隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國家越來越重視職業(yè)教育。2021年4月，習(xí)近平總書記對職業(yè)教育工作作出重要指示強(qiáng)調(diào)：“在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為”。2022年8月，教育部發(fā)布《中國職業(yè)教育發(fā)展白皮書》，我國高度重視職業(yè)教育，把職業(yè)教育擺在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和教育改革創(chuàng)新更加突出的位置。職教教師的能力提升是職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。2019年1月，《國家職業(yè)教育改革實施方案》提到，“實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃”“探索組建高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊”。在當(dāng)前大力發(fā)展職業(yè)教育的時代背景下，深入分析高職教師核心能力素質(zhì)的內(nèi)涵、構(gòu)成要素及發(fā)展路徑非常有必要。

在此背景下，劉禮艷博士的學(xué)術(shù)著作《高職院校青年教師核心能力素質(zhì)模型建構(gòu)及提升策略研究》聚焦在高職院校青年教師核心能力素質(zhì)模型建構(gòu)及提升策略研究上，運(yùn)用實證的方法對高職院校青年教師的核心素養(yǎng)進(jìn)行了系統(tǒng)的研究和思考。該書不僅深入探討了高職院校青年教師的核心能力素質(zhì)模型，而且提出了具體的提升策略，對理解和促進(jìn)高職院校青年教師的專業(yè)發(fā)展具有重要意義。本書在研究主題、研究方法和研究內(nèi)容上都呈現(xiàn)出獨(dú)有的特色。

研究主題鮮明化。本書的研究對象聚焦高職院校青年教師。青年教師的核心能力素質(zhì)是教師研究領(lǐng)域的重難點(diǎn)問題，既關(guān)乎青年教師職業(yè)發(fā)展，也關(guān)乎青年教師作為一個獨(dú)立個體人的發(fā)展。高職院校青年教師的能力素質(zhì)構(gòu)成要比普通高校教師復(fù)雜，高職院校教師兼具高等性和職業(yè)性的雙重特征，是我國教師隊伍的重要部分。本書通過科學(xué)的方法提煉高職院校青年教師的核心能力素質(zhì)特征、探索青年教師的培育實踐，豐富了青年教師教育研究的理論成果。通過對青年教師核心能力素質(zhì)的具體分析，作者揭示了這一群體在職業(yè)發(fā)展中面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。這種聚焦不僅體現(xiàn)了作者對當(dāng)前職業(yè)教育領(lǐng)域熱點(diǎn)問題的敏銳把握，也展示了對青年教師個體發(fā)展的深切關(guān)懷。

研究方法多元化。本書通過質(zhì)性研究和量化研究相結(jié)合，在訪談的基礎(chǔ)上通過扎根理論探索高職院校青年教師核心能力素質(zhì)的理論模型，編制高職院校青年教師核心能力素質(zhì)問卷，通過問卷法調(diào)研了解高職院校青年教師核心能力素質(zhì)及影響因素，如工作投入和職業(yè)倦怠等。作者能夠靈活采用多元的研究方法，既有深度訪談的質(zhì)性分析，又有問卷調(diào)查的量化研究，這種方法的融合使得研究結(jié)果更為全面和可靠。特別是通過運(yùn)用扎根理論，作者構(gòu)建了高職院校青年教師核心能力素質(zhì)的理論模型，為后續(xù)的研究和實踐提供了堅實的理論基礎(chǔ)。

研究內(nèi)容體系化。本書在國家高度重視職業(yè)教育改革發(fā)展與加強(qiáng)新時代教師隊伍的大背景下，以高職院校教師核心能力素質(zhì)提升為研究主題，圍繞高職院校教師核心能力素質(zhì)的體系及影響因素進(jìn)行研究，內(nèi)容詳實，有理有據(jù)。更為重要的是，基于實證研究結(jié)果，作者提出了一系列具體且切實可行的提升策略，這些策略旨在幫助高職院校青年教師有效提升自身的核心能力素質(zhì)，從而更好地適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展需求。

總之，《高職院校青年教師核心能力素質(zhì)模型建構(gòu)及提升策略研究》是一部具有一定學(xué)術(shù)價值和實踐指導(dǎo)意義的著作。它不僅豐富了職業(yè)教育領(lǐng)域的研究成果，而且為高職院校青年教師的專業(yè)發(fā)展提供了有力的支持。這本書對于教育行政部門、高職院校管理者以及廣大高職院校教師，特別是高職院校青年教師來說，都是一份寶貴的參考資料。