摘 要：教育的使命不僅在于傳遞知識(shí)，還在于培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科綜合素養(yǎng)和實(shí)際運(yùn)用能力。南寧市鳳翔路小學(xué)構(gòu)建的“君智課堂”對(duì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)校本課程進(jìn)行實(shí)踐探索，包括讓學(xué)生建立積極的人生態(tài)度和自我認(rèn)知、塑造良好的品格和禮儀習(xí)慣、在品行和風(fēng)范方面表現(xiàn)卓越等，通過(guò)將學(xué)科知識(shí)融入實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、合作能力和終身學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：跨學(xué)科主題；君智課堂；校本課程；小學(xué)課程建設(shè)；課程評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0450-9889（2024）22-0022-04

為引導(dǎo)教師更加關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，南寧市鳳翔路小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱我校）以打造具有品質(zhì)保證的課程文化為目標(biāo)，以“君子文化”為背景，構(gòu)建了獨(dú)特的君智課程體系。這一體系融合了國(guó)家課程、地方課程與校本課程，實(shí)現(xiàn)了課程的深度整合和優(yōu)化，使學(xué)生擁有更加豐富、個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。我校特別設(shè)計(jì)了“君智課堂”校本課程，以期培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過(guò)操作實(shí)踐更好地理解和掌握知識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

一、課程框架

“君智課堂”作為特色化的校本課程，其設(shè)計(jì)重點(diǎn)在以主題、項(xiàng)目或活動(dòng)組織課程內(nèi)容，旨在加強(qiáng)課程實(shí)施的綜合性與實(shí)踐性［1］。該課程面向全體學(xué)生，打造跨學(xué)科校本課程“君智課堂”，旨在達(dá)成“培養(yǎng)具有民族文化根基的現(xiàn)代人”的課程目標(biāo)。課程分為“準(zhǔn)備篇”（致力于讓學(xué)生“讀萬(wàn)卷書”）和“起飛篇”（致力于讓學(xué)生“行萬(wàn)里路”），以“6+4”十大單元的形式呈現(xiàn)（如圖1）。其中，“準(zhǔn)備篇”在每學(xué)年秋季學(xué)期按年級(jí)開展；“起飛篇”在每學(xué)年春季學(xué)期在全校開展，以同一個(gè)主題、按不同年級(jí)分不同任務(wù)的形式進(jìn)行。大單元主題打破學(xué)科界限，創(chuàng)造性地運(yùn)用不同學(xué)科視角，形成整合性理解和成果，突出“做中學(xué)”。

二、課程實(shí)施

本文以“君智課堂”校本課程的“準(zhǔn)備篇”為例，闡述實(shí)施校本課程的實(shí)踐探索。

（一）悅納自己·向陽(yáng)而生

“悅納自己·向陽(yáng)而生”是“君智課堂”校本課程面向一年級(jí)學(xué)生的一個(gè)核心主題。該主題旨在通過(guò)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的方式，幫助學(xué)生建立積極的自我認(rèn)知和人生態(tài)度。該主題學(xué)習(xí)不僅有助于學(xué)生更好地了解自己、接受自己，還有利于學(xué)生培養(yǎng)綜合素質(zhì)。課程內(nèi)容包括“嗨！特別的我”“這本書，超推薦”“走進(jìn)我的童話世界”“喜怒哀樂(lè)的我”“自己的事情自己做”等。

設(shè)計(jì)以上課程內(nèi)容，目的是教育學(xué)生不僅要關(guān)注自己的外在表現(xiàn)，而且要深入自己的內(nèi)心，了解自己的情感和思想。學(xué)校通過(guò)這樣的課程設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，讓學(xué)生珍視自己的特質(zhì)和優(yōu)點(diǎn)。在此課程中，教師開展了“嗨！特別的我”主題活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)有趣的方式展示自己的特長(zhǎng)、興趣愛好，進(jìn)而認(rèn)識(shí)和悅納自己。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師將語(yǔ)文、美術(shù)、表演等學(xué)科元素有效結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)書寫、繪畫、表演等方式，全面展現(xiàn)個(gè)性特長(zhǎng)，使學(xué)生在實(shí)踐中感受到悅納自己的樂(lè)趣。此外，教師還格外注重融入情感教育。鑒于該主題比較關(guān)注學(xué)生的情感狀態(tài)和自我認(rèn)知，教師在實(shí)施課程時(shí)充分融入情感教育元素，通過(guò)情感教育幫助學(xué)生了解自己的情感需求，培養(yǎng)學(xué)生的情商，提升學(xué)生的情感表達(dá)能力和處理問(wèn)題能力。例如，“喜怒哀樂(lè)的我”一課主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種情感的正常性，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)和分享自己的情感經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)知和表達(dá)能力。教師可結(jié)合語(yǔ)文、音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科，通過(guò)閱讀故事、音樂(lè)表達(dá)、繪畫等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)情感，使學(xué)生更全面地了解和接納自己的情感狀態(tài)，進(jìn)而培養(yǎng)情感智慧，提升人際交往能力。

（二）少年彬彬·有禮有節(jié)

“少年彬彬·有禮有節(jié)”這一課程主題旨在幫助二年級(jí)學(xué)生塑造良好的品格和禮儀習(xí)慣，幫助他們更好地適應(yīng)社會(huì)生活。通過(guò)學(xué)習(xí)這一主題，學(xué)生既能了解基本的社交禮儀和行為規(guī)范，又能培養(yǎng)自信心和自尊心。課程內(nèi)容包括“儀容整潔”“微笑問(wèn)好”“雙手接物”“物歸原處”“安靜吃飯”等。

為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師采取多種方法進(jìn)行教學(xué)。首先，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，如模擬社交場(chǎng)景、禮儀演練等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)有禮有節(jié)的行為表現(xiàn)，進(jìn)而培養(yǎng)良好的禮儀習(xí)慣。其次，教師將文學(xué)作品融入課程，通過(guò)古代詩(shī)詞、經(jīng)典散文等文學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解有禮有節(jié)的內(nèi)涵。例如，教師利用《詩(shī)經(jīng)》《論語(yǔ)》引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化和禮儀觀念。通過(guò)文學(xué)這一表達(dá)形式，學(xué)生更好地理解我國(guó)傳統(tǒng)文化和禮儀的精髓，同時(shí)培養(yǎng)了感悟力和欣賞能力。為增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)和理解能力，教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)文學(xué)作品中的情境和角色，分組進(jìn)行模擬表演，使學(xué)生更好地理解主題任務(wù)和文學(xué)作品所傳達(dá)的價(jià)值觀念，親身體驗(yàn)其中的禮儀和道德觀念。最后，進(jìn)行課后延伸，如繪制與文學(xué)作品相關(guān)的圖畫、撰寫讀后感等。這些活動(dòng)可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。

教師通過(guò)以上方法幫助二年級(jí)學(xué)生更好地理解“少年彬彬·有禮有節(jié)”這一課程主題的內(nèi)涵和意義，培養(yǎng)他們的禮儀習(xí)慣和社交能力。同時(shí)，這些方法也可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。

（三）君子謙謙·卓然而立

“君子謙謙”是一種崇高的品質(zhì)，表現(xiàn)在謙虛、尊重他人、不驕不躁等方面。在三年級(jí)課程實(shí)踐中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生謙謙君子的品質(zhì)，使學(xué)生既能在學(xué)習(xí)上取得良好成績(jī)，又能在人際交往中展現(xiàn)出謙遜、包容的品質(zhì)?！白咳欢ⅰ眲t是指具備卓越的素質(zhì)和表現(xiàn)，能夠在人群中脫穎而出。教師希望通過(guò)“君子謙謙·卓然而立”課程，引導(dǎo)學(xué)生塑造獨(dú)特的個(gè)性和品質(zhì)，展現(xiàn)出與眾不同的卓越風(fēng)范。課程內(nèi)容包括“垃圾分類”“輕聲慢步”“積極發(fā)言”“健康運(yùn)動(dòng)”“言而守信”等。

該課程以培養(yǎng)學(xué)生在品行和風(fēng)范上取得卓越的表現(xiàn)為核心目標(biāo)，涉及道德品質(zhì)、行為規(guī)范、社會(huì)責(zé)任感等方面的培養(yǎng)。課程整合跨學(xué)科知識(shí)，將語(yǔ)文、道德與法治、科學(xué)等學(xué)科元素整合到主題學(xué)習(xí)中，使學(xué)生在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中全面理解和實(shí)踐君子品行，形成君子風(fēng)范。此外，教師通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，如模擬場(chǎng)景、社會(huì)實(shí)踐等，讓學(xué)生在實(shí)際操作中體驗(yàn)君子品行，并通過(guò)親身實(shí)踐形成君子風(fēng)范。例如，組織學(xué)生開展君子風(fēng)范課堂常規(guī)比賽，由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂常規(guī)展示。在課前準(zhǔn)備中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料，培養(yǎng)學(xué)生的自律性和責(zé)任感，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在課堂教學(xué)中，通過(guò)細(xì)致的指導(dǎo)和反饋，督促學(xué)生端正讀書姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)，使學(xué)生以良好的面貌進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)將學(xué)科內(nèi)容融入游戲，如通過(guò)“垃圾分類”游戲?qū)崿F(xiàn)“玩中學(xué)”，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，遵守課堂紀(jì)律；在課堂常規(guī)展示中，安排學(xué)生對(duì)君子風(fēng)范的行為舉止進(jìn)行展示，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，樹立展示自我風(fēng)采的信心，讓君子風(fēng)范在實(shí)際教學(xué)中得以體現(xiàn)。

通過(guò)以上實(shí)施策略，教師在“君智課堂”校本課程中引導(dǎo)學(xué)生樹立君子風(fēng)范，使學(xué)生通過(guò)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)“君子謙謙·卓然而立”的課程目標(biāo)。

（四）心懷熱愛·履踐致遠(yuǎn)

“心懷熱愛”強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的情感投入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情；“履踐致遠(yuǎn)”則引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)正確的人生態(tài)度和價(jià)值觀，使學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中具備堅(jiān)韌、樂(lè)觀的品質(zhì)。“心懷熱愛·履踐致遠(yuǎn)”這一課程的實(shí)施對(duì)象是四年級(jí)學(xué)生，內(nèi)容包括“我愛我家”“壯鄉(xiāng)故事”“二十四節(jié)氣”“我們的節(jié)日”“緬懷革命先烈”等。

在“心懷熱愛·履踐致遠(yuǎn)”單元學(xué)習(xí)中，教師以“巧手制花饃·蒸蒸日上的中國(guó)年味”為主題，通過(guò)花饃制作技巧教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家庭、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的情感。這種教學(xué)方式不僅關(guān)注知識(shí)的傳授，還注重情感的熏陶和價(jià)值觀的引導(dǎo)。首先，教師結(jié)合傳統(tǒng)面食文化的藝術(shù)特點(diǎn)，通過(guò)揉、捏、切、揪、壓等手法，以及剪刀、劃刀等工具的使用，帶領(lǐng)學(xué)生制作出形態(tài)多樣、栩栩如生的花饃作品。這個(gè)過(guò)程不僅讓學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)面食文化的特點(diǎn)，而且讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。其次，與科學(xué)學(xué)科相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生思考香噴噴的花饃里蘊(yùn)含的微生物酵母菌的原理及酵母粉用量對(duì)面團(tuán)發(fā)酵的影響。通過(guò)思考和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)是二氧化碳?xì)怏w使面團(tuán)膨脹起來(lái)，而酵母菌在35攝氏度的水溫條件下，發(fā)酵速度最快。這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程讓學(xué)生不僅理解了科學(xué)原理，而且培養(yǎng)了觀察能力和分析能力。在活動(dòng)結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生用作文記錄所做所思所得。這種記錄不僅是一種總結(jié)和反思，還是一種情感表達(dá)和價(jià)值認(rèn)同。通過(guò)課程實(shí)踐，學(xué)生打破學(xué)科界限，關(guān)注學(xué)科的關(guān)聯(lián)度，進(jìn)一步拓展思維與視野；在動(dòng)手操作中激發(fā)了想象力和創(chuàng)造力，更加熱愛生活和學(xué)習(xí)。

地理標(biāo)志農(nóng)產(chǎn)品是中國(guó)的特色名片，體現(xiàn)農(nóng)業(yè)的獨(dú)特性和文化底蘊(yùn)。我校景暉校區(qū)挖掘廣西地理標(biāo)志農(nóng)產(chǎn)品的地域特色、生產(chǎn)方式、品質(zhì)特征和歷史文化等資源，組織學(xué)生參加2023年廣西地理標(biāo)志農(nóng)產(chǎn)品創(chuàng)意美術(shù)公益大賽系列活動(dòng)。學(xué)生以獲得農(nóng)業(yè)農(nóng)村部登記保護(hù)的地理標(biāo)志農(nóng)產(chǎn)品為創(chuàng)意元素，結(jié)合美麗的壯鄉(xiāng)紋樣進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，將地標(biāo)農(nóng)產(chǎn)品與壯鄉(xiāng)紋樣巧妙結(jié)合，創(chuàng)意設(shè)計(jì)出精美的版畫作品。版畫藝術(shù)源于中國(guó)古代印刷術(shù)，歷史悠久且傳播廣泛，具有獨(dú)特的復(fù)制性、便捷性、藝術(shù)性等特點(diǎn)，是藝術(shù)與技術(shù)完美結(jié)合的繪畫藝術(shù)范例。在“君智課堂”，學(xué)生通過(guò)手繪草圖、拷貝、刻畫、印刷等環(huán)節(jié)，創(chuàng)作出主題鮮明、生動(dòng)形象、融合壯鄉(xiāng)紋樣的新穎獨(dú)特的版畫作品，充分展現(xiàn)了廣西的地方特色文化。這一課程活動(dòng)通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)意的方式，以及版畫藝術(shù)與農(nóng)產(chǎn)品相結(jié)合的形式，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的情感，增強(qiáng)了學(xué)生尊重勞動(dòng)者、珍惜農(nóng)作物的意識(shí)，提升了學(xué)生認(rèn)識(shí)美、體驗(yàn)美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。

（五）文化中國(guó)·“非遺”智慧

“文化中國(guó)·‘非遺’智慧”是“君智課堂”校本課程針對(duì)五年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)的一個(gè)主題，主要關(guān)注中國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承和保護(hù)。在該主題的引領(lǐng)下，學(xué)生將會(huì)接觸到中國(guó)傳統(tǒng)手工藝、民間藝術(shù)、民俗文化等方面的知識(shí)，了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。課程內(nèi)容包括“蠟染繁花壯鄉(xiāng)情真（穿搭審美）”“舌尖上的老友味道（尋味千年）”“穿榫立枋的風(fēng)雨橋（安居之道）”“強(qiáng)身健體五禽之戲（律動(dòng)美學(xué)）”“揮毫落紙筆墨生香（書法文化）”“巧手剪出錦繡年華（民間傳統(tǒng)文化）”等。

在教學(xué)本課程的第一部分“蠟染繁花壯鄉(xiāng)情真”時(shí)，我校特別邀請(qǐng)南寧市博物館專業(yè)人士教授蠟染技藝，詳細(xì)介紹蠟染歷史、紋樣、材料和工藝，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)“非遺”傳承人現(xiàn)場(chǎng)講解蠟刀的使用方法，展示獨(dú)特技藝（用草藥熬制蠟染染料），學(xué)生感受到了地道的蠟染文化。在正式體驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生在專業(yè)人士的指導(dǎo)下，紛紛拿出課前設(shè)計(jì)好的紋樣開始創(chuàng)作，并積極表達(dá)自己的創(chuàng)作思路：“我要畫一只鳳凰寓意展翅高飛?！薄拔乙嬕欢渖徎ㄔ⒁夂眠\(yùn)連連?！薄拔蚁氘嬋龡l魚，寓意年年有余?！薄瓘漠嫺宓缴舷?，再到染色、氧化、脫蠟和晾曬，學(xué)生認(rèn)真地完成了一個(gè)個(gè)繁雜而又有趣的步驟，深入地了解了蠟染技藝，并在心中播下熱愛“非遺”、傳承“非遺”的種子。

在本課程的實(shí)踐部分，教師組織“非遺”傳承活動(dòng)——濃墨重彩，趣品國(guó)粹。首先，由教師講述我國(guó)的四大國(guó)粹之一——京劇的悠久歷史和發(fā)展變化，京劇中生、旦、凈、末、丑等角色及其對(duì)應(yīng)的臉譜，臉譜顏色與其角色性格特點(diǎn)。其次，鼓勵(lì)學(xué)生勾畫出自己喜愛的臉譜，以及學(xué)習(xí)京劇中的基本表演動(dòng)作。該課程還可與音樂(lè)學(xué)科相融合，由音樂(lè)教師彈奏《說(shuō)唱臉譜》京劇歌曲，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)歌詞和演繹歌曲更深刻地體驗(yàn)到京劇的無(wú)窮魅力。通過(guò)這次活動(dòng)，學(xué)生對(duì)京劇臉譜的奇妙之處有了更直觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)各種京劇角色和相關(guān)知識(shí)也有了更全面的了解。

（六）科技興國(guó)·強(qiáng)國(guó)有我

黨的二十大報(bào)告指出，要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強(qiáng)、人才引領(lǐng)驅(qū)動(dòng)，加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)，堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之。放眼古今中外，人類社會(huì)的每一項(xiàng)進(jìn)步，都伴隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，尤其是現(xiàn)代科技的突飛猛進(jìn)，為社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展和人類文明開辟了更為廣闊的空間，有力地推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。在這樣的背景下，我校針對(duì)六年級(jí)學(xué)生開設(shè)了“科技興國(guó)·強(qiáng)國(guó)有我”校本課程。該課程以“科技興國(guó)·強(qiáng)國(guó)有我”為主題，將“預(yù)見·科技”作為單元目標(biāo)，內(nèi)容包括“信息技術(shù)”“生物技術(shù)”“新材料技術(shù)”“新能源技術(shù)”“航天技術(shù)”“海洋技術(shù)”等。課程以“織夢(mèng)之旅”作為開篇，將美術(shù)、科學(xué)、英語(yǔ)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等多學(xué)科進(jìn)行融合，旨在讓學(xué)生在活動(dòng)中了解“空管”、走進(jìn)“塔臺(tái)”、愛上“飛天”。

比如，教學(xué)“航天技術(shù)”一課，教師立足于“科技”大單元，將科技與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)、制作、測(cè)試一座塔臺(tái)，以此開啟跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課程。為了讓學(xué)生更好地了解“空管”，我校特別邀請(qǐng)機(jī)場(chǎng)塔臺(tái)工作的專業(yè)人員到校為學(xué)生講解民航（空管）知識(shí)。工作人員詳細(xì)介紹空中交通管制員的職責(zé)和他們的秘密“武器”，成功吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。在聽取工作人員講解機(jī)場(chǎng)國(guó)內(nèi)航空公司圖鑒及塔臺(tái)工作的秘密“暗號(hào)”等內(nèi)容的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)猜測(cè)圖案和寓意，輕松記住了圖鑒的意義和所代表的航空公司。在課程最后，工作人員分享了成為一名空中管制員的“秘籍”，引起了學(xué)生濃厚的興趣。這一課不僅讓學(xué)生對(duì)空中管制有了更深入的了解，還激發(fā)了他們對(duì)科技的熱愛。

三、課程評(píng)價(jià)

在實(shí)施“君智課堂”校本課程的過(guò)程中，課程評(píng)價(jià)是一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，也是對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估。通過(guò)評(píng)價(jià)，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，從而為他們提供及時(shí)的反饋和幫助。同時(shí)，教師可以通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)反思自己的教學(xué)方法和策略，不斷改進(jìn)教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量［2］。

“君智課堂”課程評(píng)價(jià)采用綜合性評(píng)價(jià)，涵蓋學(xué)科知識(shí)、實(shí)際應(yīng)用、情感態(tài)度、綜合素養(yǎng)等方面，以全面評(píng)估學(xué)生在“君智課堂”中的學(xué)習(xí)成果。第一，學(xué)科知識(shí)評(píng)價(jià)。教師采用定量和定性相結(jié)合的方式，包括考試成績(jī)、課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量等評(píng)價(jià)學(xué)生在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)掌握情況，以了解學(xué)生學(xué)科知識(shí)的扎實(shí)程度。第二，實(shí)際運(yùn)用能力評(píng)價(jià)。教師通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)等方式，評(píng)估學(xué)生在實(shí)際場(chǎng)景中運(yùn)用知識(shí)的水平，考查學(xué)生將學(xué)科知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題解決的能力及學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。第三，情感態(tài)度評(píng)價(jià)。教師采用問(wèn)卷調(diào)查、觀察等方法，考查學(xué)生是否對(duì)學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)學(xué)科的情感投入、學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀。第四，綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)。教師通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中的綜合素養(yǎng)，如批判性思維、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新能力等，綜合考查學(xué)生在各個(gè)方面的表現(xiàn)，全面了解學(xué)生在“君智課堂”中的綜合素養(yǎng)水平。需要注意的是，在實(shí)際評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)采用定量和定性相結(jié)合的方式，不僅關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)等定量指標(biāo)，還注重考查學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度和綜合素養(yǎng)，以更全面、真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

“君智課堂”所代表的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)校本課程實(shí)踐，突破了傳統(tǒng)教育范式，對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)概念進(jìn)行了重新定義。教師在這個(gè)融合了多學(xué)科知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用的課堂環(huán)境中，既見證了學(xué)生思維的開拓，又見證了學(xué)生在多領(lǐng)域探索中的成長(zhǎng)。這不僅是一次課程實(shí)踐，而且是對(duì)學(xué)科之外的知識(shí)探索，是對(duì)學(xué)科之間相互滲透的嘗試。今后，我校還會(huì)持續(xù)關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容，探索更多跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的可能性，爭(zhēng)取培養(yǎng)出更具創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

［1］覃雨軒，張德萍.打造優(yōu)質(zhì)教育品牌讓更多孩子就近上好學(xué)［N］.南寧日?qǐng)?bào)，2023-12-19（4）.

［2］許鵬.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初中信息科技大單元教學(xué)設(shè)計(jì)策略［J］.新教育，2023（16）：17-19.

注：本文系南寧市教育科學(xué)“藝體學(xué)科教育教學(xué)實(shí)踐”專項(xiàng)課題“以‘321’美術(shù)課前名作欣賞策略提升學(xué)生藝術(shù)審美能力的實(shí)踐研究”（2021YTC075）的階段研究成果。

（責(zé)編 黎雪娟）