隨著幼兒教育事業(yè)的不斷發(fā)展，幼兒的健康問題也成為幼兒園各項(xiàng)工作的重中之重。在幼兒園的各項(xiàng)活動中，體育活動是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的主要途徑?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出，幼兒園要開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力。因此，教師應(yīng)該積極開展豐富多彩的戶外體育游戲，吸引幼兒主動參與，以增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。但在開展體育游戲的過程中，部分教師存在忽視幼兒的個(gè)體差異、體育游戲內(nèi)容單一、評價(jià)與反饋不夠科學(xué)、體育器材種類較少等問題，這影響了幼兒的參與積極性和戶外體育游戲的效果，不利于促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展?；诖耍恼绿接懥擞變簣@大班戶外體育游戲教學(xué)存在的問題，并提出了解決問題的對策，以期增強(qiáng)戶外體育游戲的效果，促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展。

一、幼兒園開展大班戶外體育游戲的意義

體育游戲能夠調(diào)動幼兒參加鍛煉的積極性，其基本要素包括身體活動、游戲情節(jié)、游戲規(guī)則、游戲結(jié)果、場地和器材等。戶外體育游戲能夠彌補(bǔ)室內(nèi)游戲在場地方面的不足，調(diào)節(jié)幼兒的情緒，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)。教師把豐富多彩的游戲融于戶外體育運(yùn)動中，能夠幫助幼兒釋放天性，培養(yǎng)幼兒積極主動、不怕困難、樂于探索的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（一）促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展

幼兒階段是幼兒身體發(fā)育和身體機(jī)能發(fā)展的重要階段，也是幼兒形成安全感和樂觀生活態(tài)度的關(guān)鍵階段。在此階段，幼兒園開展戶外體育游戲，能夠幫助5～6歲的幼兒熟練掌握基本動作要領(lǐng)，進(jìn)而增強(qiáng)體質(zhì)，養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣。同時(shí)，戶外體育游戲作為幼兒園體育活動最基本的組織形式，不僅能促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展和智力的提高，還能促進(jìn)幼兒情感、社會性及自我概念的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)幼兒心理健康的發(fā)展。此外，《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出，5～6歲的幼兒應(yīng)當(dāng)經(jīng)常保持愉快的情緒。知道引起自己某種情緒的原因，并努力緩解，表達(dá)情緒的方式比較適度，不亂發(fā)脾氣。在戶外體育游戲中，幼兒能夠釋放不良情緒，獲得愉悅的情緒體驗(yàn)，這對幼兒的情緒發(fā)展至關(guān)重要。由此可見，幼兒園開展大班戶外體育游戲能夠促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

（二）提高幼兒的交往能力和適應(yīng)能力

在戶外體育游戲中，幼兒需要與同伴進(jìn)行合作、溝通與交流，這能夠幫助幼兒逐漸學(xué)會怎樣與他人友好交往、如何與同伴協(xié)商并共同解決問題等，進(jìn)而提高合作能力與交往能力。同時(shí)，幼兒能夠通過與同伴一起做游戲，感受到友情與關(guān)愛，進(jìn)而形成積極的情緒情感，明白同伴的重要性，知曉如何與同伴進(jìn)行有效的溝通，并明白不能隨意對同伴發(fā)脾氣的道理。這有助于幼兒構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，提高幼兒在集體生活中的適應(yīng)能力。

（三）提高幼兒的創(chuàng)新能力

在幼兒教育中，教師要尊重幼兒的主體地位，鼓勵(lì)幼兒自主想象、大膽創(chuàng)造。幼兒生性活潑、愛玩游戲，游戲是他們?nèi)粘Ｉ畹闹匾M成部分。幼兒園開展戶外體育游戲能夠讓幼兒以原有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，進(jìn)行積極創(chuàng)造，充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，提高幼兒的創(chuàng)新能力，促進(jìn)其獨(dú)立性、主動性的發(fā)展。同時(shí)，戶外體育游戲也是天然的“教科書”，能夠讓幼兒感受各種體育游戲的魅力，激發(fā)其參與戶外體育游戲的興趣，促使幼兒自由探索不同游戲的各種玩法，進(jìn)而提高創(chuàng)新能力。

二、幼兒園大班戶外體育游戲中存在的問題

（一）忽視幼兒的個(gè)體差異

在開展戶外體育游戲時(shí)，部分教師忽視了幼兒的個(gè)體差異，在指導(dǎo)幼兒時(shí)缺乏應(yīng)有的細(xì)心與耐心。部分教師傾向于關(guān)注能力較強(qiáng)的幼兒，對能力較弱的幼兒難以做到認(rèn)真且耐心地對待，導(dǎo)致戶外體育游戲的效果欠佳。此外，部分教師習(xí)慣將自身置于游戲的中心位置，忽略了幼兒的主體地位，他們強(qiáng)硬地要求幼兒完全聽從自己的指令，導(dǎo)致幼兒參與體育游戲的興趣不高。

（二）戶外體育游戲內(nèi)容單一

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出：“培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與?！比欢?，部分幼兒園戶外體育游戲的內(nèi)容較為單一，戶外活動局限于跑步、追逐和接力等簡單的游戲形式，或者帶領(lǐng)幼兒在晨間做一套廣播體操。這種單一的游戲形式缺乏吸引力，難以激發(fā)幼兒參與戶外體育游戲的興趣，影響了其積極性和參與度，不利于促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。此外，部分教師的創(chuàng)新意識不足，不懂得根據(jù)幼兒的日常生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)新戶外體育游戲，導(dǎo)致戶外體育游戲內(nèi)容單一，限制了幼兒在戶外體育游戲中的創(chuàng)造性。

（三）評價(jià)與反饋不夠科學(xué)

在開展戶外體育游戲期間，部分教師關(guān)注幼兒對相關(guān)知識與技能的掌握程度，對幼兒的評價(jià)也集中在這方面，他們會根據(jù)幼兒完成一次游戲的速度或者完成游戲的次數(shù)作出評價(jià)。同時(shí)，部分教師沒有意識到科學(xué)且有針對性的評價(jià)與幼兒能力提高之間的關(guān)聯(lián)，給予幼兒的評價(jià)多是一些空洞的話語，如“你真棒”“你完成得真好”等，難以發(fā)揮“以評促學(xué)”的作用。

此外，部分教師的活動反饋內(nèi)容缺乏專業(yè)性。他們沒有構(gòu)建科學(xué)的評價(jià)與反饋機(jī)制，不清楚如何根據(jù)游戲的結(jié)果給予幼兒相應(yīng)的反饋及要反饋哪些內(nèi)容，這導(dǎo)致幼兒不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在游戲中的不足，進(jìn)而影響了游戲效果。

（四）體育器材種類較少

體育器材是幼兒開展戶外體育游戲不可或缺的材料，豐富多樣的體育器材能夠充分激發(fā)幼兒的參與興趣。目前，部分幼兒園會配備大型滑梯，但其功能性弱、可操作性欠佳，無法充分調(diào)動幼兒參與體育游戲的積極性，影響了幼兒想象力與創(chuàng)造力的提高。

同時(shí)，部分幼兒園因經(jīng)費(fèi)緊張或活動場地有限等問題，投放的體育器材數(shù)量和種類較少，制約了幼兒園戶外體育游戲的高效開展。此外，部分幼兒園在投放體育器材時(shí)未充分考慮幼兒的興趣愛好，投放的體育器材種類單一，且不重視體育器材的更新，使幼兒長時(shí)間面對相同的體育器材，逐漸喪失了參與體育游戲的興趣，導(dǎo)致戶外體育游戲的效果不佳。

三、應(yīng)對幼兒園大班戶外體育游戲中問題的策略

（一）注重因材施教

在開展戶外體育游戲的過程中，教師要從整體情況出發(fā)，將集體指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合。對不愿意主動參與游戲的幼兒，教師應(yīng)該予以鼓勵(lì)，幫助幼兒樹立自信，鼓勵(lì)幼兒參與游戲。同時(shí)，教師應(yīng)該關(guān)注每一名幼兒的發(fā)展水平和興趣特點(diǎn)，根據(jù)他們的實(shí)際狀況調(diào)整游戲內(nèi)容和難度，確保每個(gè)幼兒都能在游戲中獲得發(fā)展。

此外，教師的指導(dǎo)對幼兒的全面發(fā)展至關(guān)重要，教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，積極參加專業(yè)進(jìn)修或教師培訓(xùn)，持續(xù)提高指導(dǎo)能力，以準(zhǔn)確把握游戲方向，確保幼兒的主體地位。在開展戶外體育游戲時(shí)，教師應(yīng)該始終把幼兒置于游戲的中心位置，以幼兒的想法為依據(jù)推進(jìn)游戲，讓幼兒能夠自由想象，體會戶外體育游戲的樂趣，進(jìn)而為幼兒未來的綜合發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）引入多元化的游戲內(nèi)容

在幼兒教育中，游戲占據(jù)著重要的地位。借助游戲，幼兒能夠?qū)W會與他人合作，提高解決問題的能力，促進(jìn)身心健康的發(fā)展。在開展戶外體育游戲的過程中，教師可以引入多種類型的戶外體育游戲，如追逐游戲、團(tuán)隊(duì)協(xié)作游戲、角色扮演游戲等，以滿足不同幼兒的興趣與需求。在游戲開展期間，教師應(yīng)該密切留意幼兒在游戲中的表現(xiàn)，創(chuàng)新體育游戲形式，使之契合大班幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，增強(qiáng)游戲的趣味性和挑戰(zhàn)性，以充分激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力。

（三）建立科學(xué)的評價(jià)與反饋機(jī)制

評價(jià)的目的在于發(fā)掘幼兒的潛能，了解幼兒的需求，知悉他們的興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格。評價(jià)應(yīng)當(dāng)客觀、公正、具體，教師應(yīng)該依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展情況開展評價(jià)，肯定幼兒的表現(xiàn)，同時(shí)指出他們需要改進(jìn)的方面，提供個(gè)性化的指導(dǎo)，以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

首先，教師要明確評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方式，全面、客觀地評價(jià)幼兒在游戲中的表現(xiàn)，并適時(shí)肯定和鼓勵(lì)幼兒，增強(qiáng)幼兒的自信心。其次，在戶外體育游戲結(jié)束后，教師要及時(shí)給予幼兒反饋，讓他們了解自己在游戲中的具體表現(xiàn)。最后，教師要鼓勵(lì)幼兒與同伴進(jìn)行相互評價(jià)，促進(jìn)他們合作與交流，以提高幼兒的合作能力和交往能力。

（四）提供豐富的體育器材

首先，幼兒園應(yīng)該根據(jù)園區(qū)的實(shí)際狀況，把幼兒園場地劃分為不同的功能區(qū)。其次，幼兒園應(yīng)該合理規(guī)劃收納器材的區(qū)域，提供豐富的體育器材，包括固定性運(yùn)動器械、娛樂性運(yùn)動器械、具有探索意義的運(yùn)動器械等，并實(shí)行專人管理制度。最后，教師應(yīng)該根據(jù)大班幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)及其對各種體育器械的使用頻率，投放體育器材，以調(diào)動幼兒的參與積極性，激發(fā)幼兒參與戶外體育游戲的興趣。

結(jié)語

開展戶外體育游戲是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的重要方式。在開展戶外體育游戲時(shí)，教師應(yīng)該遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，豐富戶外體育游戲的內(nèi)容和形式，以激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動幼兒的參與積極性，促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展，為幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：渤海大學(xué)）