STEAM教育作為一種前沿的教學理念，在全球范圍內(nèi)逐漸發(fā)揮出其獨特的教育價值。特別是在學前教育階段，如何合理融入STEAM教育以提高幼兒綜合能力，已成為教育工作者和研究者關(guān)注的焦點。隨著教育模式的持續(xù)革新，越來越多的研究表明，在幼兒早期教育中融入STEAM教育，能有效激發(fā)幼兒的探索與創(chuàng)造潛能，進而對其未來學習及職業(yè)生涯產(chǎn)生深遠的影響。文章分析STEAM教育在幼兒園教育環(huán)境中的應(yīng)用情況，探討其在提高幼兒自主學習能力方面的實際效果。實踐表明，這一教育理念能夠顯著提高幼兒的創(chuàng)造力與團隊協(xié)作能力，并在實際操作中提高幼兒解決問題的能力。

一、STEAM教育概述

（一）STEAM教育的定義

STEAM教育是一種跨學科教育模式，結(jié)合了科學（Scien-ce）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Art）和數(shù)學（Mathematics）五個領(lǐng)域，旨在通過整合這些看似不相關(guān)的學科，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。這種教育模式強調(diào)實踐操作和創(chuàng)意思維的融合，讓學生在尋找解決方案的過程中培養(yǎng)關(guān)鍵技能，如批判性思維、協(xié)作和溝通能力等。

（二）STEAM教育的核心價值

STEAM教育的核心價值在于其全面性與平衡性，旨在引導幼兒進行探索、實驗和創(chuàng)新。通過這種教育方式，幼兒能夠在早期階段形成應(yīng)對復雜問題的能力，并通過創(chuàng)造性思維和技術(shù)實踐，為其未來的競爭力奠定堅實基礎(chǔ)。此外，STEAM教育著重強調(diào)尊重幼兒的個性與興趣，以實現(xiàn)教育的個性化。在教學過程中，教師主要扮演引導者和協(xié)助者的角色，通過設(shè)計開放式的問題和提供多元化的學習材料，支持每個幼兒按照自身的節(jié)奏和興趣進行學習。這種教育模式可以有效促進幼兒的個性化發(fā)展。

二、STEAM教育在幼兒園自主學習中的應(yīng)用

（一）課程設(shè)計與實施策略

1.整合STEAM元素的課程內(nèi)容設(shè)計。在幼兒園教育階段，教師在設(shè)計課程內(nèi)容時，應(yīng)著重考慮如何將STEAM教育融入日常教學活動。在此過程中，教師需要將科學探索、技術(shù)應(yīng)用、工程建構(gòu)、藝術(shù)創(chuàng)作和數(shù)學思維等元素有機結(jié)合，為幼兒營造一個充滿創(chuàng)造性和探索性的學習環(huán)境。教師可以通過主題活動的方式引入項目，如“植物的生長”“簡單機械的建造”，使幼兒在參與過程中自然地接觸和學習這些領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識。此外，課程內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)充分考慮幼兒的認知發(fā)展水平。教師可以簡化科學實驗流程，采用安全無害的材料，引導幼兒進行觀察、預測和實驗操作，以培養(yǎng)他們的科學思維和解決問題的能力。

2.自主學習環(huán)境的營造。自主學習環(huán)境的營造是實施STEAM教育的關(guān)鍵。在幼兒園中，這具體表現(xiàn)為營造一個資源豐富、安全且富有啟發(fā)性的環(huán)境，允許幼兒自由探索和學習。教師應(yīng)精心分配并布置科學區(qū)、藝術(shù)區(qū)和建構(gòu)區(qū)，并配備相應(yīng)的教學材料和工具，如放大鏡、畫筆、積木等。這些區(qū)域不僅能為幼兒提供實際操作和探索的空間，還能在無形中激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。在自主學習環(huán)境中，教師應(yīng)從單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榧氈碌挠^察者和耐心的引導者，通過觀察幼兒的興趣點和學習方式，適時地為他們提供必要的支持和指導。這樣的環(huán)境營造有助于幼兒在學習過程中樹立自信心，更有效地吸收和理解STEAM教育中跨學科的知識內(nèi)容。

3.實踐分析。在幼兒園中，筆者策劃并執(zhí)行了一項名為“小小建筑師”的綜合性項目。該項目旨在引導幼兒參與橋梁模型的設(shè)計與搭建。在項目初期，筆者系統(tǒng)介紹了橋梁的基本類型及力學原理，隨后提供了包括木棒、膠水、繩子和紙板在內(nèi)的多種材料。幼兒在小組內(nèi)圍繞設(shè)計方案展開深入探討，并根據(jù)不同理念和方法進行搭建。在搭建橋梁模型的過程中，幼兒不僅要運用各類材料和工具，還要細致考慮橋梁的穩(wěn)定性和承重能力。每個小組均有機會向其他團隊展示其橋梁模型，并詳細闡述設(shè)計思路與搭建流程。這一過程不僅可以加深幼兒對工程學與物理學基本概念的理解，還可以極大地提高其團隊協(xié)作與溝通能力。這一項目不僅涉及科學實驗，還融合了藝術(shù)（如模型的美觀設(shè)計）、數(shù)學（如材料數(shù)量與橋梁尺寸的精確計算）和技術(shù)（如工具的使用技巧）等多學科知識。

（二）教學方法與活動實施

1.項目式學習法的運用。項目式學習法作為一種實踐性教學方法，尤其適用于STEAM教育。在幼兒園教育階段推行項目式學習法，教師應(yīng)當秉持嚴謹與負責的態(tài)度，精心策劃以幼兒為中心的學習項目，在確保這些項目可以激發(fā)幼兒挑戰(zhàn)精神的同時，保持幼兒在參與過程中的身心健康。項目的設(shè)置應(yīng)符合幼兒的認知發(fā)展水平和實際操作能力，以促進其全面發(fā)展。通過這樣的教學模式，幼兒能夠在完成具體任務(wù)的過程中學習科學原理、數(shù)學技能、技術(shù)應(yīng)用與藝術(shù)表達。教師在實施項目式學習法的過程中，應(yīng)當扮演好資源的提供者、學生學習的引導者和學習過程的支持者角色。教師的職責在于協(xié)助幼兒明確問題、規(guī)劃項目流程、搜集相關(guān)資料及搭建實踐模型。這種教學模式不僅能提高幼兒的自主學習能力，還能幫助他們掌握更多的社交技能，使其在與同伴合作解決問題的過程中，實現(xiàn)共同成長。

2.游戲化學習活動的設(shè)計。游戲化學習是另一種有效的教學策略，它通過游戲活動的形式，讓學習過程變得更具吸引力和趣味性。在STEAM教育中，游戲化的學習活動可以使幼兒在潛移默化中掌握復雜的概念和技能。例如，通過搭建積木、拼裝拼圖或參與角色扮演游戲，幼兒能夠在實踐中學習基礎(chǔ)的工程和數(shù)學概念，同時提高想象力和創(chuàng)造力。在設(shè)計游戲化學習活動時，教師應(yīng)確?；顒觾?nèi)容與教學目標密切相關(guān)，并且能夠激發(fā)幼兒的興趣，促使幼兒思考和探索。例如，在“動物奇妙屋”項目中，筆者所在幼兒園采取了項目式學習與游戲化學習相結(jié)合的方式，以期向幼兒傳授關(guān)于動物及生態(tài)環(huán)境的知識。項目始于一個基礎(chǔ)性問題：“我們?nèi)绾螢樘摌?gòu)動物打造一個理想的家？”幼兒在教師的指導下，首先學習了不同動物的生活習性及其對環(huán)境的特定需求。隨后，教師將幼兒進行分組，讓每組選定一種動物，并為其營造一個包含必要生態(tài)元素的居住環(huán)境。在活動中，幼兒利用泥土、石頭、樹枝和水等多種材料，構(gòu)建了適合各小組選定的動物的動物屋，并兼顧環(huán)境適宜性與創(chuàng)意美感。為增強活動的互動性和趣味性，教師特別設(shè)計了一款游戲，要求幼兒通過解答一系列關(guān)于動物與自然的謎題來獲取建造材料。這一環(huán)節(jié)不僅加深了兒童對動物生態(tài)的理解，還激發(fā)了他們在游戲中主動學習和探索的興趣。項目完成后，每個小組均在班級中展示了其“動物奇妙屋”，并詳細講述了設(shè)計理念和構(gòu)建過程中的學習心得。通過這一活動，幼兒深化了對生物多樣性和生態(tài)環(huán)境保護的認識，在合作與交流中鍛煉了語言表達與社交能力。

三、STEAM教育的實施效果與評估

（一）對幼兒自主學習能力的影響

1.提高創(chuàng)造力。STEAM教育通過整合科學、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學領(lǐng)域，為幼兒提供了豐富的創(chuàng)造性表達平臺。這種跨學科的學習方式激勵幼兒運用各種材料和技術(shù)表達自己的想法，從而提高他們的創(chuàng)造力。在這種教育模式中，幼兒會頻繁參與設(shè)計、構(gòu)建和改進活動，這些活動不僅激發(fā)了幼兒的想象力，還鼓勵他們以創(chuàng)新的方式解決問題。

2.提高解決問題的能力。STEAM教育強調(diào)幼兒需要全面理解問題的各個層面，并親身參與操作、實驗，以驗證其構(gòu)思的有效性。通過此類活動，幼兒可以在解決問題的實踐中逐步提高解決問題的能力。例如，在“彩虹花園”這一STEAM教育活動的實踐中，幼兒在教師的引導下，致力于創(chuàng)建一個多彩的植物園。此次活動的核心目的是讓幼兒了解植物的生長條件、學會顏色的混合運用。在活動中，幼兒需要審慎思考，通過選擇不同色彩的花朵和植物，打造一個視覺上極具吸引力的花園空間。在項目啟動之前，教師詳細地向幼兒講授了植物生長的基礎(chǔ)知識與色彩搭配的藝術(shù)，以確保幼兒能夠在理論的指導下進行實踐操作。隨后，教師讓幼兒通過小組討論，確定各自花園的設(shè)計藍圖。每個小組均選取了獨特的植物與色彩主題，并運用回收材料和現(xiàn)有植物資源，將設(shè)計藍圖轉(zhuǎn)化為實際作品。在活動實施過程中，幼兒面臨植物成長條件與空間利用等挑戰(zhàn)，他們運用創(chuàng)造性思維，尋求切實有效的解決方案，成功克服這些難題?；顒咏Y(jié)束后，幼兒舉辦了一場成果展示會，各團隊紛紛展示其精心打造的“彩虹花園”，并詳細闡述了設(shè)計思路與創(chuàng)作過程。為了全面評估STEAM教育對此次活動效果的影響，教師采取了前后對比的評估策略，通過對幼兒在活動前后的作品呈現(xiàn)與表現(xiàn)變化，量化評估他們在創(chuàng)造力和解決問題的能力等方面的提高，具體評估結(jié)果見表1。評分標準基于幼兒的創(chuàng)新性、設(shè)計的美觀性和解決問題過程的獨立性。數(shù)據(jù)顯示，通過參與“彩虹花園”活動，幼兒的創(chuàng)造力和解決問題的能力得到顯著提高。

（二）對教學環(huán)境和師資隊伍的影響

1.優(yōu)化教育環(huán)境。STEAM教育的推廣對教育環(huán)境產(chǎn)生了深遠的影響，主要表現(xiàn)在教學空間和資源配置的優(yōu)化方面。為了支持STEAM課程的實施，幼兒園通常會對現(xiàn)有的教學環(huán)境進行調(diào)整和升級，以滿足跨學科學習的需求。這包括增設(shè)專門的科學實驗室、藝術(shù)工作室和技術(shù)操作區(qū)，這些區(qū)域都配備了適宜幼兒使用的設(shè)備和安全的實驗材料。此外，STEAM教育強調(diào)實踐和體驗學習，因此幼兒園需要投入資金打造更為開放和靈活的學習空間。這些設(shè)計不僅能促進學習活動的多樣化，還能更好地滿足不同教學活動的需求。

2.提高教師專業(yè)能力。隨著STEAM教育的推廣，教師的專業(yè)發(fā)展也成為教育改革的一個重要方面。為了有效實施STEAM教育，教師應(yīng)具備跨學科的知識和教學技能，這就要求他們參與相關(guān)的培訓，學習如何設(shè)計和實施跨學科的教學活動。這種專業(yè)能力的提高不僅包括學科知識的擴展，還包括教學方法的創(chuàng)新。教師通過參與這些培訓，可以學會如何運用項目式學習、合作學習和探究式學習等方法有效激發(fā)幼兒的學習興趣。同時，這些培訓強調(diào)評估和反饋的重要性，教師要學習如何通過觀察和評估幼兒的學習成果來調(diào)整教學策略，確保每個幼兒都能在活動中獲得成就感。

結(jié)語

在幼兒園中實施STEAM教育，旨在通過科學、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學等多個領(lǐng)域的創(chuàng)造性融合，為幼兒提供一種全新的學習方式。STEAM教育不僅顯著提高了幼兒的自主學習能力，還進一步優(yōu)化了教學環(huán)境，并有效提高了教師的專業(yè)能力。這些綜合性的改進不僅為幼兒開啟了一扇通往廣闊世界的新的大門，使其具備應(yīng)對未來挑戰(zhàn)的能力，還為教師提供了更為豐富和多元的成長與發(fā)展機會。

（作者單位：

山東省青島市市北區(qū)樂安路幼兒園）