［摘 要］教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型為我國的教育發(fā)展開辟新賽道，也是為教育發(fā)展創(chuàng)造新效益，塑造新優(yōu)勢(shì)的重要突破口。依靠數(shù)字技術(shù)，在其賦能下建設(shè)高校智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)是實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量提升的有效途徑。但在此實(shí)踐過程中出現(xiàn)了諸多問題，因此，如何利用好數(shù)字技術(shù)，使之賦能智慧教育系統(tǒng)建設(shè)，為教學(xué)提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，是高等教育教學(xué)領(lǐng)域全新并亟待解決的課題。本文通過厘清智慧學(xué)習(xí)、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境以及智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)的內(nèi)涵，以數(shù)字技術(shù)應(yīng)用為基礎(chǔ)，從數(shù)字技術(shù)與智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)的關(guān)系出發(fā)，分析數(shù)字技術(shù)賦能高校智慧教育應(yīng)用的內(nèi)在機(jī)理，探索數(shù)字技術(shù)高效賦能高校智慧教育系統(tǒng)的建設(shè)路徑，為教學(xué)模式的革新提供有力的支撐。

［關(guān)鍵詞］數(shù)字技術(shù)；智慧學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)系統(tǒng)

［中圖分類號(hào)］ G43

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］1008-4648（2024）03-0005-05

Research on the Construction Path of Intelligent Learning System in Universities Empowered by Digital Technology

Li Ping， Xue Ying

（Xi’an University of Finance and Economics， Xi’an 710100）

Abstract：The digital transformation of education is an important breakthrough for China to open up a new track of education development and shape new advantages in education development. Empowering universities with digital technology and building smart learning systems is an effective way to improve education quality. However， many problems have arisen in this practical process. Therefore， how to make good use of digital technology to empower the construction of smart education systems and better serve teaching is a new and urgent issue in the field of higher education teaching. This article analyzes the application process of digital technology in smart education in universities， starting from sorting out the relationship between smart learning environment and digital learning. Based on the application of digital technology， it explores the construction path of digital technology empowering the smart education system in universities， providing strong support for innovative teaching models and the cultivation of smart talents.

Keywords：Digital technology; Smart learning system；Learning system

教育部在2018年發(fā)布的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》中明確指出：“以云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)為基礎(chǔ)，在教學(xué)中開展深層次的、創(chuàng)新性的融合應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教育模式創(chuàng)新，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量?！?/p>

2023年5月，習(xí)近平總書記再次強(qiáng)調(diào)指出：“教育數(shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢(shì)的重要突破口?！敝链耍覈逃I(lǐng)域已經(jīng)形成“數(shù)字技術(shù)是實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量有效提升重要手段”的普遍共識(shí)。與此同時(shí)，學(xué)界認(rèn)為智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)是數(shù)字技術(shù)融入教育數(shù)字化的有效途徑，并在高校教育信息化實(shí)踐過程中逐漸顯現(xiàn)出其積極作用。但仍然存在一些問題，如數(shù)字技術(shù)投入高產(chǎn)出低、教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型增加教師負(fù)擔(dān)、教育成效不顯著等問題。因此，如何利用好數(shù)字技術(shù)，使之有效賦能智慧教育系統(tǒng)建設(shè)，為教學(xué)提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，是高等教育教學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)全新并亟待迫切解決的課題。

一、智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)概述

智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的產(chǎn)物，是基于教育信息化背景下的知識(shí)整合與協(xié)同創(chuàng)新，孕育了全新的學(xué)習(xí)模式—智慧學(xué)習(xí)。要了解何謂智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)，首先須對(duì)智慧學(xué)習(xí)、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境等概念有清晰地認(rèn)識(shí)。

（一）智慧學(xué)習(xí)

國內(nèi)外研究成果顯示，智慧學(xué)習(xí)是個(gè)性化學(xué)習(xí)與自適應(yīng)學(xué)習(xí)的升級(jí)理念，并依賴于對(duì)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的海量大數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)分析。學(xué)者Duk-Hoi Koo認(rèn)為，智慧學(xué)習(xí)借助智能化裝備以及學(xué)習(xí)分析技術(shù)，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)全過程數(shù)據(jù)進(jìn)行深度統(tǒng)計(jì)、分析與預(yù)測(cè)，為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，指導(dǎo)其開展更為自主、高效的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)[1]。趙錚等認(rèn)為智慧學(xué)習(xí)是以構(gòu)建學(xué)習(xí)者特定學(xué)科知識(shí)背景為培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)習(xí)者自身知識(shí)水平，開展的滿足學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)科相關(guān)能力的個(gè)性化培養(yǎng)訴求的一系列教學(xué)活動(dòng)[2]。

（二）智慧學(xué)習(xí)環(huán)境

在學(xué)習(xí)方式從自適應(yīng)學(xué)習(xí)向智慧學(xué)習(xí)演變的過程中，構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境成為高校教育信息化轉(zhuǎn)型的必經(jīng)之路。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境是數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境的高端形態(tài)，是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的更高訴求，是有效推動(dòng)學(xué)習(xí)方式與教學(xué)模式變革的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)與支撐條件[3]。國內(nèi)學(xué)者提出的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境概念目前已被廣泛認(rèn)可?；诿嫦蚍?wù)的層次結(jié)構(gòu)，鐘國祥認(rèn)為智能學(xué)習(xí)環(huán)境是一個(gè)開放式的、框架式、插件式的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)習(xí)者提供了智能化的、豐富的、情境化的學(xué)習(xí)條件，是以學(xué)習(xí)者為中心，體現(xiàn)自主、真實(shí)、豐富、合作、交流、對(duì)話、反思、探究、體驗(yàn)、過程、建構(gòu)、指導(dǎo)、幫助等特征的有明確學(xué)習(xí)方向的信息技術(shù)學(xué)習(xí)場所[4]。基于技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)，黃榮懷等人提出智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)成框架，其核心主要包括六要素：學(xué)習(xí)資源、智能工具、學(xué)習(xí)社群、教學(xué)社群、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式。這些要素之間緊密相連、相互協(xié)同，共同助力學(xué)習(xí)者的有效學(xué)習(xí)進(jìn)程。學(xué)習(xí)者和教師通過學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式與其他四個(gè)要素相互關(guān)聯(lián)、相互作用，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)的發(fā)生[5]。

基于上述學(xué)者的研究成果，本文認(rèn)為智慧學(xué)習(xí)環(huán)境包含兩方面涵義：一是利用智能設(shè)備及數(shù)字通信技術(shù)，構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)等滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化需求的智慧化教育空間，促進(jìn)學(xué)習(xí)者智慧的生成；二是智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)本身具備的智慧性，能夠跟蹤學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，感知學(xué)習(xí)者實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)需求，采集、處理、分析海量學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)，支持學(xué)習(xí)者智慧學(xué)習(xí)。在此過程中，數(shù)字技術(shù)的持續(xù)更新迭代賦能了學(xué)習(xí)環(huán)境功能不斷豐富與智能化，助推智慧學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。因此，可以說智慧學(xué)習(xí)環(huán)境離不開數(shù)字技術(shù)等硬件條件的支持。截至目前，智慧學(xué)習(xí)涉及的關(guān)鍵技術(shù)包括云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、情景感知以及機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)。

從智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的內(nèi)涵可以得出，其核心理念在于構(gòu)建深度感知學(xué)習(xí)情境、精準(zhǔn)識(shí)別學(xué)習(xí)者特征、智能提供適配學(xué)習(xí)資源與互動(dòng)工具的學(xué)習(xí)環(huán)境，并自動(dòng)跟蹤采集學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)并精準(zhǔn)評(píng)測(cè)學(xué)習(xí)成果[5]。換言之，就是通過整合各種資源和工具，為學(xué)習(xí)者提供全方位的學(xué)習(xí)功能和內(nèi)容，幫助學(xué)習(xí)者更好地掌握知識(shí)和技能。從實(shí)踐的角度來說，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)不僅包括傳統(tǒng)的教室課堂教學(xué)，還應(yīng)涵蓋在線課程、虛擬實(shí)驗(yàn)室、智能圖書館等多種學(xué)習(xí)場景。依托智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，“學(xué)”能選擇個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和模式，實(shí)現(xiàn)智慧學(xué)習(xí)；“教”能準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提供個(gè)性化指導(dǎo)。

（三）智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)

智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)是由智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)、具備“數(shù)字＋”教學(xué)能力的師資隊(duì)伍、數(shù)字教學(xué)資源等部分組成的滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)歸根到底是智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的一部分，它以計(jì)算機(jī)通信技術(shù)、多媒體技術(shù)等軟硬件為基礎(chǔ)，基于“以學(xué)生為中心”的基本原則，融合線上、線下教學(xué)手段，充分利用多種教學(xué)資源開展全流程的智慧化、互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)。

考慮到學(xué)習(xí)者對(duì)智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)的適應(yīng)能力以及展示學(xué)科特定思維的能力，目前系統(tǒng)的應(yīng)用主要集中在在高等院校。而研究智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)的構(gòu)建，其核心涵蓋了設(shè)計(jì)優(yōu)化的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能、創(chuàng)新學(xué)習(xí)策略的開發(fā)以及高效算法的探索與應(yīng)用。國內(nèi)學(xué)者曹育紅應(yīng)用云計(jì)算及智能感知技術(shù)構(gòu)建了智慧學(xué)習(xí)云平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)行為在線捕捉，教育資源的管理和推送[6]。但由于該系統(tǒng)對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)建模不夠全面，因此存在個(gè)性化資源推薦工作未能充分落實(shí)的情況。高瑞等運(yùn)用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)及機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)，設(shè)計(jì)了在線學(xué)習(xí)成績智能預(yù)測(cè)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了智慧學(xué)習(xí)視角下的學(xué)習(xí)者成績預(yù)測(cè)[7]。該智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)僅限于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的知識(shí)數(shù)據(jù)模型的構(gòu)建，其系統(tǒng)的自適應(yīng)性仍有待提升，表現(xiàn)尚顯不足。此外，國外學(xué)者通過技術(shù)應(yīng)用，構(gòu)建了沉浸式智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程的全面感知[8]，另有學(xué)者通過構(gòu)建學(xué)習(xí)者畫像，提供定制化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)服務(wù)[9]。沉浸式的系統(tǒng)感知性及互動(dòng)性表現(xiàn)較好，但學(xué)習(xí)過程自適應(yīng)性仍顯不足，定制化系統(tǒng)在資源關(guān)聯(lián)方面亦存在一定缺陷。但由于廣泛應(yīng)用數(shù)字技術(shù)的云平臺(tái)式智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)的普遍兼容性、功能完備性及較好的系統(tǒng)延展性，成為了主流建設(shè)思路。

二、數(shù)字技術(shù)賦能高校智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)建設(shè)的內(nèi)在機(jī)理

高等教育信息化的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展。智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)在此過程中發(fā)揮著重要的媒介作用。通過對(duì)智慧學(xué)習(xí)、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境及智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)的概念或內(nèi)涵的梳理，不難看出，數(shù)字技術(shù)在其中有著重要作用，猶如實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)連接的鋼筋骨架，起到了很好的支撐作用，保證了系統(tǒng)功能的實(shí)現(xiàn)。因此，本文認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)高等教育邁向高質(zhì)量發(fā)展，數(shù)字技術(shù)對(duì)其賦能是必然趨勢(shì)，也是促進(jìn)高校學(xué)習(xí)系統(tǒng)建設(shè)的有效途徑。數(shù)字技術(shù)賦能智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)的內(nèi)在機(jī)理表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）數(shù)字技術(shù)嵌入智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)建設(shè)核心理念

一方面，數(shù)字技術(shù)深度賦能教育變革，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的個(gè)性化教育，并促進(jìn)個(gè)人與社會(huì)發(fā)展的高度統(tǒng)一。另一方面，數(shù)字技術(shù)賦能下的智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)能夠引領(lǐng)教育從單向輸入到人機(jī)協(xié)同，強(qiáng)調(diào)批判性與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字素養(yǎng)的綜合能力提升[10]。將數(shù)字技術(shù)與智慧教育系統(tǒng)進(jìn)行深入地融合，教學(xué)效能和自我成長能力均將得到充分地提升，這對(duì)于克服未來知識(shí)生產(chǎn)方式帶來的新挑戰(zhàn)至關(guān)重要。

（二）數(shù)字技術(shù)變革智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)教育范式

數(shù)字技術(shù)融合數(shù)字空間、物理空間、社會(huì)空間，推動(dòng)教育范式變革。具體表現(xiàn)在：第一，高校智慧教育過程中的數(shù)字化轉(zhuǎn)型需重塑數(shù)字價(jià)值認(rèn)知，引領(lǐng)組織、個(gè)體認(rèn)知思維的解構(gòu)與重構(gòu)。數(shù)字技術(shù)不斷加速迭代推動(dòng)教育活動(dòng)向智慧教育縱深發(fā)展，其中教與學(xué)、社會(huì)服務(wù)是變革的關(guān)鍵領(lǐng)域。第二，通過強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的人機(jī)協(xié)同、數(shù)字資源開發(fā)與整合、數(shù)字驅(qū)動(dòng)決策等多方面作用，應(yīng)用數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)手段，將數(shù)字思維、技術(shù)倫理與教學(xué)規(guī)律有機(jī)整合，改善教學(xué)流程，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)[11]。第三，教育信息化、數(shù)字化重塑過程，由于注重技術(shù)應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了效率提升，并將教學(xué)創(chuàng)新、知識(shí)智能生產(chǎn)及學(xué)習(xí)空間變革滲透到高校社會(huì)服務(wù)的方方面面。

（三）數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)場域

場域是由不同位置之間形成的客觀關(guān)系網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成的開放性結(jié)構(gòu)，具有系統(tǒng)的特征，原本用于解釋社會(huì)關(guān)系網(wǎng)中不同位置間的對(duì)抗與競爭關(guān)系。后被學(xué)者應(yīng)用于教育領(lǐng)域，解釋教育系統(tǒng)中的不同權(quán)力關(guān)系。智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)客觀上也是一種網(wǎng)絡(luò)，系統(tǒng)中的不同主體間掌握特定資源，相互之間關(guān)系并不對(duì)等。借助現(xiàn)代信息技術(shù)與科學(xué)管理方法，數(shù)字技術(shù)賦能下的智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)高等教育技術(shù)治理空間的全面覆蓋，促進(jìn)多元主體在治理流程中的全面參與，并實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)資源業(yè)務(wù)的集成，構(gòu)建一個(gè)無縫隙、不間斷且精準(zhǔn)化的技術(shù)治理空間，提升治理效能和水平[12]。場域理論認(rèn)為，在系統(tǒng)優(yōu)化治理空間的過程中，形成技術(shù)思維是關(guān)鍵，它能推動(dòng)高等教育資源的數(shù)字化，借助數(shù)字技術(shù)及工具，著重開發(fā)虛實(shí)融合的學(xué)習(xí)場域與環(huán)境，加強(qiáng)相關(guān)數(shù)字化資源的建設(shè)，將構(gòu)建出一個(gè)富有活力的高等教育數(shù)字化發(fā)展生態(tài)格局。

（四）數(shù)字技術(shù)規(guī)范智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)效果評(píng)價(jià)

隨著數(shù)字技術(shù)在教育領(lǐng)域的快速發(fā)展與廣泛應(yīng)用，新的教育評(píng)價(jià)模式和形態(tài)應(yīng)運(yùn)而生。首先，運(yùn)用智能感知等技術(shù)能夠?qū)崟r(shí)采集教學(xué)數(shù)據(jù)，緊密追蹤并管理學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)過程及教與學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。其次，通過多模態(tài)診斷等分析方法，能夠?qū)崟r(shí)抓取教學(xué)過程存在的問題，預(yù)測(cè)教學(xué)結(jié)果，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方案，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的即時(shí)反饋和調(diào)控。此外，增值評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)步、教師的教學(xué)提升，還從學(xué)校的發(fā)展角度出發(fā)，全面促進(jìn)教育的可持續(xù)發(fā)展[8]，為教育高質(zhì)量發(fā)展提供全面且有力的決策支撐，從而有力推動(dòng)了教育領(lǐng)域的數(shù)字化轉(zhuǎn)型與發(fā)展進(jìn)程。

三、數(shù)字技術(shù)賦能的高校智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)建設(shè)路徑

智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)從信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合出發(fā)，建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程資源和教育教學(xué)平臺(tái)，開展信息化條件下的混合式教學(xué)，同時(shí)采集教學(xué)各環(huán)節(jié)數(shù)據(jù)并進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘分析，為后續(xù)開展教情、學(xué)情診斷和教學(xué)質(zhì)量提升奠定基礎(chǔ)，最終實(shí)現(xiàn)高校教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。依托數(shù)字技術(shù)，從建設(shè)路徑分析出發(fā)，本文認(rèn)為智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)建設(shè)路徑主要涉及智慧校園建設(shè)、學(xué)習(xí)空間的優(yōu)化及使用主體數(shù)字能力提升三個(gè)方面。

（一）數(shù)字技術(shù)賦能下智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)建設(shè)要以智慧校園建設(shè)為切入點(diǎn)

建設(shè)智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)要從校園信息化環(huán)境入手，智慧校園是必經(jīng)之路。我國教育信息化進(jìn)程經(jīng)歷了校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教育資源數(shù)字化和教學(xué)應(yīng)用及管理服務(wù)智慧化建設(shè)三個(gè)階段。校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是起點(diǎn)，這一階段的主要任務(wù)是在學(xué)校和教育教學(xué)機(jī)構(gòu)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施和信息化設(shè)備，為教育資源的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化打好基礎(chǔ)。校園數(shù)字化建設(shè)是進(jìn)階，主要是將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)工具等教育資源進(jìn)行數(shù)字化處理，使其能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行傳播和共享。在此過程中，逐步將在線教學(xué)、智能教學(xué)工具等教育信息化技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)應(yīng)用及校園管理智慧化，提升教學(xué)智慧化水平，有效提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量；同時(shí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)者信息管理、教師管理、教學(xué)評(píng)價(jià)等教育管理和服務(wù)的信息化技術(shù)應(yīng)用，提高教育管理的效率和質(zhì)量。教學(xué)應(yīng)用及管理服務(wù)智慧化建設(shè)階段是校園數(shù)字化的延展，這一階段將智能化服務(wù)擴(kuò)展到人、物之間，實(shí)現(xiàn)兩者的互通互聯(lián)。

根據(jù)數(shù)字技術(shù)在智慧校園建設(shè)過程中的應(yīng)用范圍及特點(diǎn)，本文梳理出智慧校園的總體架構(gòu)分為四層：第一層基礎(chǔ)設(shè)施層，由信息化基礎(chǔ)設(shè)施、數(shù)據(jù)庫及服務(wù)器等功能單元組成，是保障智慧校園服務(wù)的基礎(chǔ)設(shè)施部分。其結(jié)構(gòu)包括通信網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)感知及數(shù)據(jù)存儲(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)海量數(shù)據(jù)挖掘及分析的有力支撐，并由此支持智慧校園所需的應(yīng)用服務(wù)。第二層支撐平臺(tái)層是智慧校園的核心層，涵蓋了信息數(shù)據(jù)互通、處理、服務(wù)、支撐平臺(tái)和統(tǒng)一接口等多個(gè)核心功能單元，具備云計(jì)算及相關(guān)服務(wù)能力，是智慧校園應(yīng)用服務(wù)的驅(qū)動(dòng)與支持。第三層應(yīng)用平臺(tái)層由智慧化的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源、校園管理以及校園服務(wù)等四部分組成。該層以支撐平臺(tái)層為基礎(chǔ)，包含智慧校園的各類應(yīng)用及服務(wù)內(nèi)容，通過環(huán)境、資源、管理和服務(wù)等智慧校園應(yīng)用的搭建，向校園主體提供廣泛的教育教學(xué)服務(wù)。第四層“校園門戶”，包括用戶和接入訪問兩個(gè)層次，是智慧校園訪問的信息門戶，訪問者經(jīng)由瀏覽器或移動(dòng)終端上的校園門戶進(jìn)行身份的統(tǒng)一認(rèn)證，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)智慧校園資源和服務(wù)的實(shí)時(shí)共享。

同時(shí)，智慧教育云平臺(tái)首先應(yīng)提升校園硬件設(shè)施，進(jìn)而與新形勢(shì)下的教育資源相結(jié)合，匹配優(yōu)質(zhì)教學(xué)輔助軟件，實(shí)現(xiàn)其搜索引擎和云端資源的充分利用及深度整合，將智慧教育云平臺(tái)建設(shè)成為功能完備的教育教學(xué)系統(tǒng)。在此基礎(chǔ)上，為適應(yīng)高校專業(yè)教育需求，通過VR、AR以及物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的運(yùn)用，智慧教育云平臺(tái)規(guī)劃建設(shè)專業(yè)思維、創(chuàng)意思維等類型的專項(xiàng)教室。智慧教學(xué)資源是云平臺(tái)的重要組成元素，是大數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)環(huán)境的產(chǎn)物，包括電子教材、微課資源等。

（二）數(shù)字技術(shù)賦能下智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)建設(shè)以學(xué)習(xí)空間的優(yōu)化為基礎(chǔ)

作為教師和學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)的核心場所，高校智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)的運(yùn)行空間融合了物理空間與信息空間兩大維度。其中，物理空間涵蓋教室、圖書館等各類傳統(tǒng)學(xué)習(xí)場所；信息空間則包括在線學(xué)習(xí)環(huán)境等便捷的數(shù)字化學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。運(yùn)用數(shù)字技術(shù)建設(shè)智慧教室、實(shí)驗(yàn)室等不同用途的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠?qū)崿F(xiàn)高校物理和信息空間的轉(zhuǎn)型升級(jí)與融合，為數(shù)字技術(shù)賦能下智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)的教室建設(shè)依托“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)及多媒體硬件設(shè)施，打破傳統(tǒng)教室之間的壁壘，實(shí)現(xiàn)智慧教育云平臺(tái)的教室格局?！爸腔劢逃破脚_(tái)”依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間這一橋梁，借助先進(jìn)的“云服務(wù)”模式，將教育中的教、學(xué)、管理、評(píng)價(jià)等核心業(yè)務(wù)有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)了核心教育環(huán)節(jié)的流暢連接與高效協(xié)同，實(shí)現(xiàn)了教育的“互聯(lián)網(wǎng)+”式變革。同時(shí)，課程是教育教學(xué)活動(dòng)的核心元素，是學(xué)科、專業(yè)的基本組成單位。課程建設(shè)的質(zhì)量高低與學(xué)科、專業(yè)的水平息息相關(guān)，是學(xué)科、專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，是確保教學(xué)質(zhì)量的決定性因素。

在線課程教學(xué)平臺(tái)建設(shè)需要遵循以下原則：課程資源與學(xué)習(xí)平臺(tái)相對(duì)獨(dú)立，資源與平臺(tái)同步建設(shè)，確保資源的規(guī)范性和可持續(xù)性，確保平臺(tái)的實(shí)用性和可擴(kuò)充性。平臺(tái)應(yīng)提供有關(guān)課程的公告、大綱、進(jìn)度跟蹤以及教學(xué)視頻等相關(guān)信息，設(shè)置日常鞏固任務(wù)及題并拓展學(xué)習(xí)資料目，規(guī)劃線上用戶交流討論區(qū)及社交網(wǎng)絡(luò)分享等基本服務(wù)，為用戶提供一站式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，打造與國際接軌的最優(yōu)質(zhì)的在線學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）教師、學(xué)習(xí)者等主體數(shù)字能力提升是數(shù)字技術(shù)賦能下智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)建設(shè)的關(guān)鍵

智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)建設(shè)的核心在于實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)能力和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的數(shù)字化躍升。教師能力提升是重點(diǎn)，需要從樹立數(shù)字技術(shù)對(duì)教學(xué)的支持理念，提升通過數(shù)字技術(shù)解決重大復(fù)雜教學(xué)問題的能力，開展數(shù)字技術(shù)支持的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)以及以數(shù)字技術(shù)為驅(qū)動(dòng)探索并實(shí)踐新的教學(xué)模式四個(gè)方面實(shí)施。面向智慧校園所屬教育平臺(tái)的總體建設(shè)要求，針對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)可以有針對(duì)性鋪地開展。對(duì)教師在教育方面的核心素養(yǎng)進(jìn)行著重強(qiáng)化，將新一輪教育課程改革貫徹落到實(shí)處，對(duì)信息技術(shù)及教育教學(xué)方面的內(nèi)核進(jìn)行分析融合以研發(fā)新模式，幫助教師厘清個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃并促進(jìn)其未來發(fā)展，同時(shí)，對(duì)與教學(xué)能力直接相關(guān)的課程進(jìn)行要素整合以實(shí)現(xiàn)針對(duì)性提高教學(xué)能力的目標(biāo)，結(jié)合實(shí)踐對(duì)現(xiàn)有教學(xué)管理模式進(jìn)行合理分析和深度優(yōu)化。學(xué)習(xí)者數(shù)字能力提升是輔助條件，需從學(xué)習(xí)需求的個(gè)性化出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者善于運(yùn)用數(shù)字技術(shù)提高學(xué)習(xí)動(dòng)力，并學(xué)會(huì)運(yùn)用智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)開展合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共贏。

四、結(jié)論

本文在論述智慧學(xué)習(xí)、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)上，厘清了智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)的起源，同時(shí)分析了數(shù)字技術(shù)在其發(fā)展中的作用，探索了數(shù)字技術(shù)賦能智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)的內(nèi)在機(jī)理，并針對(duì)目前高校教育教學(xué)信息化建設(shè)的重點(diǎn)，提出數(shù)字技術(shù)賦能智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與建設(shè)路徑。文章從理論研究出發(fā)，結(jié)合高校智慧教育的普遍技術(shù)實(shí)施條件，提出數(shù)字技術(shù)賦能的高校智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)的構(gòu)建設(shè)想，并詳細(xì)闡述了該系統(tǒng)的基本架構(gòu)和實(shí)施方案。本研究主要有兩大創(chuàng)新之處。一方面，在完成對(duì)教與學(xué)兩大核心環(huán)節(jié)

的整體環(huán)境進(jìn)行合理重構(gòu)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式以重塑結(jié)構(gòu)和革新內(nèi)容，并對(duì)現(xiàn)有教育資源進(jìn)行整合及合理分配，促進(jìn)教學(xué)模式與教育實(shí)際的融合與創(chuàng)新，使高校管理水平順應(yīng)時(shí)代需求。另一方面，研究與未來教育和教學(xué)領(lǐng)域改革的智慧化潮流接軌，在保障現(xiàn)有教育資源合理整合的同時(shí)推動(dòng)現(xiàn)有學(xué)習(xí)模式快速革新。同時(shí)，促進(jìn)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、把握教學(xué)新方向、重新定位教師與學(xué)生之間的關(guān)系、完善教學(xué)相關(guān)的考核機(jī)制、推進(jìn)教師綜合評(píng)價(jià)有序化等各個(gè)要素的系統(tǒng)整合，對(duì)教育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，保障教育生態(tài)可持續(xù)發(fā)展都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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［責(zé)任編輯 李 帆］

［作者簡介］李萍（1968— ），女，黑龍江省哈爾濱市人，西安財(cái)經(jīng)大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)院教授，經(jīng)濟(jì)學(xué)博士。薛穎（1978— ），女，陜西省西安市人，西安財(cái)經(jīng)大學(xué)信息學(xué)院副教授，管理學(xué)博士。

*［基金項(xiàng)目］2021年度陜西本科和高等繼續(xù)教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)攻關(guān)項(xiàng)目“依托新生態(tài)智慧校園平臺(tái)的財(cái)經(jīng)類高校智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)建設(shè)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：21BG039）；2023年度西安財(cái)經(jīng)大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“以‘學(xué)習(xí)者為中心’的深度混合學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)模型構(gòu)建研究—以《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程為例”（項(xiàng)目編號(hào)：23xcj030）；2022年教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目“新文科引領(lǐng)的電子商務(wù)型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：220606708200536）。