摘 要：城郊初中學(xué)校歷史教師數(shù)量少，學(xué)生的歷史課堂筆記不規(guī)范、學(xué)習(xí)效率低下。城郊初中學(xué)校歷史教師可以通過(guò)規(guī)范學(xué)生的歷史課堂筆記，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效率。規(guī)范學(xué)生歷史課堂筆記，教師可以利用課件提示筆記法培養(yǎng)學(xué)生做筆記的習(xí)慣、運(yùn)用數(shù)字教材示范筆記法引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確記錄課堂筆記、運(yùn)用結(jié)構(gòu)化卡片筆記法構(gòu)建歷史知識(shí)體系，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：城郊初中學(xué)校；歷史教學(xué)；課堂筆記

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0450-9889（2024）22-0117-04

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《2022年版歷史課標(biāo)》）在“課程內(nèi)容”部分指出，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)不同歷史時(shí)期各個(gè)方面的史實(shí)，了解人類(lèi)社會(huì)從分散到整體、從低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展歷程，初步把握中外歷史發(fā)展的基本線(xiàn)索，認(rèn)識(shí)不同歷史時(shí)期的時(shí)代特征［1］。初中生學(xué)習(xí)歷史，不僅要學(xué)習(xí)歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象及重要的歷史概念，而且要學(xué)會(huì)厘清歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。構(gòu)成歷史事件的要素包括時(shí)間、內(nèi)容、背景、意義等，歷史事件之間往往有著密切的聯(lián)系。初中歷史涉及的知識(shí)點(diǎn)很多，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系密切，如果沒(méi)有厘清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的外在邏輯和內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生需要花費(fèi)較多的時(shí)間重復(fù)背誦和記憶。

課堂筆記對(duì)提高記憶效率非常重要。學(xué)生記錄課堂筆記的過(guò)程就是對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行篩選和濃縮的過(guò)程，它可以鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生捕捉信息的能力，從而有效提高學(xué)習(xí)效率。規(guī)范學(xué)生歷史課堂筆記，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史具有促進(jìn)作用。如，學(xué)生可以把課堂筆記作為復(fù)習(xí)資料，通過(guò)閱讀課堂筆記回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深記憶。城郊初中學(xué)校大部分學(xué)生不夠重視歷史課堂筆記，有的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，學(xué)aGAdbgN1j/1rAyR/+unDOA==習(xí)效率低下，沒(méi)有掌握歷史學(xué)習(xí)方法。加上歷史學(xué)科教師數(shù)量少，歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容多，課程時(shí)間緊，教師帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)課程內(nèi)容的時(shí)間更加有限。因此，筆者認(rèn)為，城郊初中學(xué)校歷史教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范記錄課堂筆記，通過(guò)規(guī)范記錄歷史課堂筆記，學(xué)會(huì)構(gòu)建歷史知識(shí)體系框架，牢固掌握歷史知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率和復(fù)習(xí)效率。

一、運(yùn)用課件提示筆記法，培養(yǎng)學(xué)生記錄課堂筆記的習(xí)慣

課件提示筆記法是指在歷史課堂教學(xué)中，學(xué)生提取教學(xué)課件中的關(guān)鍵信息、重要知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)框架等，將其整理成筆記的方法。通過(guò)課件提示筆記法，學(xué)生可以掌握教學(xué)課件中的關(guān)鍵信息，提高歷史學(xué)習(xí)效率，加深對(duì)歷史知識(shí)的記憶和理解。結(jié)合城郊初中學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)歷史缺乏主動(dòng)性的情況，教師可以運(yùn)用課件筆記提示法引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范記錄歷史課堂筆記，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

初中歷史教師在備課和制作教學(xué)課件時(shí)，可以將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)直接標(biāo)注在教學(xué)課件的固定位置。如，學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)第9課《秦統(tǒng)一中國(guó)》第一部分“秦滅六國(guó)”時(shí)，學(xué)生要掌握秦國(guó)能夠消滅六國(guó)的原因、意義，這些內(nèi)容也是課本中的內(nèi)容。提高記憶力和復(fù)習(xí)效率，學(xué)生不能只是簡(jiǎn)單在課本中圈畫(huà)這些知識(shí)點(diǎn)，而應(yīng)當(dāng)對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，提醒自己要熟記和理解這些內(nèi)容。教師在制作教學(xué)課件時(shí)，可以將這些知識(shí)點(diǎn)用顏色鮮明的字體標(biāo)注在課件右上角，提示學(xué)生這是筆記內(nèi)容，需要記錄在筆記本上。如，課本第44頁(yè)第一段“秦滅六國(guó)的原因：1.人民渴望和平；2.商鞅變法使秦國(guó)實(shí)力增強(qiáng)；3.嬴政重視人才”。學(xué)生看到教學(xué)課件中的這個(gè)提示，也會(huì)在課本第一段的相應(yīng)位置做好記錄，將這個(gè)段落內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，課后進(jìn)行記憶、理解和復(fù)習(xí)。

初中階段是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。在初中歷史教學(xué)中，教師要提醒學(xué)生注意教學(xué)課件上的提示，要求學(xué)生在歷史課本上做好標(biāo)記，并定期檢查學(xué)生的課堂筆記。久而久之，學(xué)生就會(huì)掌握運(yùn)用課件提示法規(guī)范歷史課堂筆記的方法，并逐漸養(yǎng)成勤做筆記的習(xí)慣。課堂上，教師利用教學(xué)課件呈現(xiàn)的歷史知識(shí)內(nèi)容比較多，但每一張課件展示的時(shí)間有限，有的學(xué)生因?yàn)槊τ谟洃浾n件內(nèi)容而忽視了課件筆記提示，導(dǎo)致課堂筆記做得不好。學(xué)習(xí)能力低、學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性的學(xué)生在做歷史課堂筆記時(shí)常常是隨意圈畫(huà)，甚至不做筆記，因此，課件提示筆記法發(fā)揮的作用有限。針對(duì)這種情況，教師可以采取以下做法規(guī)范學(xué)生的歷史課堂筆記。一，教師要表?yè)P(yáng)課堂筆記做得好的學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生記錄歷史課堂筆記的積極性。二，教師請(qǐng)歷史學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)檢查組員的課堂筆記，及時(shí)匯報(bào)檢查結(jié)果。歷史教師結(jié)合學(xué)生做課堂筆記的情況，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范歷史課堂筆記，給予學(xué)生規(guī)范課堂筆記的建議，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課堂筆記對(duì)促進(jìn)歷史學(xué)習(xí)的重要作用，并以“寫(xiě)+補(bǔ)”的形式完成課堂筆記，使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)初始階段養(yǎng)成規(guī)范記錄課堂筆記的良好習(xí)慣。

二、運(yùn)用數(shù)字教材示范筆記法，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確記錄課堂筆記

數(shù)字教材示范筆記法是指在歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用數(shù)字教材這一教學(xué)工具，通過(guò)展示、演示、引導(dǎo)學(xué)生操作等，讓學(xué)生了解歷史課堂筆記的主要內(nèi)容，知道筆記在課文中的具體位置，掌握規(guī)范記錄課堂筆記的方法。數(shù)字教材具有現(xiàn)代化、直觀性、互動(dòng)性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，教師可以運(yùn)用數(shù)字教材引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范記錄歷史課堂筆記，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中歷史教學(xué)中，教師可以利用“八桂教學(xué)通”數(shù)字教材平臺(tái)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“八桂教學(xué)通”）指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范記錄課堂筆記?！鞍斯鸾虒W(xué)通”是一個(gè)集教學(xué)工具、學(xué)科工具、資源匯聚、數(shù)字教材為一體的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)，它提供了教學(xué)課程組織工具、教學(xué)課件工具、資源庫(kù)、題庫(kù)、學(xué)科工具庫(kù)、課堂活動(dòng)庫(kù)等教學(xué)資源，支持教師備課、授課和教學(xué)管理等。

“八桂教學(xué)通”中既有初中歷史教材，又有豐富的歷史圖片、歷史文字材料、歷史地圖等素材。利用“八桂教學(xué)通”中的數(shù)字教材示范筆記法指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范記錄歷史課堂筆記，做法有以下兩種。

一是在教學(xué)中運(yùn)用數(shù)字教材示范筆記法引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范記錄歷史課堂筆記。教師在制作教學(xué)課件時(shí)，可以運(yùn)用“八桂教學(xué)通”的“筆記”功能，將一節(jié)課的筆記內(nèi)容及學(xué)習(xí)重點(diǎn)標(biāo)記在電子教材的空白處。在教學(xué)中，如果需要學(xué)生做筆記，教師可以將屏幕切換到電子教材頁(yè)面，利用“筆記”功能，提示學(xué)生在課本的相應(yīng)位置做筆記。同樣以《秦統(tǒng)一中國(guó)》第一部分“秦滅六國(guó)”教學(xué)為例。教師可以運(yùn)用“八桂教學(xué)通”的“筆記”功能，向?qū)W生出示如圖1所示的示范筆記法規(guī)范學(xué)生的歷史課堂筆記。這種方法直觀、簡(jiǎn)潔，明確了筆記的位置，有利于學(xué)生快速做好標(biāo)記。

二是在教學(xué)小結(jié)環(huán)節(jié)運(yùn)用數(shù)字教材示范法引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范記錄歷史課堂筆記。教學(xué)中，教師可以預(yù)留5分鐘時(shí)間進(jìn)行課堂教學(xué)小結(jié)，展示“八桂教學(xué)通”中的數(shù)字教材歷史內(nèi)容頁(yè)面，利用如下頁(yè)圖2所示的“筆記”“標(biāo)記”等功能，一邊帶領(lǐng)學(xué)生回顧本課內(nèi)容，一邊在數(shù)字教材中進(jìn)行圈畫(huà)、標(biāo)記，提醒學(xué)生做好筆記。

運(yùn)用數(shù)字教材示范法引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范記錄歷史課堂筆記，有利于學(xué)生掌握記錄課堂筆記的方法，解決不會(huì)做筆記或者隨意做筆記的問(wèn)題。教師運(yùn)用數(shù)字教材示范筆記法引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范記錄歷史課堂筆記，可以集中在每節(jié)課的小結(jié)環(huán)節(jié)進(jìn)行，但是學(xué)生做筆記的快慢程度不一樣，有可能影響課堂教學(xué)進(jìn)度。要解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以這樣做：由經(jīng)驗(yàn)豐富的歷史教師組織科任教師進(jìn)行集體備課，制作每節(jié)課的課件，在課件上明確每一節(jié)歷史課的課堂筆記內(nèi)容、筆記標(biāo)記位置，同時(shí)預(yù)留5分鐘時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范記錄歷史課堂筆記。這樣做既可以解決城郊初中歷史教學(xué)存在的問(wèn)題，又可以解決學(xué)生不做課堂筆記的問(wèn)題。在課堂教學(xué)小結(jié)環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用簡(jiǎn)潔的標(biāo)記方式做筆記，提高課堂筆記速度，如標(biāo)記“時(shí)間”可以簡(jiǎn)寫(xiě)為“時(shí)”，標(biāo)記“根本原因”可以簡(jiǎn)寫(xiě)為“根因”等。最開(kāi)始，教師指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范歷史課堂筆記的過(guò)程雖然耗時(shí)費(fèi)力，但是只要學(xué)生堅(jiān)持按要求去做，形成習(xí)慣和規(guī)范，做課堂筆記的效率自然會(huì)得到提高，學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到提升。

三、運(yùn)用結(jié)構(gòu)化卡片筆記法，構(gòu)建歷史知識(shí)體系

運(yùn)用結(jié)構(gòu)化卡片筆記法規(guī)范歷史課堂筆記的想法來(lái)自建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。這是一種利用卡片作為工具，通過(guò)分類(lèi)、貼標(biāo)簽等方式，對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化處理，幫助學(xué)生梳理歷史知識(shí)，構(gòu)建歷史知識(shí)體系，提高歷史學(xué)習(xí)效率的做法。

對(duì)城郊初中歷史教師而言，利用結(jié)構(gòu)化卡片筆記法引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范記錄課堂筆記的前期工作比較繁重。雖然前期任務(wù)比較重，但是只要完成了前期準(zhǔn)備工作，學(xué)生規(guī)范記錄歷史課堂筆記就容易多了。

1.前期準(zhǔn)備工作。歷史教師分工合作，根據(jù)《2022年版歷史課標(biāo)》的要求，把初中六冊(cè)歷史教材每一課內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化處理，形成每一課歷史知識(shí)框架，同時(shí)對(duì)重要內(nèi)容進(jìn)行摳空處理，形成筆記框架。如，一名教師對(duì)七年級(jí)下冊(cè)第2課學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化處理，形成了如圖3所示的筆記框架。

2.制作筆記卡片。歷史教師將前期做好的歷史筆記框架編輯成冊(cè)并打印出來(lái)，每周五把下一周歷史課的筆記框架發(fā)給歷史小組長(zhǎng)，由歷史小組長(zhǎng)組織本組成員完成如下任務(wù)：將歷史課堂筆記框架剪下來(lái)，粘貼在歷史課本中固定位置。歷史小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查小組成員一周的歷史課堂筆記完成情況，及時(shí)向教師匯報(bào)。如此一來(lái)，既可以節(jié)省歷史教師檢查學(xué)生課堂筆記的時(shí)間，解決規(guī)范學(xué)生歷史課堂筆記的問(wèn)題，又可以督促學(xué)生完成歷史課堂筆記。

3.完成課堂筆記。歷史教師可以在教學(xué)中穿插歷史筆記框架，也可以在教學(xué)課件中呈現(xiàn)歷史筆記框架，學(xué)生在筆記框架空白處填充內(nèi)容。這樣做可以解決學(xué)生不會(huì)做筆記、來(lái)不及做筆記的問(wèn)題。學(xué)生利用筆記框架規(guī)范歷史課堂筆記，可以在課本對(duì)應(yīng)的頁(yè)碼、段落做筆記。如，教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第5課“安史之亂與唐朝衰亡”一課，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課本中相應(yīng)頁(yè)碼做筆記。除此之外，對(duì)課本中沒(méi)有且要求學(xué)生補(bǔ)充完整的筆記內(nèi)容，教師要在筆記卡片上留出空白，讓學(xué)生自行補(bǔ)充，如下頁(yè)圖4所示。

教師運(yùn)用結(jié)構(gòu)化卡片筆記法引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范記錄歷史課堂筆記的意義主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是解決城郊初中學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)差、學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性及歷史教師數(shù)量不足等原因造成的課堂筆記不規(guī)范、學(xué)習(xí)效率低下的問(wèn)題；二是歷史教師對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化處理，有利于學(xué)生提高歷史學(xué)習(xí)效率和復(fù)習(xí)效率。

雖然大多數(shù)歷史教師認(rèn)為課堂筆記有利于學(xué)生識(shí)記歷史知識(shí)，但是如何做好課堂筆記的相關(guān)研究還只是停留在口頭上的探討。本文立足城郊初中學(xué)校的校情及學(xué)生的學(xué)情，探索規(guī)范學(xué)生歷史課堂筆記的做法，有利于歷史教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，主動(dòng)思考和探索規(guī)范學(xué)生歷史課堂筆記的策略，提高歷史教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

［1］中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）［S］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022：9.

注：本文系南寧市興寧區(qū)2021年度“雙減”專(zhuān)項(xiàng)課題“‘雙減’背景下城郊學(xué)校規(guī)范歷史課堂筆記的實(shí)踐研究——以邕武路學(xué)校初中部為例”的階段研究成果。

（責(zé)編 歐孔群）