黨的二十大報告指出：“必須堅持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動力”。浙江省寧波第二技師學院作為就業(yè)導向的長學制技師學院，深刻認識到職業(yè)教育是與經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)合最緊密的教育類型，因地制宜地發(fā)揮寧波專精特新企業(yè)數(shù)量全國領先的優(yōu)勢，摸索教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強、人才引領驅(qū)動創(chuàng)新的最優(yōu)變革途徑，培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能人才，積極助力企業(yè)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟轉(zhuǎn)型。

為實質(zhì)性加強校企合作、深層次推進產(chǎn)教融合，學校以解決企業(yè)實際需求和培養(yǎng)學生綜合能力為目標，聚焦“學什么”和“怎么學”兩大核心問題，積極探索“企業(yè)出題、學校接題、教師選題、學生解題、企業(yè)驗題”的“五題”產(chǎn)教融合新模式，打造教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的“四鏈”有機融合新生態(tài)，推動人才培養(yǎng)供給與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的全方位銜接，打通職業(yè)人才就業(yè)“最后一公里”。

企業(yè)出題

從產(chǎn)業(yè)需求端出發(fā)，尋找適合學生學習的內(nèi)容。“企業(yè)出題”分為兩種形式：企業(yè)主動出題和學校主動找題。通過政府發(fā)動、行業(yè)促動、企業(yè)主動等多元渠道，征集企業(yè)技術改造和工藝改進的研究課題。同時，為深化產(chǎn)教融合，學校與企業(yè)開展形式多樣的校企合作，不僅設置了校中廠、廠中校，還組建了企業(yè)學院、產(chǎn)業(yè)學院和數(shù)字智造校協(xié)企共同體，更與省級工業(yè)園區(qū)、行業(yè)協(xié)會緊密合作，尋找課題。

學校接題

從產(chǎn)業(yè)需求端出發(fā)，匯聚適合學生學習的內(nèi)容。學校堅持以產(chǎn)業(yè)需求推進人才培養(yǎng)供給側(cè)改革，憑借學?，F(xiàn)有高水平專業(yè)群和高技能人才培養(yǎng)的優(yōu)勢，組建校企協(xié)同創(chuàng)新中心，收集整理企業(yè)存在的技術問題和相關需求，并分別匯總為前沿性和現(xiàn)實性課題庫。對于涉及新技術、新工藝、新業(yè)態(tài)的前沿性課題，學校組織師生參與由科研院所和企業(yè)專家組成技術攻關團隊的破題學習，并根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況建立專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制，將人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)合起來。對于數(shù)量眾多的企業(yè)現(xiàn)實性課題，分別由相應專業(yè)負責人根據(jù)專業(yè)群特點組織教師進行篩選和分析研究，選擇合適的課題指導學生求解。

教師選題

從學生實際能力出發(fā)，選擇適合學生研究的課題。專業(yè)教師對收集整理的企業(yè)現(xiàn)實性課題進行綜合評估，在考量學生實際能力和專業(yè)技能水平后，將課題分為容易、中等、較難三類。對于難度較低的課題研究，主要目的是讓學生學以致用，掌握企業(yè)實際課題的解題方法。對于具有一定挑戰(zhàn)性的較難課題，需要學生運用創(chuàng)新發(fā)散思維，利用專業(yè)知識和技能破題，培養(yǎng)學生解決現(xiàn)實問題的創(chuàng)新能力和實踐能力。

學生解題

學生從自身能力特長出發(fā)，用所學專業(yè)技能來解題。在學校教師和企業(yè)導師的指導下，學生通過解題，把理論知識與實踐緊密結(jié)合起來，實現(xiàn)“任務導向、任務驅(qū)動、學用結(jié)合、工學交替”，培養(yǎng)學生綜合能力；促進學生用所學知識驅(qū)動技術攻關，將技術技能方面的優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新的“起點”和創(chuàng)業(yè)的“基點”；求解較難的課題，需要跨界整合資源，將更多高端人才、專業(yè)人才和創(chuàng)新團隊匯聚到產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈上，實現(xiàn)校企協(xié)同育人。在解題過程中讓學生在“做中學、研中學、創(chuàng)中學”，培養(yǎng)創(chuàng)新型技能人才。

企業(yè)驗題

從是否符合企業(yè)要求出發(fā)，來診斷學生的解題能力。利用校企合作的渠道優(yōu)勢，深化產(chǎn)教融合，邀請企業(yè)專家從專業(yè)角度分析學生的創(chuàng)新思路和解題成果，找出解題過程中可優(yōu)化的問題，讓學生進一步改進和完善，幫助學生積累運用專業(yè)技術技能解決企業(yè)實際問題的實踐經(jīng)驗。

通過“五題”產(chǎn)教融合新模式的探索實踐，學校實現(xiàn)了“產(chǎn)業(yè)賦能教育、教育培養(yǎng)人才、人才支撐產(chǎn)業(yè)”的產(chǎn)教融合良性循環(huán)。

產(chǎn)教融合是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的前提和保障。學校將持續(xù)探索“五題”產(chǎn)教融合新模式，優(yōu)化教育鏈、激活創(chuàng)新鏈、打通人才鏈、服務產(chǎn)業(yè)鏈，增強職業(yè)教育培養(yǎng)高水平人才和服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的能力，為推進職業(yè)教育現(xiàn)代化體系建設探路前行。