摘 要：加強(qiáng)小學(xué)生勞動(dòng)教育，學(xué)校應(yīng)通過深入挖掘教材、活用教材中的勞動(dòng)教育素材、打造“創(chuàng)意實(shí)踐作業(yè)”、創(chuàng)新教育形式等途徑將勞動(dòng)教育融入小學(xué)學(xué)科教學(xué)。各學(xué)科教師應(yīng)深入挖掘教材中的勞動(dòng)教育素材，將勞動(dòng)教育素材融入課堂教學(xué)，通過多種形式、多種途徑，豐富學(xué)生勞動(dòng)體驗(yàn)，提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育；小學(xué)學(xué)科教學(xué)；實(shí)踐探索

中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0450-9889（2024）22-0013-04

“勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分?！保?］近年來，各地各校開展勞動(dòng)教育取得了一定成效，對(duì)提高學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起到了重要的作用。但總體上看，勞動(dòng)教育仍是教育的薄弱環(huán)節(jié)。在家里，有些家長(zhǎng)因?yàn)樾W(xué)階段孩子年齡小而忽視了對(duì)孩子的勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)；有些家庭條件比較優(yōu)越的家長(zhǎng)則因?yàn)檫^度寵愛孩子，很少讓孩子參與家務(wù)勞動(dòng)，導(dǎo)致孩子不會(huì)做家務(wù)、不愿吃苦，甚至不珍惜別人的勞動(dòng)成果。在學(xué)校，受應(yīng)試教育的影響，有些教師與家長(zhǎng)一樣過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，希望學(xué)生能將更多的時(shí)間投入到文化課的學(xué)習(xí)而忽視了對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育。因此，加強(qiáng)勞動(dòng)教育在小學(xué)階段尤為重要。要取得良好的勞動(dòng)教育效果，學(xué)校需借力其他學(xué)科教學(xué)開展勞動(dòng)教育，使勞動(dòng)教育內(nèi)容滲透到學(xué)科教學(xué)中。

一、深入挖掘教材，明晰教材中的勞動(dòng)教育素材

教材是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書，是學(xué)生獲得系統(tǒng)知識(shí)、進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的主要材料。小學(xué)各學(xué)科教材中很多內(nèi)容看似與勞動(dòng)教育無關(guān)，但其包含了豐富的勞動(dòng)教育資源。要讓勞動(dòng)教育真正落實(shí)到學(xué)科課堂教學(xué)中，關(guān)鍵要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入解讀，整理教材中關(guān)于勞動(dòng)教育的素材，明晰教材中的勞動(dòng)教育重點(diǎn)，將勞動(dòng)教育滲透到學(xué)科教學(xué)中，拓寬勞動(dòng)教育途徑，提高勞動(dòng)教育效果。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)為例，整理出勞動(dòng)教育素材如表1。

通過對(duì)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)1至12冊(cè)教材進(jìn)行梳理，發(fā)現(xiàn)教材里的勞動(dòng)教育素材涉及生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)三個(gè)方面，涉及生活勞動(dòng)素材32個(gè)、生產(chǎn)勞動(dòng)素材120個(gè)、服務(wù)性勞動(dòng)素材27個(gè)，這些勞動(dòng)教育素材在數(shù)學(xué)課本中通過主題圖、例題、習(xí)題等形式呈現(xiàn)，貫穿教材始終，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與勞動(dòng)教育的緊密聯(lián)系。例如，六年級(jí)上冊(cè)第6頁(yè)第2題：用洗衣機(jī)洗1kg衣物要用[12]勺洗衣粉，洗5kg衣物一共需要用幾勺洗衣粉？教師教學(xué)時(shí)可以以洗衣服為切入點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生參與家務(wù)勞動(dòng)、做力所能及的家務(wù)。教師在教學(xué)中還可以滲透垃圾分類、保護(hù)環(huán)境等知識(shí)，讓學(xué)生了解普通勞動(dòng)者對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，樹立勞動(dòng)最光榮的勞動(dòng)觀念。

同樣，語文教材中也有許多內(nèi)容與勞動(dòng)息息相關(guān)，以小學(xué)語文教材六年級(jí)上冊(cè)為例，整理出勞動(dòng)教育素材如表2。

從表2可以看出，小學(xué)語文教材中蘊(yùn)含著豐富的勞動(dòng)教育素材，教師可以在課文識(shí)字、閱讀、口語交際、習(xí)作、語文園地等教學(xué)板塊進(jìn)行深入挖掘。整個(gè)小學(xué)階段語文第1至12冊(cè)教材中含有勞動(dòng)教育素材的課文共119篇［2］。

其他學(xué)科教材中同樣蘊(yùn)含著豐富的勞動(dòng)教育素材，教師應(yīng)深入挖掘其中的勞動(dòng)教育素材，掌握整冊(cè)教材勞動(dòng)教育素材的情況，明確各部分勞動(dòng)教育的重點(diǎn)，將學(xué)科教學(xué)目標(biāo)與義務(wù)教育勞動(dòng)課程目標(biāo)有機(jī)融合，實(shí)施整體化教學(xué)設(shè)計(jì)，使勞動(dòng)教育真正落實(shí)到學(xué)科教學(xué)中。

二、融入課堂教學(xué)，活用教材中的勞動(dòng)教育素材

各門課程教材都蕰含有豐富的勞動(dòng)教育素材，教師在課堂教學(xué)中，要全面把握教材的基本要求，靈活運(yùn)用教材中的勞動(dòng)教育素材，在學(xué)科教學(xué)中有機(jī)地融入勞動(dòng)教育內(nèi)容，充分發(fā)揮教材的綜合育人功能。例如，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)意識(shí)，在數(shù)學(xué)和信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能，在美術(shù)、音樂、體育教學(xué)中讓學(xué)生樹立勞動(dòng)教育與德育、智育、體育、美育同等重要的理念。

（一）融入語文課堂，培育勞動(dòng)精神

小學(xué)語文教材滲透勞動(dòng)教育的內(nèi)容主要有以下幾個(gè)方面。一是認(rèn)識(shí)勞動(dòng)工具、學(xué)習(xí)勞動(dòng)常識(shí)的課文。如一年級(jí)上冊(cè)的插圖拼音“斧子”，二年級(jí)下冊(cè)的《千人糕》等。二是勞動(dòng)意識(shí)與勞動(dòng)技能教育的內(nèi)容。如一年級(jí)上冊(cè)《小兔運(yùn)南瓜》，六年級(jí)上冊(cè)《我的拿手好戲》《玩具小臺(tái)燈的制作》等口語交際、習(xí)作、綜合實(shí)踐性的學(xué)習(xí)［2］。三是展示勞動(dòng)成果、贊揚(yáng)勞動(dòng)者、弘揚(yáng)勞動(dòng)精神的課文。如三年級(jí)下冊(cè)《趙州橋》、四年級(jí)下冊(cè)《挑山工》、五年級(jí)下冊(cè)《刷子李》等。教師要找到勞動(dòng)教育與語文教學(xué)融合的切入點(diǎn)，采用有效的教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)接受勞動(dòng)教育。例如，執(zhí)教四年級(jí)上冊(cè)《走月亮》一課時(shí)，教師可借助課文中的勞動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生在品析與理解課文時(shí)感受勞動(dòng)精神和勞動(dòng)的魅力。學(xué)習(xí)課文中“這些好吃的果子掛滿枝頭”“收了豆，栽上水稻”“稻谷就要成熟了，稻穗低垂著頭，稻田像一塊月光鍍亮的銀毯”等與勞動(dòng)有關(guān)的語句時(shí)，可通過多媒體展示果子、稻谷成熟的過程，講解勞動(dòng)知識(shí)，這樣既讓學(xué)生深刻理解了詞語、句子的含義，提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力，又讓學(xué)生體會(huì)到了勞動(dòng)者的艱辛，懂得珍惜來之不易的勞動(dòng)成果。

（二）融入數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)勞動(dòng)技能

數(shù)學(xué)能鍛煉學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力。數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，把勞動(dòng)教育融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)揮勞動(dòng)教育的應(yīng)有價(jià)值。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教材內(nèi)容豐富，以插圖的方式直觀形象地呈現(xiàn)教學(xué)信息，為教師開展勞動(dòng)教育，幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念提供教學(xué)資源。教學(xué)時(shí)，教師可以借助教材插圖創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)教育情境，把抽象的知識(shí)具體化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，執(zhí)教人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第八單元思維題“沏茶問題”這一內(nèi)容時(shí)，教師可借助主題圖創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：小明家來客人了，如果你是小明，怎樣才能盡快讓客人喝上茶？教師讓學(xué)生借助沏茶工序圖，模擬沏茶過程，計(jì)算出沏茶最少需要多少時(shí)間。學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐操作，找到了沏茶的最優(yōu)方案，總結(jié)優(yōu)化策略。讓學(xué)生在勞動(dòng)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活、數(shù)學(xué)與勞動(dòng)間的密切聯(lián)系，可以有效提升學(xué)生的動(dòng)手能力。

2.巧用教材習(xí)題。數(shù)學(xué)教材中的練習(xí)題，不僅可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、提升能力，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。教師要善于挖掘教材習(xí)題的勞動(dòng)教育素材，充分發(fā)揮教材習(xí)題的育人作用。例如，五年級(jí)上冊(cè)教材習(xí)題：蘋果之鄉(xiāng)今年的蘋果冠軍重0.67kg，小明摘的蘋果重0.25kg，蘋果冠軍的質(zhì)量是小明摘的蘋果的多少倍？教師引導(dǎo)學(xué)生列出公式（蘋果冠軍的質(zhì)量÷小明摘的蘋果的質(zhì)量=倍數(shù)），理清數(shù)量關(guān)系。同時(shí)，挖掘習(xí)題中的勞動(dòng)教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生明白豐收的背后凝結(jié)著勞動(dòng)者的汗水和智慧，學(xué)會(huì)尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)可以創(chuàng)造價(jià)值的道理。

3.開展探究學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，教師應(yīng)設(shè)計(jì)適宜的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題，在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)提升綜合素質(zhì)與能力，潛移默化地接受勞動(dòng)教育。例如，執(zhí)教五年級(jí)上冊(cè)習(xí)題“植樹問題”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)樹苗道具，開展“種樹”活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，自主探究發(fā)現(xiàn)總長(zhǎng)、棵數(shù)、間隔數(shù)、間隔距離之間的關(guān)系，通過提出假設(shè)、驗(yàn)證、再驗(yàn)證、化繁為簡(jiǎn)等方法找到植樹問題的規(guī)律，最后讓學(xué)生用這些規(guī)律思考路燈排列、排隊(duì)、公交站間隔等問題，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，從中感受數(shù)學(xué)智慧給生活帶來的便利，提升勞動(dòng)技能。

（三）融入美術(shù)課堂，感受勞動(dòng)之美

小學(xué)美術(shù)課可通過繪畫、手工、作品賞析等途徑向?qū)W生傳授知識(shí)技能，讓學(xué)生體驗(yàn)和感受勞動(dòng)之美。美術(shù)教材插圖中常常蘊(yùn)含著豐富的勞動(dòng)教育元素。例如，執(zhí)教四年級(jí)上冊(cè)《今天我值日》一課，教師可以讓學(xué)生在欣賞美術(shù)作品的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)創(chuàng)造美。教材插圖中有年輕女孩擦窗戶、解放軍站崗、交警值勤、教室大掃除等內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生通過欣賞、觀察勞動(dòng)者的動(dòng)作、姿態(tài)，用語言描述自己的感受，并配合一些視頻讓學(xué)生加深了解上述勞動(dòng)者工作的艱辛。課堂最后，學(xué)生親手繪畫一幅值日勞動(dòng)場(chǎng)景圖，交流分享自己的繪畫學(xué)習(xí)成果。這樣的美術(shù)教學(xué)，通過讓學(xué)生欣賞作品、交流感受、體會(huì)勞動(dòng)者的艱辛與收獲，激發(fā)他們對(duì)勞動(dòng)者的尊敬與熱愛，同時(shí)讓學(xué)生在勞動(dòng)作品的創(chuàng)造中培養(yǎng)正確的審美觀，加強(qiáng)對(duì)美好事物的直觀感受［3］。

（四）融入體育課堂，培養(yǎng)勞動(dòng)精神

體育教學(xué)與勞動(dòng)教育都有增強(qiáng)小學(xué)生身體素質(zhì)的育人功能，在體育教學(xué)中融入勞動(dòng)教育，設(shè)計(jì)一些具體的勞動(dòng)任務(wù)，可以讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中得到體育鍛煉，掌握勞動(dòng)技能。例如，讓學(xué)生以短跑方式完成指定的勞動(dòng)比賽任務(wù)，以小組賽的形式進(jìn)行，每次比賽各組派出一名選手，率先出線的選手可以優(yōu)先選擇相應(yīng)的勞動(dòng)任務(wù)，以此類推，直至最先完成勞動(dòng)比賽任務(wù)的小組獲勝。這樣的活動(dòng)既能增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生不怕苦、不怕累的勞動(dòng)精神，又能提升學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐能力。

三、設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)，拓寬勞動(dòng)教育的途徑

為了讓學(xué)生更好地了解勞動(dòng)的價(jià)值和意義，教師可以在課后綜合性實(shí)踐作業(yè)中加強(qiáng)勞動(dòng)與學(xué)科的融合，設(shè)計(jì)課后“勞動(dòng)+學(xué)科”實(shí)踐作業(yè)，將學(xué)科知識(shí)與勞動(dòng)教育相結(jié)合，在提高學(xué)生其學(xué)科素養(yǎng)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念。

（一）布置語文實(shí)踐作業(yè)，培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣

語文教師可結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)“勞動(dòng)+語文”實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生在主動(dòng)參與勞動(dòng)的過程中提高語文學(xué)習(xí)能力和語文知識(shí)應(yīng)用能力。例如，五年級(jí)上冊(cè)第六單元課文《父愛之舟》描寫了父親深沉的愛子之情，讓學(xué)生感受到了父愛的偉大和無私。學(xué)完課文后，教師提問：“父母很辛苦，為我們付出很多，我們應(yīng)該為他們做些什么呢？”學(xué)生討論后，教師布置的家務(wù)作業(yè)是讓學(xué)生回家后煮一次飯、拖拖地、給父母洗一次腳等，通過家務(wù)勞動(dòng)，體會(huì)父母的艱辛，學(xué)會(huì)熱愛父母、感恩父母，逐步養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。另外，教師還可以利用植樹節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、母親節(jié)等節(jié)日組織學(xué)生開展主題寫作活動(dòng)。例如，五一國(guó)際勞動(dòng)節(jié)布置“難忘的一次勞動(dòng)”“我學(xué)會(huì)了 ”等主題作文，讓學(xué)生在描述勞動(dòng)場(chǎng)景、記錄勞動(dòng)過程中鍛煉口語表達(dá)能力、寫作能力，同時(shí)培養(yǎng)他們對(duì)勞動(dòng)的尊重和熱愛。

（二）布置數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)，提升勞動(dòng)能力

數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活。教師應(yīng)重視課后動(dòng)手實(shí)踐類作業(yè)的布置，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)“勞動(dòng)+數(shù)學(xué)”課后實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。例如，執(zhí)教“分類”后，教師可布置學(xué)生整理自己的房間、衣物、書桌等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)物品進(jìn)行分類，養(yǎng)成良好的分類習(xí)慣；執(zhí)教“測(cè)量”后，教師可布置學(xué)生測(cè)量家里的物品，畫出測(cè)量簡(jiǎn)圖，標(biāo)注測(cè)量的數(shù)據(jù)并算出周長(zhǎng)；執(zhí)教“年月日”后，教師可布置學(xué)生制作年歷；執(zhí)教“三角形”后，教師可布置學(xué)生利用三角形穩(wěn)定性解決生活中的問題；執(zhí)教“比例”后，教師可布置學(xué)生運(yùn)用比例知識(shí)為父母制作一杯可口的奶茶等。總之，實(shí)踐作業(yè)可以是畫圖、拍照、計(jì)算等，充分展現(xiàn)勞動(dòng)教育與學(xué)科教學(xué)的融合。此外，寒假和暑假也可以設(shè)計(jì)“勞動(dòng)+學(xué)科”實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生在假期實(shí)踐中掌握學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用技巧，在勞動(dòng)中感受知識(shí)的魅力。

四、創(chuàng)新教育形式，豐富勞動(dòng)體驗(yàn)

形式多樣的勞動(dòng)教育，可以讓學(xué)生獲得不同的勞動(dòng)認(rèn)知和勞動(dòng)體驗(yàn)。教師可根據(jù)教材內(nèi)容，豐富勞動(dòng)教育的主題和形式，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和勞動(dòng)的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，獲得豐富的勞動(dòng)體驗(yàn)和勞動(dòng)情感。

（一）開展主題活動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)價(jià)值

通過主題活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)科學(xué)習(xí)和勞動(dòng)教育相互滲透。例如，學(xué)校開展“跳蚤市場(chǎng)”交易活動(dòng)，讓學(xué)生將閑置的書籍、玩具、小飾品、自制的美食、手工作品、書畫等作為商品，自主設(shè)計(jì)、布置、美化店鋪，自己當(dāng)“老板”，通過以物換物或以幣換物的方式進(jìn)行交易。學(xué)生在交易活動(dòng)中鍛煉語言表達(dá)能力和理財(cái)能力，形成低碳環(huán)保意識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)應(yīng)用的樂趣以及勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值的道理，把部分收益捐給學(xué)?！皦?mèng)想基金”幫助困難同學(xué)，活動(dòng)結(jié)束后再把本次活動(dòng)的收獲與老師、同學(xué)分享。主題活動(dòng)將語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)等學(xué)科知識(shí)與勞動(dòng)教育相結(jié)合，可以達(dá)到以勞啟智、以勞潤(rùn)德的目的。又如，學(xué)校開展“勞動(dòng)+數(shù)學(xué)”比賽，讓學(xué)生通過運(yùn)用分類知識(shí)合理安排時(shí)間，以最快的速度完成規(guī)定的勞動(dòng)任務(wù)；開展“勞動(dòng)+數(shù)學(xué)科技”比賽，指導(dǎo)學(xué)生制作鐘面、節(jié)水設(shè)施、店鋪模型等創(chuàng)意作品，全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)；舉辦廚藝大比拼，讓學(xué)生親自掌勺烹飪，經(jīng)歷食材購(gòu)買、色香味調(diào)配、食物切配擺放、勞動(dòng)后寫作等活動(dòng)過程，體現(xiàn)勞動(dòng)與語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、體育學(xué)科的融合，使學(xué)生初步形成生活自理能力和健康飲食習(xí)慣，體驗(yàn)勞動(dòng)快樂的同時(shí)正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的價(jià)值。

（二）依托校本課程，培養(yǎng)勞動(dòng)品質(zhì)

開設(shè)做手工、包粽子、做月餅、快樂種植活動(dòng)等勞動(dòng)與學(xué)科融合的校本課程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和勞動(dòng)品質(zhì)。例如，通過“快樂種植活動(dòng)課”，讓學(xué)生參與種植實(shí)踐，體驗(yàn)播種、澆水、施肥和收獲的過程，滲透綠化環(huán)境、美化自然的教育，使勞動(dòng)教育與課堂教學(xué)有機(jī)融合，讓學(xué)生在培育、護(hù)理、觀察、寫成長(zhǎng)日記、協(xié)作交流等過程中體驗(yàn)勞動(dòng)、增長(zhǎng)知識(shí)，懂得珍惜勞動(dòng)成果，初步養(yǎng)成勞動(dòng)品質(zhì)，形成尊重自然、熱愛土地的情感。

（三）校內(nèi)外教育相結(jié)合，感悟勞動(dòng)魅力

把勞動(dòng)教育融入社會(huì)實(shí)踐，組織學(xué)生參加力所能及的生產(chǎn)勞動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知。例如，學(xué)校開展田園特色課程“慶豐收”主題實(shí)踐活動(dòng)，通過“誦豐收”“算豐收”“唱豐收”“繪豐收”及割稻谷、打谷子、曬谷子等活動(dòng)，將語文閱讀與寫作、數(shù)學(xué)測(cè)量與計(jì)算、美術(shù)繪畫與欣賞、音樂歌唱、創(chuàng)作歌舞等教學(xué)內(nèi)容與“慶豐收”勞動(dòng)實(shí)踐融合，既有學(xué)科與勞動(dòng)的融合，又有學(xué)科之間的融合，還有校內(nèi)教育與校外教育的融合。這種綜合實(shí)踐活動(dòng)能多方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受勞動(dòng)的艱辛和創(chuàng)造勞動(dòng)成果的愉悅，更加懂得熱愛勞動(dòng)者、珍惜糧食、尊重勞動(dòng)成果。

綜上所述，勞動(dòng)教育與小學(xué)學(xué)科教學(xué)融合，要聚焦學(xué)科特點(diǎn)，深入挖掘教材中的勞動(dòng)教育資源，找準(zhǔn)融入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情，不斷創(chuàng)新教育形式，豐富學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生在夯實(shí)學(xué)科素養(yǎng)的過程中樹立勞動(dòng)意識(shí)、培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣、錘煉勞動(dòng)品質(zhì)、激發(fā)創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

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［3］武敬，李東旭.中小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施指導(dǎo)［M］.北京：世界知識(shí)出版社，2023：6-10.

注：本文系廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度勞動(dòng)教育研究專項(xiàng)一般課題“勞動(dòng)教育與小學(xué)學(xué)科教學(xué)融合的實(shí)踐研究”（2022ZJY2031）的階段研究成果。

（責(zé)編 覃 鷗）