[摘 要]專業(yè)文獻(xiàn)閱讀是開展論文寫作、促進(jìn)知識傳播和職業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)與加速器。系統(tǒng)而有深度的專業(yè)文獻(xiàn)閱讀對圖書情報(bào)專業(yè)人員進(jìn)行圖書情報(bào)研究、提供創(chuàng)新性服務(wù)具有不可替代的作用。數(shù)智時(shí)代的技術(shù)迭代升級了閱讀工具與手段，但不能代替專業(yè)的思考。圖書情報(bào)專業(yè)人員應(yīng)注重閱讀能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)研究能力與創(chuàng)新能力，在提升自身知識和學(xué)術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)為用戶提供更為優(yōu)質(zhì)和高效的服務(wù)。

[關(guān)鍵詞]專業(yè)文獻(xiàn)閱讀 論文寫作 圖書情報(bào) 數(shù)智時(shí)代

[分類號]G251.6

1 引言

數(shù)智時(shí)代的技術(shù)發(fā)展與變革，使得數(shù)字閱讀在當(dāng)今社會變得越來越普遍。第十八次全國國民閱讀調(diào)查結(jié)果顯示，各種類型數(shù)字閱讀方式的接觸率均依舊呈上升態(tài)勢，超過七成的成年國民傾向于數(shù)字閱讀方式[1]。隨著網(wǎng)絡(luò)以及數(shù)字技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀被數(shù)字閱讀取代已經(jīng)成為必然趨勢[2]。數(shù)字技術(shù)雖然在信息獲取方面提供了極大便利，也提升了閱讀效率和效果，但依賴人工智能生成的內(nèi)容存在一定的風(fēng)險(xiǎn)和局限性，AI生成的文本普遍存在質(zhì)量參差不齊以及生成虛假信息的問題，有時(shí)甚至被用來偽造數(shù)據(jù)[3-4]。同時(shí)，國家層面也正在制定相關(guān)的管理規(guī)范以科學(xué)地治理這一現(xiàn)象。因此，數(shù)字工具并不能替代人的感知、思考及判斷力，專業(yè)人員開展研究工作仍然需要融入自身思考與智慧，進(jìn)行批判性思考和深入分析，切實(shí)開展專業(yè)文獻(xiàn)閱讀。專業(yè)文獻(xiàn)閱讀可以幫助專業(yè)人員構(gòu)建專業(yè)知識體系，培養(yǎng)并提升個(gè)人的研究能力和學(xué)術(shù)判斷能力。數(shù)智時(shí)代，專業(yè)文獻(xiàn)閱讀更需要加強(qiáng)人的思考，數(shù)字技術(shù)可以作為閱讀和篩選重要文獻(xiàn)的輔助工具，助力海量文獻(xiàn)篩選和組織，幫助信息檢索和資料整理，從而提高學(xué)習(xí)和研究的效率。但與此同時(shí)，應(yīng)更加注意數(shù)字技術(shù)的正確使用，需要人的研判，避免被錯(cuò)誤信息誤導(dǎo)?？偠灾?，數(shù)智時(shí)代為專業(yè)文獻(xiàn)閱讀提供了更為高效的閱讀方式，但不能對其產(chǎn)生過度依賴，專業(yè)人員依然需要專業(yè)文獻(xiàn)閱讀能力，可以對技術(shù)輔助閱讀保持積極態(tài)度，但同時(shí)也應(yīng)對技術(shù)協(xié)助下獲取的結(jié)果進(jìn)行正確判斷與合理使用，始終以提升自身專業(yè)素養(yǎng)與能力為宗旨進(jìn)行專業(yè)文獻(xiàn)閱讀。圖書情報(bào)專業(yè)的從業(yè)人員主要基于大量的文獻(xiàn)資源為用戶開展問題咨詢、情報(bào)分析、決策支持等服務(wù)，更應(yīng)明晰專業(yè)文獻(xiàn)閱讀是研究的重要基礎(chǔ)和加速器，認(rèn)識到閱讀專業(yè)文獻(xiàn)的重要性和必要性，應(yīng)在提高自身知識和學(xué)術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)為用戶提供更為專業(yè)的服務(wù)。

2 專業(yè)文獻(xiàn)閱讀的內(nèi)涵

2.1 專業(yè)文獻(xiàn)閱讀的意義

科研成果的重要表現(xiàn)形式和傳播途徑之一是形成論文發(fā)表，供專業(yè)內(nèi)的研究人員參考與借鑒，進(jìn)行知識的挖掘與創(chuàng)新[5]。專業(yè)文獻(xiàn)閱讀是論文寫作的基本素養(yǎng)，也是開展科研與寫作工作的基本技能，是專業(yè)研究人員提升專業(yè)意識與專業(yè)素養(yǎng)、切實(shí)提高自身研究能力的重要環(huán)節(jié)[6]。閱讀是研究、選題與寫作的關(guān)鍵切入點(diǎn)，不會閱讀則不會研究，閱讀的數(shù)量和質(zhì)量不足，則無法完成高質(zhì)量的選題與寫作。只有通過對專業(yè)文獻(xiàn)閱讀，方能更為深入、系統(tǒng)地把握領(lǐng)域的整體知識架構(gòu)、研究熱點(diǎn)與前沿、研究方法與研究范式，從而幫助自身不斷擴(kuò)展學(xué)術(shù)視野，提高學(xué)術(shù)判斷能力，構(gòu)建專業(yè)的知識體系，突破學(xué)習(xí)知識的層面，完成對知識的傳承與升華。

閱讀的“閱”是喜悅的“悅”，讀則是“研讀”，從專業(yè)閱讀走向?qū)I(yè)研讀是一個(gè)重要的科研能力提升過程。閱讀能力有限、專業(yè)文獻(xiàn)閱讀選擇標(biāo)準(zhǔn)失衡，是導(dǎo)致專業(yè)人員研究視野狹窄、對論文寫作存有畏難情緒的重要原因。尤其是在人工智能的第五科研范式下，專業(yè)人員的論文寫作更加注重創(chuàng)新的推動，無論是學(xué)術(shù)還是實(shí)踐都要有所創(chuàng)新，因此也要求專業(yè)人員開展更具有深度的研讀，并從研讀中學(xué)會學(xué)術(shù)論文寫作，助推學(xué)科知識的傳播與升華。

2.2 專業(yè)文獻(xiàn)閱讀的驅(qū)動力

專業(yè)文獻(xiàn)閱讀是科研和寫作的基礎(chǔ)。要從事科研或?qū)懽?，必須首先進(jìn)行深入的文獻(xiàn)研讀。沒有充分的文獻(xiàn)研讀這一重要環(huán)節(jié)，既無法進(jìn)行科研，也難以完成寫作任務(wù)。部分專業(yè)人員希望立刻寫出文章，快速豐富自身科研成果，提升自身專業(yè)素養(yǎng)與能力，但沒有扎實(shí)的文獻(xiàn)閱讀基礎(chǔ)，這是不可能實(shí)現(xiàn)的。無論是閱讀數(shù)量還是質(zhì)量、中文還是外文文獻(xiàn)的不足，都將難以選擇恰當(dāng)?shù)难芯款}目完成高質(zhì)量的寫作，更無法提升科學(xué)研究能力并為用戶提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。專業(yè)文獻(xiàn)閱讀可以大大拓展專業(yè)人員的學(xué)術(shù)視野，提高選題、寫作能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)，其閱讀的壓力也會轉(zhuǎn)變?yōu)轵?qū)動力，推動專業(yè)人員開展更深入的研究。專業(yè)文獻(xiàn)閱讀包含科研式、授課式、興趣式和休閑式研讀4個(gè)類型，也會形成4個(gè)方面的驅(qū)動力。

（1）科研式研讀。專業(yè)文獻(xiàn)閱讀是學(xué)習(xí)和傳承專業(yè)知識，構(gòu)建自主知識體系的過程。通過科研式研讀，可以更進(jìn)一步吸收和借鑒他人的研究成果、方法和范式。無論是普通研究者還是領(lǐng)域?qū)＜?，都需要持續(xù)關(guān)注并學(xué)習(xí)國內(nèi)外的優(yōu)秀研究成果與案例，以提升自己的專業(yè)意識和素養(yǎng)，從而增強(qiáng)研究能力。即使許多人在從事圖書情報(bào)研究工作之前，未在專業(yè)領(lǐng)域接受過系統(tǒng)培養(yǎng)，但通過加強(qiáng)對專業(yè)知識的閱讀與探究，也可以提升專業(yè)意識和專業(yè)能力。廣泛閱讀國內(nèi)外文獻(xiàn)有助于拓寬學(xué)術(shù)視野、提高學(xué)術(shù)判斷能力，使專業(yè)人員更加深入系統(tǒng)地了解領(lǐng)域內(nèi)熱點(diǎn)問題，從而明晰值得研究的領(lǐng)域，確立適合自身知識系統(tǒng)的研究選題與論文寫作方向。

（2）授課式研讀。該驅(qū)動力指為特定的專業(yè)課程做準(zhǔn)備開展的閱讀。專業(yè)教師為更好地講授專業(yè)課程，需要閱讀大量的相關(guān)文獻(xiàn)、政策和案例，深入閱讀與課程相關(guān)的重要的國內(nèi)外前沿與熱點(diǎn)研究，從而多維度建設(shè)課程內(nèi)容，構(gòu)建課程知識體系，向?qū)I(yè)學(xué)生提供更具體、系統(tǒng)的專業(yè)知識框架，促進(jìn)學(xué)生更加全面、深入地把握專業(yè)知識，為后續(xù)開展研究工作做鋪墊。

（3）興趣式研讀。指在沒有特定主題的情況下，出于對某些研究內(nèi)容的興趣而開展的閱讀。其他學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)文獻(xiàn)閱讀也是一種驅(qū)動力，這種閱讀方式更加強(qiáng)調(diào)瀏覽的重要性，因?yàn)樗梢砸龑?dǎo)專業(yè)人員發(fā)現(xiàn)有趣的文章或主題。相較于專業(yè)人員在數(shù)據(jù)庫中精確檢索開展閱讀的方式，興趣式閱讀更多依賴于個(gè)人興趣和偶然的發(fā)現(xiàn)，雖然這種方式的偶然性較大，但在學(xué)術(shù)研究中也屬于一種重要的探索方式，幫助專業(yè)人員拓寬視野，促進(jìn)其知識發(fā)現(xiàn)。

（4）休閑式研讀。該驅(qū)動力主要是作為一種放松活動和行為，不受工作或?qū)W習(xí)壓力的影響。其不涉及太多或是完全不包含專業(yè)知識，可以使人在休息時(shí)開展輕松愉快的閱讀，不感到任何負(fù)擔(dān)，但也可能激發(fā)專業(yè)的靈感和興趣。這種閱讀方式在數(shù)智時(shí)代依然有獨(dú)特的價(jià)值，因?yàn)槠淠軌蚴箤I(yè)人員在獲得愉悅和放松的閱讀體驗(yàn)的同時(shí)，提升閱讀素養(yǎng)、拓展知識領(lǐng)域并受到啟迪。

2.3 專業(yè)文獻(xiàn)閱讀的進(jìn)階

專業(yè)文獻(xiàn)閱讀的進(jìn)階超越需要專業(yè)人員不局限于閱讀本身，而是明晰閱讀的質(zhì)量比數(shù)量更為重要，應(yīng)關(guān)注閱讀后的收獲與啟發(fā)而非單純追求數(shù)量，學(xué)會閱讀、學(xué)會在閱讀中和閱讀后進(jìn)行思考。同時(shí)，在紙本和電子閱讀之外，也應(yīng)多參加學(xué)術(shù)會議，多與學(xué)界、業(yè)界進(jìn)行交流與討論，獲得直接的專業(yè)知識學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會，促進(jìn)知識的深化和應(yīng)用，使自身快速獲取專業(yè)內(nèi)領(lǐng)軍人物、從業(yè)者、學(xué)習(xí)者經(jīng)閱讀后凝練的思想，從而推動自身的思考確定未來的閱讀方向，最終將閱讀轉(zhuǎn)化為論文寫作并發(fā)表，以完成學(xué)術(shù)交流的主要環(huán)節(jié)，促進(jìn)知識的流動與轉(zhuǎn)化。

筆者依據(jù)英國國家和大學(xué)圖書館協(xié)會（Society of College， National and University Libraries， SCONUL）提出的信息技能5個(gè)層次[7]（見圖1），構(gòu)建專業(yè)文獻(xiàn)閱讀的進(jìn)階過程：（1）新手期，基于文獻(xiàn)檢索、資源獲取初步地認(rèn)識文獻(xiàn)所展示的專業(yè)信息，并對信息進(jìn)行歸納與凝練，融入閱讀寫作中；（2）起步期，掌握一定的閱讀工具，借助技能方法，使自己能夠有效地應(yīng)用信息，并將其作為解決專業(yè)問題的重要基礎(chǔ)；（3）勝任期，在前兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上，提升自身認(rèn)知、甄別、判斷信息的能力與水平，做到能夠熟練地應(yīng)用信息；（4）高手期，具有挖掘、選擇、評價(jià)信息的能力，能夠在熟練的基礎(chǔ)上，高超水平地應(yīng)用信息；（5）專家期，專業(yè)文獻(xiàn)閱讀的頂級階段，該階段需能夠創(chuàng)新性地掌握信息，并能夠參與專業(yè)決策，勝任專家咨詢的工作，基于信息與知識提出專業(yè)的解決方案。

3 專業(yè)文獻(xiàn)閱讀內(nèi)容與要求

3.1 明晰閱讀的層次

閱讀的層次可具體包括基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀[8]。其中，基礎(chǔ)閱讀（elementary reading）是指對本專業(yè)知識的普及性閱讀，對文獻(xiàn)有基本的理解與認(rèn)知；檢視閱讀（inspectional reading）是指在有限的時(shí)間內(nèi)，抓住文獻(xiàn)重點(diǎn)，系統(tǒng)化略讀、粗讀；分析閱讀（analytical reading）是指在無限的時(shí)間內(nèi)，最好、最完整地閱讀文獻(xiàn)，能夠完成對文獻(xiàn)的歸納與分析；主題閱讀（syntopical reading）是指建立主題閱讀書目，泛讀與精讀相結(jié)合，形成閱讀深度，構(gòu)建知識體系框架。在專業(yè)文獻(xiàn)閱讀的過程中，總體可以采用精讀和泛讀兩種不同的方法。精讀是深度閱讀，重點(diǎn)在于理解和掌握專業(yè)文獻(xiàn)的精髓，如閱讀經(jīng)典著作和一流學(xué)者的重要成果時(shí)，需要細(xì)致閱讀并開展深入思考，學(xué)會記筆記并頻繁詢問“為什么”。而泛讀則適用于廣泛而快速地閱讀，如閱讀普通期刊論文、學(xué)位論文和研究報(bào)告等，這種閱讀方法更注重廣度而非對每一個(gè)細(xì)節(jié)的深入。泛讀時(shí)，應(yīng)采用快速閱讀技巧，選擇性地閱讀，不必每個(gè)字都仔細(xì)審視，以提高閱讀效率。專業(yè)人員在開展閱讀之前，應(yīng)依據(jù)個(gè)人需求與目標(biāo)，明晰閱讀的層次，采用合適的閱讀方法，整體提升閱讀效率，提高閱讀效果。總體而言，是否采用精讀或泛讀取決于個(gè)人的閱讀需求和閱讀目標(biāo)，以及文獻(xiàn)的質(zhì)量和重要性，對于高質(zhì)量和重要的文獻(xiàn)，如知名專家的作品，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行仔細(xì)深入地精讀。

3.2 判斷“好”的文獻(xiàn)

對于“好”的文獻(xiàn)即經(jīng)典文獻(xiàn)，不同人有不同的判斷標(biāo)準(zhǔn)，有的經(jīng)典文獻(xiàn)是幾十年甚至上百年前的作品，經(jīng)時(shí)間的考驗(yàn)在領(lǐng)域內(nèi)依然具有其重要價(jià)值；而有的經(jīng)典文獻(xiàn)則出自最新的研究成果，因其在近幾年內(nèi)具有較高的引用率而被專業(yè)人員更多地關(guān)注，這些經(jīng)引用指標(biāo)篩選得出的優(yōu)秀論文也代表著當(dāng)下學(xué)術(shù)界的高標(biāo)準(zhǔn)。此外，除文獻(xiàn)外也有許多權(quán)威報(bào)告，因其系統(tǒng)性和深度，閱讀價(jià)值可能超過普通文章或書籍，需要專業(yè)人員及時(shí)關(guān)注與思考。好的文獻(xiàn)不僅是通用意義上的優(yōu)秀文獻(xiàn)，更應(yīng)是對個(gè)人具有實(shí)際幫助和適用性的資源。專業(yè)人員需要培養(yǎng)判斷和選擇優(yōu)質(zhì)文獻(xiàn)的能力，也可借助高質(zhì)量的資源平臺幫助選擇適合自身的文獻(xiàn)資源。如可以關(guān)注哲學(xué)社會科學(xué)主文獻(xiàn)平臺，將其作為“主流、經(jīng)典、必讀的精選學(xué)術(shù)文獻(xiàn)參考體系”[9]；也可關(guān)注并使用以“同行評議和數(shù)據(jù)分析相結(jié)合的復(fù)合評價(jià)”[10]為理念的“中國人民大學(xué)復(fù)印報(bào)刊資料”，以及其他優(yōu)質(zhì)的文獻(xiàn)篩選、評價(jià)平臺或產(chǎn)品，如各刊評選的年度優(yōu)秀論文等。

3.3 掌握方法和策略

在選擇閱讀文獻(xiàn)時(shí)，應(yīng)根據(jù)每個(gè)人的專業(yè)背景和研究需求來進(jìn)行，掌握恰當(dāng)?shù)拈喿x方法和閱讀策略，根據(jù)自己的職業(yè)經(jīng)歷、學(xué)歷層次、科研基礎(chǔ)和研究領(lǐng)域來制定閱讀計(jì)劃。（1）閱讀以自學(xué)（自我閱讀）為主。將閱讀作為一種習(xí)慣。不偷懶，不敷衍，不糊弄。隨時(shí)隨地根據(jù)切實(shí)需要開展專業(yè)文獻(xiàn)閱讀，記錄筆記并思考；（2）有效地利用一切可以利用的時(shí)間。科學(xué)、合理地安排學(xué)習(xí)、閱讀計(jì)劃。要有自我掌控能力，沉下心來，坐得住板凳，學(xué)會專注，學(xué)會制定小目標(biāo)（每天讀多少），給自己必要的壓力；（3）學(xué)會閱讀方法，學(xué)會利用文獻(xiàn)管理工具。注意做筆記，利用好EndNote、NoteExpress等工具。精讀和泛讀相結(jié)合，主動、有目的地閱讀，而不是被動、盲目地閱讀。提升自身對專業(yè)的敏感性，學(xué)會找到文獻(xiàn)中的亮點(diǎn)和精華，注意文獻(xiàn)的合理選擇，以提高閱讀效率和閱讀質(zhì)量；（4）加強(qiáng)閱讀外文文獻(xiàn)能力。閱讀中文文獻(xiàn)對我們來說通常較為流暢和快速，這也是閱讀材料選擇時(shí)考慮的一個(gè)因素，但僅閱讀中文文獻(xiàn)是不夠的，研究者需要把握國內(nèi)外的最新研究進(jìn)展和熱點(diǎn)，了解研究總體態(tài)勢。

3.4 注重目的性和重點(diǎn)

當(dāng)前，圖書情報(bào)領(lǐng)域內(nèi)尚有部分人員專業(yè)文獻(xiàn)閱讀不足。有的表現(xiàn)為只閱讀中文期刊文獻(xiàn)，對外文期刊、學(xué)位論文、研究報(bào)告等閱讀較少，且因語言障礙，只依賴中文文獻(xiàn)進(jìn)行研究，導(dǎo)致研究視野狹窄。也有人員在如何選擇專業(yè)文獻(xiàn)閱讀方面存在困惑，不確定哪些文獻(xiàn)應(yīng)該閱讀，致使無法確立合適的選題方向，無法突破寫作瓶頸。而不會寫論文往往也是因?yàn)槿狈I(yè)文獻(xiàn)的閱讀和研究能力。常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神?！痹跊]有充分閱讀專業(yè)文獻(xiàn)的情況下，難以進(jìn)行有效的論文寫作。此外，如果對相關(guān)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的重要問題缺乏了解，選題可能會缺乏前沿性，不符合學(xué)術(shù)要求。因此，需充分意識到專業(yè)文獻(xiàn)閱讀對論文寫作的重要性，論文需要依托文獻(xiàn)的著述和分析。

面對上述困境，開展專業(yè)文獻(xiàn)閱讀需注重目的性和重點(diǎn)：（1）重視外文文獻(xiàn)閱讀。在閱讀中文文獻(xiàn)的同時(shí)應(yīng)以閱讀外文重要（前沿）文獻(xiàn)為主，邊緣性（不易發(fā)現(xiàn)的）文獻(xiàn)為輔。外文文獻(xiàn)是洞悉世界的另外一扇窗戶。（2）根據(jù)需要建立自己的文獻(xiàn)閱讀目錄。學(xué)會積累，也要學(xué)會“淘金”，將他人的文獻(xiàn)（研究成果）轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱男轮湍芰?，在此基礎(chǔ)上不斷地超越自身。（3）制訂具有執(zhí)行力的、適合自己的閱讀計(jì)劃。要有目的、有選擇地閱讀，而不是盲目、沒有邊際地閱讀。從事倍功半，到事半功倍，講求閱讀效果。（4）重視討論交流。多人根據(jù)研究興趣組成閱讀（興趣）小組，互相討論，提高閱讀質(zhì)量，提升閱讀效果。

3.5 從“閱讀”到“悅讀”

閱讀的過程中或許會出現(xiàn)消極被動、痛苦沮喪、了無興趣、困頓憂郁等情緒，長此以往，不益于專業(yè)人員開展可持續(xù)的良性閱讀行為，因此，應(yīng)從專業(yè)文獻(xiàn)“閱讀”走向“悅讀”，享受閱讀的過程及結(jié)果，從閱讀中汲取營養(yǎng)、增添力量、增強(qiáng)自信。一是破除閱讀障礙（閱讀恐懼），如在閱讀外文文獻(xiàn)時(shí)，首先要樹立外文文獻(xiàn)的閱讀是打通和世界溝通的橋梁的基本認(rèn)識，突破語言帶來的障礙，通過學(xué)會選擇性和有效閱讀，提升閱讀質(zhì)量，從而慢慢克服消極與畏難情緒，保持并持續(xù)改進(jìn)閱讀習(xí)慣。二是在研讀中文文獻(xiàn)時(shí)，也應(yīng)把握好的閱讀方法，要學(xué)會對經(jīng)典文獻(xiàn)展開快速研讀，以提升閱讀效果，在有限的時(shí)間內(nèi)更多地完成對知識的積累。具體而言，閱讀范圍不應(yīng)局限在常規(guī)文獻(xiàn)，應(yīng)對數(shù)據(jù)庫進(jìn)行適當(dāng)拓展，關(guān)注專業(yè)內(nèi)微博、公眾號、朋友圈、學(xué)術(shù)社區(qū)等新媒體信息，拓展閱讀文獻(xiàn)類型，選擇重要且適合的經(jīng)典著作、核心期刊等。愉悅地積極主動享受閱讀，以更有效地促進(jìn)個(gè)人學(xué)術(shù)和專業(yè)能力的提升。

4 提升專業(yè)文獻(xiàn)閱讀效果的策略

4.1 建立自己的專業(yè)文獻(xiàn)庫

對閱讀的文獻(xiàn)進(jìn)行記錄并保存記錄筆記，可以推動自身對文獻(xiàn)的深入思考。利用文件夾或文獻(xiàn)管理軟件來建立“閱讀-記錄-標(biāo)注-保存-利用”的習(xí)慣[11]。學(xué)會利用文件夾、文獻(xiàn)管理軟件，將重要的文獻(xiàn)記錄到紙本，以便于閱讀和使用。

AI工具的興起也為文獻(xiàn)的管理和組織提供了極大便利，其雖是一種有益的技術(shù)，但使用必須合理，尤其是將其應(yīng)用于撰寫學(xué)術(shù)論文時(shí)要格外慎重。如果論文的核心內(nèi)容，如學(xué)術(shù)思想、主要結(jié)論或創(chuàng)新性內(nèi)容是由AI生成的，則將其視為學(xué)術(shù)不端行為。這是因?yàn)檫@些內(nèi)容應(yīng)反映研究者自己的思考和創(chuàng)造力。再者，對于AI工具在論文中非核心內(nèi)容的應(yīng)用，如文本潤色、校對或圖表生成，使用者需要明確聲明使用了哪些AI工具及其具體應(yīng)用場景，期刊編輯和外審專家可以據(jù)此判斷其合理性[12]（參考《圖書情報(bào)工作》雜志社AI政策聲明）?？偠灾喿x不應(yīng)僅局限于閱讀本身，而應(yīng)該是做到學(xué)以致用，避免純粹功利化閱讀。重要的是主動閱讀，需求驅(qū)動，而不是被動地消化信息，從而更加高質(zhì)量地建立起屬于自己的專業(yè)文獻(xiàn)庫。

4.2 讀得進(jìn)去，跳得出來

文獻(xiàn)閱讀要能夠做到“讀得進(jìn)去，跳得出來”[12]。書要越讀越薄，提升專業(yè)意識，增強(qiáng)敏感性和判斷力，善于捕捉和利用信息，是積極主動學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識的方式，更是實(shí)現(xiàn)閱讀的進(jìn)階。書本上的知識開始是靜態(tài)的，但通過深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐，這些知識應(yīng)變得有用和靈活，切忌死讀書、讀死書、讀書死，不做“書呆子”。要學(xué)會將書本知識轉(zhuǎn)化為活的知識（living knowledge），將書本上的理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用。在閱讀過程中，應(yīng)努力保持專注，心無旁騖地閱讀，保持清醒的頭腦，培養(yǎng)寫讀書筆記、書評的習(xí)慣，在紙本書做筆記（標(biāo)簽），記錄重要的想法和見解，并對重要的文獻(xiàn)多次閱讀，以獲得更深入的理解。此外，了解作者的背景和其產(chǎn)出的科研成果可以幫助專業(yè)人員更好地理解其作品，全面把握文獻(xiàn)蘊(yùn)含的知識結(jié)構(gòu)，并將知識升級為自身的專業(yè)觀點(diǎn)，真正做到“讀得進(jìn)去，跳得出來”。

4.3 具有一雙“發(fā)現(xiàn)”的眼睛

在數(shù)據(jù)密集型的科學(xué)研究范式下，海量的數(shù)據(jù)充斥著人們的學(xué)習(xí)、工作與生活，智能化手段也對信息的選擇與判斷產(chǎn)生了影響。如人們在社交媒體上頻繁瀏覽某類信息時(shí)，算法會繼續(xù)推送相同類型的內(nèi)容，這雖然便于人們?yōu)g覽、閱讀自己感興趣的信息，但也同時(shí)導(dǎo)致人們視野變得狹窄，陷入信息繭房。因此，專業(yè)人員應(yīng)具有一雙“發(fā)現(xiàn)”的眼睛[13]，學(xué)會在大量信息中篩選出有價(jià)值的內(nèi)容，提升專業(yè)意識、專業(yè)知識，增強(qiáng)專業(yè)敏感度與專業(yè)判斷力，善于“信息捕獲”（capture），樂于“信息偶遇”（encounter），并在廣泛的閱讀中，做出選擇、判斷、甄別，最終實(shí)現(xiàn)知識的增長與有效積累，這需要專業(yè)人員從學(xué)習(xí)到工作的數(shù)年經(jīng)歷中，閱讀大量專業(yè)文獻(xiàn)，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)。這些閱讀能夠有效幫助從業(yè)者、研究者深入了解領(lǐng)域內(nèi)的最新實(shí)踐和研究成果，促進(jìn)領(lǐng)域知識的顯著增長，使其能更加順利地開展論文寫作、課題申請以及崗位工作，將知識轉(zhuǎn)化為論文成果傳播，轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作的具體應(yīng)用。雖然許多圖書館會對用戶的文獻(xiàn)閱讀數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與排行，但閱讀量對閱讀效果而言不是最重要的，更關(guān)鍵的是培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣、素養(yǎng)和能力，閱讀不僅僅是數(shù)量的積累，更重要的是質(zhì)的提升，“淘沙取金”這一能力能顯著提升專業(yè)文獻(xiàn)閱讀效果。

4.4 從閱讀，到研究，到寫作

閱讀，是科研與寫作的必要條件，但不是充分條件。僅僅會閱讀是不夠的，閱讀需要與思考、實(shí)踐相結(jié)合，閱讀不能代替思考和感悟，更不能代替科研與寫作實(shí)踐[14]。從閱讀到寫作再到研究的過程中，盡管閱讀十分重要，但閱讀、寫作和研究之間必須建立聯(lián)系。閱讀是科研和寫作的必要基礎(chǔ)，但不足以單獨(dú)支撐整個(gè)科研和寫作過程，不能代替獨(dú)立思考和實(shí)際操作。批判性思維在這一過程中至關(guān)重要，使專業(yè)人員從一味地接受信息，變?yōu)閷W(xué)會對問題進(jìn)行質(zhì)疑和分析。因此，專業(yè)人員在進(jìn)行文獻(xiàn)閱讀時(shí)，也可以同時(shí)關(guān)注并閱讀關(guān)于批判性思維的書籍，建立有效研究和學(xué)術(shù)寫作的基石。同時(shí)，經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐也是不可或缺的部分，單純的閱讀必須結(jié)合個(gè)人的思考和實(shí)踐，才能在思維和理解方面帶來創(chuàng)新與突破。閱讀是開始，但深入思考和實(shí)踐才是完成科研和寫作的關(guān)鍵。做到從閱讀到研究再到寫作，能有效推動閱讀落向?qū)嵦?，并從閱讀與寫作的融合中，感受閱讀的價(jià)值與收獲的快樂。

5 結(jié)語

閱讀應(yīng)成為一種重要的習(xí)慣。專業(yè)文獻(xiàn)閱讀不僅是一種樂趣，能夠擴(kuò)展知識、開闊視野，更是一門學(xué)問，專業(yè)人員需要閱讀，而且要讀得好、讀得深、讀得有意義和價(jià)值。這種深入的閱讀是學(xué)術(shù)論文寫作的基礎(chǔ)，更是知識傳播的重要前提。多閱讀、享受閱讀的樂趣，學(xué)會深入研讀，有助于撰寫高質(zhì)量的論文，開展更具有創(chuàng)新性的知識交流，推動圖書情報(bào)學(xué)科建設(shè)和事業(yè)發(fā)展。

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朱鑫汝 女，1997年生。博士研究生在讀。研究方向：參考咨詢服務(wù)、出版與傳播。

初景利 男，1962年生。博士，教授，系主任。研究方向：圖書情報(bào)發(fā)展戰(zhàn)略、網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)、數(shù)字出版與傳播。

（收稿日期：2024-07-26；責(zé)編：婁明輝。）