摘 要：新時代背景下，綠植教育成為培養(yǎng)幼兒環(huán)境意識和科學素養(yǎng)的重要途徑，有助于促進幼兒綜合發(fā)展。當前，綠植教育存在教育資源不足、環(huán)境不優(yōu)、師資水平參差不齊、家庭教育和社會環(huán)境影響以及教學模式和評價體系有待完善等問題。為了有效開展混齡教育背景下的綠植教育，可以通過創(chuàng)建多樣化的綠植教育環(huán)境、結合游戲和故事進行教學、促進家園合作、共同參與等策略進行實踐。

關鍵詞：綠植教育；幼兒園；混齡教育

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）22-0060-03

近年來，越來越多學校和教育機構開始重視綠色教育，希望通過植物種植、養(yǎng)護等實踐活動，培養(yǎng)學生的生態(tài)意識和環(huán)保意識。同時，綠植教育作為一種創(chuàng)新教育模式，正在全球范圍內(nèi)逐漸得到推廣和應用，通過綠植教育的實際操作和體驗，能幫助學生在真實的環(huán)境中進行觀察和思考，激發(fā)他們的探究興趣和科學素養(yǎng)。通過綠植教育，學生可以更直觀地了解植物生長的過程及其與環(huán)境的關系，不僅有助于學生的知識積累，而且能提升學生的綜合素質(zhì)，為未來的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。

一、綠植教育概述

綠植教育是一種以植物為媒介，通過植物的種植、養(yǎng)護和觀察等活動，培養(yǎng)學生生態(tài)意識、環(huán)境保護意識和實踐能力的教育形式［1］。綠植教育強調(diào)生態(tài)意識的培養(yǎng)，通過參與植物種植和養(yǎng)護，學生可以直觀地觀察和理解植物的生長過程，認識到植物在生態(tài)系統(tǒng)中的重要性，有助于學生建立起對自然環(huán)境的熱愛和尊重，增強他們的環(huán)保意識。綠植教育注重實踐能力的提升，學生在參與綠植教育的過程中，需要進行如播種、澆水、施肥、修剪等一系列實際操作，這不僅可以提高學生的動手能力，還可以培養(yǎng)他們的細心、耐心和責任感。綠植教育具有科學探究的特質(zhì)，通過觀察和記錄植物的生長變化，學生能夠?qū)W習到植物生理學、生態(tài)學等方面的知識；通過鼓勵學生提出問題、設計實驗、收集數(shù)據(jù)和分析結果，能夠激發(fā)學生的科學興趣和探究精神。此外，綠植教育還涵蓋了美學教育和心理健康的內(nèi)容，植物的美麗和多樣性可以提高學生的審美能力，而照料植物、與植物的互動則有助于減輕學生的壓力，提升他們的心理健康水平?？偟膩碚f，綠植教育是一種多維度、多學科交叉的教育形式，不僅注重傳授科學知識，還注重學生的實踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，有助于全面提升學生的個人素養(yǎng)和社會責任感。

二、幼兒園綠植教育的問題

綠植教育作為幼兒園的一種重要教育形式，雖然優(yōu)勢突出，也取得了一定的成效，但仍然存在一些問題，需要幼兒園認真面對和努力解決。

（一）教學模式和評價體系有待完善

一些幼兒園在開展綠植教育時，仍然注重傳統(tǒng)的課堂教學，缺乏多樣化和趣味性的教學活動。一些教師忽視了幼兒的興趣和特點，導致教學效果不理想。同時，缺乏科學合理的評價體系，無法客觀評價幼兒在綠植教育中的學習成果和發(fā)展情況，難以對教學過程進行有效的改進。一些幼兒園未能探索適合不同年齡段幼兒的綠植教育教學模式，不注重因材施教，未能充分發(fā)掘每個幼兒的潛能。尤其是未能建立科學合理的評價體系，無法客觀評價幼兒在綠植教育中的學習成果和發(fā)展情況，不利于促進綠植教育的持續(xù)改進。

（二）受到教育資源和環(huán)境的限制

幼兒園綠植教育往往受到教育資源和環(huán)境的限制［2］。教育資源需要滿足不同年齡段幼兒的需求，這就要求幼兒園擁有豐富多樣的植物、種植工具、教學材料等資源，但現(xiàn)實中許多幼兒園的資源有限，難以滿足教學需要。同時，教育環(huán)境的打造也需要一定的投入和空間，有些幼兒園受到場地限制，無法提供寬敞的室內(nèi)和室外綠植教育場所，影響了教學效果。在室內(nèi)，只能擺放少量的植物，而且種類單一，難以滿足幼兒的觀察和探索需求。在室外，只能在一個小型花園中進行種植活動，無法開展多樣化的綠植教育。

（三）家長不夠重視綠植教育

家庭教育也對幼兒園綠植教育產(chǎn)生影響。幼兒園綠植教育需要與家庭教育相結合，家庭和幼兒園共同培養(yǎng)幼兒的環(huán)境意識和責任意識。然而，一些家長不重視綠植教育，缺乏對幼兒園的支持和配合，孩子在家中沒有機會參與植物的種植和護理活動，缺乏與植物相關的教育經(jīng)驗，導致孩子對植物缺少認知、興趣較低。

三、幼兒園開展綠植教育的策略

（一）創(chuàng)建多樣化的綠植教育環(huán)境

幼兒園應當創(chuàng)造一個豐富的綠植教育環(huán)境，包括室內(nèi)外的植物區(qū)域、觀察臺、種植區(qū)等［3］。在室內(nèi)，可以設置植物展示角，擺放各種易于認知的植物，如多肉植物、小型盆栽等，讓幼兒近距離觀察、感受植物的生長過程。在室外，可以建立一個小型的花園或菜園，讓幼兒參與植物的種植、澆水和養(yǎng)護，培養(yǎng)他們的責任感和動手能力。

案例一：探索自然，與植物一起成長

某幼兒園為了促進幼兒發(fā)展，特別設計了一個名為“探索自然樂園”的綠植教育項目，旨在通過創(chuàng)建多樣化的綠植教育環(huán)境，引導幼兒與自然親近，培養(yǎng)幼兒的環(huán)境意識和科學素養(yǎng)。該幼兒園建立了一個“室內(nèi)+室外”的自然樂園，室內(nèi)設置植物展示角，擺放各種易于認知的植物，如多肉植物、盆栽花卉等。在室外，建立了一個小型花園，包括花草種植區(qū)、蔬菜種植區(qū)和觀賞植物區(qū)，讓幼兒在自然環(huán)境中盡情探索。

活動內(nèi)容主要有三項。一是種植體驗。幼兒園組織一系列種植體驗活動，讓幼兒親自動手播種、澆水、施肥，感受植物生長的樂趣；每個幼兒都有自己的小花盆，可以根據(jù)自己的喜好選擇種植的花草或蔬菜。二是自然觀察。在自然樂園中，幼兒園安排定期的自然觀察活動，引導幼兒觀察植物的生長過程、花果變化和昆蟲生態(tài)，通過放大鏡和顯微鏡等工具，讓幼兒近距離觀察植物的微觀結構，激發(fā)他們的好奇心和探索欲。三是手工制作。幼兒園鼓勵幼兒利用自然材料進行手工制作，如用樹葉、花瓣等制作賀卡、壁畫等藝術品，培養(yǎng)他們的審美能力和創(chuàng)造力。

通過實施“探索自然樂園”項目，幼兒園的活動取得了良好的效果。幼兒們在參與種植、觀察和手工制作等活動中，增強了對自然的認知和熱愛，培養(yǎng)了責任感和團隊合作精神。同時，家長們也對這一項目給予了積極的反饋，認為孩子們在自然樂園中學到了很多知識，收獲了快樂和成長。

由這一案例可以看到，幼兒園開展綠植教育實踐，通過創(chuàng)建多樣化的綠植教育環(huán)境、組織豐富多彩的活動，成功地激發(fā)了幼兒的學習興趣和探索欲望，為幼兒的全面發(fā)展和健康成長奠定了堅實的基礎。

（二）結合游戲和講故事進行教學

幼兒園綠植教育的教學內(nèi)容應當貼近幼兒的生活經(jīng)驗和興趣愛好，采用寓教于樂的方式進行［4］。教師可以通過各種游戲和活動，引導幼兒認識植物的種類、特征和生長過程。比如，可以組織幼兒參加植物認知大賽、植物DIY手工制作等活動，讓幼兒在玩耍中學習。同時，教師還可以通過講故事的方式，向幼兒傳遞關于植物的知識和價值觀念，激發(fā)他們的好奇心和探索欲望。

案例二：探索植物奇妙世界

幼兒園特別設計了一個名為“植物童話樂園”的活動項目，旨在通過游戲和故事相結合的方式，讓幼兒在寓教于樂的氛圍中認識植物的種類、特征和生長過程。

活動內(nèi)容主要有三項。一是植物認知大賽。幼兒園組織植物認知大賽，讓幼兒通過觀察和記憶，認識各種常見的植物。在比賽中，教師會展示植物的圖片或?qū)嵨?，讓幼兒們辨認并說出它們的名稱、特征和用途，通過競賽的形式，激發(fā)幼兒對植物的興趣和熱情。二是植物DIY手工制作。在植物童話樂園中，設置了一個植物DIY手工制作區(qū)，供幼兒們進行創(chuàng)作，可以用各種材料，如紙張、顏料、樹葉等，制作屬于自己的植物手工作品，如植物拼貼畫、手工造型等。這不僅可以鍛煉幼兒的動手能力，還可以增強幼兒對植物的認知。三是植物童話故事時間。每周固定安排植物童話故事時間，由教師為幼兒們講述關于植物的故事，既包括植物的生長過程，也融入對植物的愛護和保護意識，通過生動有趣的故事情節(jié)，激發(fā)幼兒的想象力和好奇心，增強他們對植物的情感認同。

“植物童話樂園”活動項目取得了良好的效果。在游戲和講故事過程中，幼兒積極參與其中，增強了對植物的認知和興趣，不僅認識了植物的種類和特征，還培養(yǎng)了動手能力和想象力。同時，通過故事的引導，幼兒們也認識了保護植物的重要性，形成了良好的環(huán)保意識。通過“植物童話樂園”這樣的游戲化教學方式，幼兒園成功地開展了綠植教育，為幼兒們的全面發(fā)展和健康成長提供了良好的教育環(huán)境和學習體驗。

（三）促進家園合作，共同參與

幼兒園綠植教育離不開家庭的支持和參與，因此要積極促進家園合作，共同推動綠植教育的開展。教師可以定期組織家長參觀園內(nèi)的綠植區(qū)域，介紹幼兒在學校中的種植活動和學習成果，增強家長對綠植教育的認同和支持［5］。同時，鼓勵家長在家中陪伴孩子進行植物養(yǎng)護和觀察，分享家庭中的綠植養(yǎng)護經(jīng)驗，拓展幼兒在家中的綠植教育體驗。

案例三：攜手成長，共享綠色世界

“家園共育綠色樂園”活動項目旨在通過家園合作，讓家長與教師參與綠植教育，共同推動幼兒健康成長?；顒觾?nèi)容主要有三項。一是家長參觀與交流。幼兒園定期組織家長參觀園內(nèi)的綠植區(qū)域，讓他們了解幼兒在學校中的種植活動和學習成果。在參觀過程中，教師向家長介紹不同種類的植物、種植技巧以及幼兒的參與情況，增強家長對綠植教育的認同和支持，同時家長也有機會與教師進行面對面交流，分享對孩子成長的感悟和建議。二是家庭植物養(yǎng)護活動。幼兒園鼓勵家長在家中陪伴孩子進行植物養(yǎng)護和觀察，共同營造家庭中的綠色教育氛圍。幼兒園可以定期組織家庭植物養(yǎng)護活動，向家長傳授植物養(yǎng)護的基本知識和技巧，并提供種植工具和種子等材料，讓家長和孩子一起種植，定期澆水、施肥，觀察植物的生長變化，從而增強親子關系，培養(yǎng)孩子的責任感和獨立性。三是家園合作互動。為了促進家園更深層次的合作，幼兒園開設了家園合作互動平臺，提供家長交流、分享和互助的渠道，家長可以通過平臺分享自己在家中的綠植養(yǎng)護經(jīng)驗、種植心得或植物DIY作品，與其他家長交流互動，共同探討孩子綠色成長的路徑和方式。

“家園共育綠色樂園”活動項目取得了理想的效果。良好的家園合作，使家長對綠植教育的認同和支持進一步增強，使更多家長積極參與到孩子的綠色成長中來。在家庭植物養(yǎng)護活動中，家長與孩子共同參與植物的種植和護理，不僅增進了親子關系，還培養(yǎng)了孩子的責任感和動手能力。通過家園合作互動平臺，家長形成了一個團結互助的社群，共同探討綠植教育的經(jīng)驗，為孩子的健康成長提供了更廣闊的空間和更豐富的資源。此外，幼兒園通過促進家園合作，讓家長與教師共同參與綠植教育，共同推動孩子的健康成長，成功打造了一個家園共育的綠色樂園。

綜上所述，綠植教育作為一種綜合性、跨學科的教育形式，具有重要的意義和價值。通過綠植教育，不僅能夠促進幼兒對自然環(huán)境的認識和理解，培養(yǎng)他們的環(huán)境意識和科學素養(yǎng)，還能夠促進跨年齡段幼兒之間的合作與交流，提升教育的包容性和個性化。然而，幼兒園綠植教育也面臨一些困難和挑戰(zhàn)，如學習難度不均、資源配置不足及評價標準不統(tǒng)一等。因此，需要積極探索創(chuàng)新，不斷完善綠植教育的策略和方法，以更好地適應新時代教育的需求。同時，還應進一步加強家園合作，共同推動綠植教育的開展，形成教育共同體，為幼兒的全面發(fā)展和健康成長提供更加堅實的保障。

參考文獻

［1］張子彤.幼兒教育中以勞育德可行性探究：以幼兒班級自然角綠植養(yǎng)護為例［J］.文理導航（下旬），2022（6）：79-81.

［2］何櫻.自然教育視域下幼兒園種植課程實施的問題及對策研究［D］.貴陽：貴州師范大學，2022：10-16.

［3］馬瑤.例談班級管道種植促進幼兒能力發(fā)展的策略［J］.考試周刊，2020（3）：159-160.

［4］王治亮.淺議幼兒園班級綠植與課程共生之策略［J］.考試周刊，2020（3）：163-164.

［5］蔡麗娜.綠植活動中幼兒自主觀察和實驗研究能力的策略研究［J］.參花（下），2020（7）：58.

（責編 林亦芳）