(xì)無聲”的環(huán)境育人效果。另外，為進(jìn)一步豐富校園的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)環(huán)境的育人功能，學(xué)校還可積極發(fā)動廣大家長、學(xué)生、教職工、校友及社會各界人士，參與到學(xué)校行政綜合樓、宿舍樓、藝術(shù)樓、餐廳以及校園內(nèi)主干道路的命名活動中，著力打造民主、智慧的學(xué)校顯性文化，宣揚學(xué)校品牌特色，增強(qiáng)師生、家長對學(xué)校文化的認(rèn)同感。

優(yōu)秀的校園文化能形成卓越的學(xué)校品牌，優(yōu)秀的文化能孕育優(yōu)秀的學(xué)校教育。理想的學(xué)校不僅是客觀的物質(zhì)存在，更是一種精神和文化存在。學(xué)校要不斷豐富和完善校園文化體系，創(chuàng)設(shè)文化載體，為持續(xù)有效推動學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展積淀能量。