《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）明確指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是一個(gè)主動(dòng)的過程，認(rèn)真聽講、獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力尤為重要。這不僅能凸顯學(xué)生的主體地位，促進(jìn)他們實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，還能幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中更好地表達(dá)和交流，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，進(jìn)而把握世界的本質(zhì)和規(guī)律，形成科學(xué)的結(jié)論，掌握有效的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，這一舉措能有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)、目標(biāo)不明確、實(shí)踐技能欠缺等問題，使學(xué)生深刻意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)融入數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動(dòng)。文章探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的重要價(jià)值及策略，以供參考。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的價(jià)值

（一）增強(qiáng)學(xué)科認(rèn)知，樹立學(xué)習(xí)意識(shí)

學(xué)生是課堂的主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是明確其課堂主體地位的重要途徑。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力有助于他們深入了解數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，進(jìn)而形成積極的學(xué)習(xí)意識(shí)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往側(cè)重于知識(shí)的單向傳授，忽視了引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)科奧秘的過程，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。隨著教育改革的深入，教師開始注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)學(xué)科的奧秘，促進(jìn)他們深入學(xué)習(xí)。這一過程有助于學(xué)生從多個(gè)角度觀察和理解現(xiàn)實(shí)世界，思考數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并以個(gè)性化的方式表達(dá)對(duì)數(shù)學(xué)的理解，從而培養(yǎng)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)。

（二）提高自主能力，解決學(xué)習(xí)難題

小學(xué)生年齡小，思維發(fā)展尚不成熟，在學(xué)習(xí)上往往對(duì)教師有較強(qiáng)的依賴心理，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。這導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中比較被動(dòng)，難以獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)和解決實(shí)際問題。通過在教學(xué)中有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。這有助于學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，進(jìn)而形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，并積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生具備內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，他們就能更加明確自己在課堂中的角色和目標(biāo)，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，運(yùn)用知識(shí)積累、遷移和實(shí)踐能力解決學(xué)習(xí)難題，掌握多樣化的學(xué)習(xí)技能，并通過自我反思和優(yōu)化不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。

（三）優(yōu)化課堂教學(xué)，提升綜合素養(yǎng)

教學(xué)活動(dòng)是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的雙向互動(dòng)過程。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，人們往往過于關(guān)注教師的“教”，而忽視了學(xué)生在課堂上的主體作用。新課標(biāo)倡導(dǎo)教師要豐富教學(xué)模式與教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時(shí)強(qiáng)調(diào)教師要充分利用教材資源，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)。此外，新課標(biāo)鼓勵(lì)教師推進(jìn)跨學(xué)科教學(xué)并注重教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化，以全面提高教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性可以提高學(xué)生的課堂參與度與思維活躍度，促使學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)和探索學(xué)科知識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的策略

（一）豐富課堂導(dǎo)入形式，吸引學(xué)生的注意

豐富的課堂導(dǎo)入形式能夠迅速吸引學(xué)生的注意，加速學(xué)生融入課堂的過程。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)采用多樣化的導(dǎo)入方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第五單元“簡(jiǎn)易方程”時(shí)，為了讓學(xué)生理解方程的概念并學(xué)會(huì)設(shè)置未知數(shù)，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用多媒體設(shè)備播放一段動(dòng)物園里熊貓玩耍的視頻。視頻中，可愛的熊貓能夠迅速激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。隨后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察飼養(yǎng)員為熊貓準(zhǔn)備食物的情景，學(xué)生觀看視頻后會(huì)發(fā)現(xiàn)熊貓除了吃竹子，還吃飼養(yǎng)員為它準(zhǔn)備的米粉。這時(shí)，教師可以利用電子白板展示一張飼養(yǎng)員用天平稱一碗米粉重量的動(dòng)態(tài)圖片，讓學(xué)生細(xì)致觀察當(dāng)天平平衡時(shí)，米粉的重量顯示是300克。緊接著，教師可以提出問題：“如果熊貓每餐都吃這樣一碗米粉，已知碗的重量是50克，那么熊貓實(shí)際進(jìn)食的米粉有多少克呢？”這個(gè)問題能自然地引入簡(jiǎn)易方程的概念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)定熊貓吃的米粉重量是x克，并列出方程x+50=300。這一過程不僅能讓學(xué)生直觀理解方程的含義，還能激發(fā)他們探索數(shù)學(xué)問題的興趣。

（二）緊密聯(lián)系生活實(shí)際開展教學(xué)，加深學(xué)生的理解和體驗(yàn)

為了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的自主性，教師應(yīng)當(dāng)積極地將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生能夠親身體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。這樣的教學(xué)方式不僅能加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，還能優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

例如，在教授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第三單元“圓柱與圓錐”時(shí)，為了讓學(xué)生深入理解圓柱和圓錐這兩種立體圖形的特性及其在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，教師可以提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生觀察并記錄生活中的圓柱體和圓錐體實(shí)例。學(xué)生可以通過觀察家中的物品、街道上的建筑物等，發(fā)現(xiàn)圓柱體和圓錐體的存在，并用繪畫、拍照等方式記錄下這些實(shí)例。這樣的預(yù)習(xí)活動(dòng)不僅能幫助學(xué)生直觀感受圓柱體和圓錐體的形狀特征，還能讓他們意識(shí)到這些形狀在生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用。在課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分享自己的觀察結(jié)果和感受，通過討論和交流，加深學(xué)生對(duì)圓柱體和圓錐體特點(diǎn)的理解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分二者。這一過程不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自豪感和學(xué)習(xí)熱情，還優(yōu)化了他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)了他們對(duì)知識(shí)的深入理解和記憶，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）開展信息化教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)手段培養(yǎng)學(xué)生的自主性。借助信息技術(shù)，教師不僅能創(chuàng)設(shè)出更加生動(dòng)、直觀的學(xué)習(xí)情境，還能將原本抽象的知識(shí)以具體形象的方式呈現(xiàn)出來，進(jìn)而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

例如，教師在教授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第五單元“觀察物體（一）”時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的空間意識(shí)并拓展他們的思維，首先，教師可以利用多媒體設(shè)備展示生活中的物體，如圓形的足球、正方形的建筑物、長(zhǎng)方形的桌子等，讓學(xué)生觀察同一物品在不同角度下的圖形變化，使其意識(shí)到在不同視角下看到的物體形狀是不同的。在此基礎(chǔ)上，教師可以借助幾何畫板或動(dòng)畫視頻，演示平面圖形與空間圖形的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，以此優(yōu)化學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)知，促使學(xué)生積極思考，自主探究。其次，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在草稿紙上繪制出各個(gè)實(shí)物在不同視角下的圖形，通過實(shí)踐加深對(duì)圖形的理解，并嘗試總結(jié)出新的數(shù)學(xué)知識(shí)。這些物體與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密相關(guān)，這能促使學(xué)生積極利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)去分析數(shù)學(xué)問題，感受局部與整體的關(guān)系，進(jìn)而初步形成空間感知能力。這樣的教學(xué)方式不僅有助于學(xué)生深入理解課程的重點(diǎn)知識(shí)，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到愉悅與成就感，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。最后，為了鞏固學(xué)習(xí)成果，教師可以設(shè)置任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，如利用學(xué)具搭建立體模型，并從不同角度觀察，繪制三視圖。學(xué)生完成作品后，教師可以利用電子設(shè)備掃描學(xué)生的作品，并將其轉(zhuǎn)化為新的學(xué)習(xí)資源供全班分享，從而進(jìn)一步豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（四）以問題為導(dǎo)向，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可以通過設(shè)置具有實(shí)踐性和引導(dǎo)性的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，促使他們獨(dú)立思考并解決問題，從而達(dá)到啟發(fā)思維、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的。

例如，在教授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四單元“表內(nèi)乘法（一）”第二節(jié)“2～6的乘法口訣”時(shí)，為了啟發(fā)學(xué)生的思維，使其具備獨(dú)立解決問題的能力，在課堂開始時(shí)，教師可以用多媒體設(shè)備展示相關(guān)圖片，并提出一個(gè)既有趣又富有挑戰(zhàn)性的問題：“小松鼠和媽媽堆了五堆松果，你能幫他們數(shù)一數(shù)共有多少顆嗎？”這樣的問題既能迅速吸引學(xué)生的注意，自然引出乘法口訣的學(xué)習(xí)主題，又能為學(xué)生提供整理數(shù)據(jù)、計(jì)算答案的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在數(shù)、算、整理表格、編寫乘法算式等一系列實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生能逐步掌握“5的乘法口訣”的過程及其意義。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力，教師可以繼續(xù)提出新的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入探索與實(shí)踐。教師以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，不僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，還能有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促使學(xué)生養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）實(shí)施多元評(píng)價(jià)，提升學(xué)生自信

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生多方面的潛能，深入了解學(xué)生發(fā)展的需求，助力學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，推動(dòng)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步。然而，受傳統(tǒng)教育觀念的制約，部分教師仍采用單向評(píng)價(jià)方式，即教師作為評(píng)價(jià)主體，學(xué)生始終處于被評(píng)價(jià)地位。這種評(píng)價(jià)方式存在片面性，難以有效激發(fā)學(xué)生的積極性。在新時(shí)代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)緊密圍繞學(xué)生需求與新課標(biāo)要求，克服教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)模糊、要求單一、形式刻板等問題，積極探索構(gòu)建多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，明確評(píng)價(jià)目的，豐富評(píng)價(jià)方式，貫通評(píng)價(jià)內(nèi)容，從而充分發(fā)揮多元評(píng)價(jià)的作用，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。具體而言，教師可從以下三個(gè)方面著手。

首先，強(qiáng)化學(xué)生主體地位，豐富評(píng)價(jià)方式。教師可以通過引入師生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)與家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)等方式，提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性和客觀性，幫助教師以更全面的視角了解學(xué)生，發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)其個(gè)性化成長(zhǎng)。

其次，提高評(píng)價(jià)的針對(duì)性。評(píng)價(jià)是否契合學(xué)生的需要，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，加強(qiáng)評(píng)價(jià)的針對(duì)性至關(guān)重要。在實(shí)施多元評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、技能、情感等方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，如通過解決問題的準(zhǔn)確率和效率評(píng)估學(xué)生的認(rèn)知水平；通過實(shí)際操作檢驗(yàn)學(xué)生的技能掌握情況；通過師生情感交流評(píng)價(jià)學(xué)生的情感體驗(yàn)等。

最后，采取有效策略，實(shí)施多元評(píng)價(jià)。教師應(yīng)圍繞學(xué)生的興趣發(fā)展、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)情況及實(shí)踐能力等方面，精心設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)策略，從而提高教學(xué)質(zhì)量。具體策略如下：一是評(píng)價(jià)學(xué)生的興趣發(fā)展，關(guān)注學(xué)生在課堂上的興趣變化，調(diào)整教學(xué)策略；二是評(píng)價(jià)學(xué)生的認(rèn)知水平，了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，優(yōu)化教學(xué)方案；三是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法；四是結(jié)合學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的情況，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力。

實(shí)踐證明，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重視并落實(shí)多元評(píng)價(jià)，能夠精準(zhǔn)對(duì)接各類學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和實(shí)際需求，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)樂趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心。

（作者單位：山東省日照市五蓮縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校）