作者簡介：藍詠梅（1987～），女，畬族，浙江麗水人，浙江省杭州市惠興中學，研究方向：課堂教學。

摘 要：初中數學教師應加強對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的深入解讀和貫徹落實，以更好地踐行新時代教育發(fā)展要求，實現初中數學教學效率的提升，為學生今后的學習成長打下堅實的基礎?；诖?，文章從核心素養(yǎng)理念引入初中數學課堂教學的意義出發(fā)，提出當前初中數學課堂教學中存在的問題，并以此探討核心素養(yǎng)理念下初中數學課堂教學優(yōu)化策略，以培養(yǎng)學生數學素養(yǎng)，使學生具備終身學習的基礎知識和基本技能。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；初中數學；問題；優(yōu)化策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2024）31-0106-04

《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》明確指出，教育部將組織研究各學段學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。為了落實這一教學理念，初中數學教師需要不斷探索創(chuàng)新的教學策略，使學生在數學學科中不僅僅是知識的接受者，更要成為主動思考者和解決問題的實踐者，從而更好地促進自身成長。在這個過程中，教師要采用巧設開放性問題、引導學生自主探討、開展科學教學評價等教學手段，激發(fā)學生的數學學習興趣，培養(yǎng)學生的探索求知能力，以提高數學素養(yǎng)的全面性，促進全面發(fā)展。

一、 將核心素養(yǎng)理念引入初中數學課堂教學的意義

（一）促進學生全面發(fā)展

核心素養(yǎng)具有貫通性的特征，注重學生知識學習的整體性。數學是初中階段一門重要學科，學生學習的不僅僅是狹義上的數學知識，更涵蓋學生邏輯思維、創(chuàng)新能力、問題解決能力等多個方面。在初中數學教學中引入核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念，能夠使學生在數學學習的同時，獲得更為廣泛的知識，提高學生對各類問題的綜合分析和解決能力，使學生在知識的整體貫通學習中全面成長。

（二）強化數學與學生實際生活的聯系

核心素養(yǎng)理念強調培養(yǎng)學生實際問題解決能力，這對初中數學教學提出了更高的要求。在初中數學課堂上，教師通過引入真實場景的問題，可以激發(fā)學生的興趣，讓學生在問題解決過程中體驗數學的實用性。同時，通過強化數學與學生實際生活的聯系有助于激活學生的內在驅動力，讓學生在運用綜合數學知識解決問題中拓寬數學應用的廣度和深度，讓學生明確數學在實際生活中的重要性，提高學生的學習主動性。

（三）強調數學思想的靈活運用

核心素養(yǎng)理念提倡學生將學到的知識和技能靈活運用于在不同情境中。在初中數學教學中，教師通過設計開放性問題、探究性學習等方式，能夠培養(yǎng)學生將所學數學思想靈活應用于問題解答，從而打破學生對數學的刻板印象，使學生更好地理解數學思想的本質，為學生今后的數學學習打下堅實的基礎。

（四）提升學生溝通和合作技能

核心素養(yǎng)強調學生與他人合作，在初中數學課堂教學中，這一點尤為重要。通過小組合作，學生可以在相互交流中共同思考問題的解決方案，從而培養(yǎng)團隊協作的能力。另外，在這個過程中，學生通過分享解題思路、討論問題，不僅可以提升溝通技能，還能學會傾聽他人的觀點、尊重不同的見解，這有助于提升學生學習效率，為高效課堂的構建打下堅實的基礎。

二、 初中數學課堂教學中存在的問題

（一）學生學習興趣不足

興趣是學生積極主動投入學習的重要動力，有助于學生深度理解和應用所學知識。傳統的數學教學往往以公式的講解和例題的演示為主，這讓學生感到單調和缺乏趣味，導致學生對數學的學習興趣逐漸下降，從而影響學生對學習內容的關注度和主動參與度，最終影響學生的學習體驗和成就感，降低了學生學習效果。

（二）教學脫離學生實際生活

數學的本質是解決實際問題，但是在實際教學中，學生無法理解所學數學知識與實際生活的聯系，學生對數學失去了直觀的認知，對數學學習缺乏興趣，形成了對數學的抵觸情緒。在實際教學中，學生只是“為了應付考試而學習”，在學習中又傾向于死記硬背公式和定理，缺乏對數學概念的深刻理解，不利于學生高效掌握和運用數學知識。

（三）應試傾向明顯，學生考試壓力過大

受應試理念的影響，在初中數學教學中，教師過于重視學生學習成績，在教學中表現為教師注重應試技巧的傳授和日常的重復訓練。同時，對學生的評估主要以考試為主，這就意味著學生面臨著頻繁的測試和考試。在這種教學背景下，學生數學學習變得功利，而非追求真正的數學思維和提升解決問題的能力，使得課堂教學難以突破應試的桎梏，影響了數學教育質量。

三、 核心素養(yǎng)理念下優(yōu)化初中數學課堂教學的策略

（一）革新教學理念，夯實核心素養(yǎng)培養(yǎng)基礎

核心素養(yǎng)理念指導下的初中數學，更注重學生終身發(fā)展和綜合能力的培養(yǎng)。為此，初中數學教師需要革新自身教學理念，為夯實核心素養(yǎng)培養(yǎng)打下堅實的基礎。應試教育體系下，初中數學課堂往往以傳授知識為主，而在核心素養(yǎng)的理念下，教師更應注重培養(yǎng)學生的批判性思維、創(chuàng)新能力和解決問題的能力。這就要求教學內容不再是孤立的知識點，而是融入實際情境，使學生能夠理解和應用數學概念。課堂教學也不再局限于教師的單向傳授，而是要通過互動性強的教學方式激發(fā)學生的學習興趣和主動性。在這個過程中，教師可以通過提出問題、組織小組合作、引導討論等方式，讓學生在課堂中充分發(fā)揮個體潛力，培養(yǎng)他們獨立思考和合作解決問題的能力。

如，在進行浙教版八年級數學“三角形的初步知識”教學時，以往為了滿足學生應試需求，教師會按照課程教學目標逐步進行三角形概念和特征的講解，并輔以練習題進行成果檢驗，以便學生能夠更高效地掌握應試技巧，提升學習成績。而在核心素養(yǎng)理念指導下，教育更注重學生的終身成長和實踐需要。為此，在教學中，初中數學教師會積極順應新時代教育發(fā)展的變化，貫徹落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，在教學中注重學生知識學習的貫通性和成長性，聯系學生之前學過的有關三角形的知識，以便學生在學習中能夠對三角形的概念有更深入的認識，了解關于角平分線和中線在三角形中的體現，并能夠運用所學到的知識去進行問題的解決，實現高效學習。通過知識的貫通運用，可以拓展學生的思維，可以更好地夯實核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎，提高數學教育效果，為學生今后的數學學習打下堅實的基礎。

（二）創(chuàng)設課堂情境，激發(fā)學生數學意識

初中數學教學內容抽象繁雜，學生很容易產生挫敗和厭倦心理，這在很大程度上會影響學生的學習效率。因而，為了提升數學課堂教學效率，就需要以學生內在驅動力為前提去進行教學活動的安排，而這離不開合理教學情境的創(chuàng)設。缺乏合理教學情境的教學，就像無源之水、無本之木，無法為學生高效參與教學提供助力?；诖?，初中數學教師在教學中要創(chuàng)設富有啟發(fā)性的課堂情境，使學生能夠主動參與、思考和探究數學問題。教師可以引入實際生活中的情景，將抽象的數學概念與學生熟悉的實際情境相聯系，使數學不再是一種抽象而陌生的學科，而是能夠貼近學生日常生活的實用工具。這樣的課堂情境能激發(fā)學生對數學的興趣，使其在學習過程中能夠更加主動地思考和解決問題，實現更高效的學習效率。

如，在浙教版七年級數學“一次函數”教學時，初中數學教師可以利用多媒體教學工具為學生展示簡單的實例，帶領學生參與變量的發(fā)展和函數概念的形成過程，讓學生具體感受一次函數在日常生活中的實際應用，感知現實世界與數學世界之間的聯系，從而更積極地投入學習，掌握更多的數學知識，更好地應對今后的學習挑戰(zhàn)。在具體教學中，初中數學教師可以引入地球在宇宙中的運動這一問題，從常識入手，引發(fā)學生對現實問題的思考，讓學生帶著一種探索欲投入到數學教學中去，在一步步深入學習中，體驗“發(fā)現、創(chuàng)造”數學知識的興趣，提升自身的內在成就感。通過創(chuàng)設合理情境可以引導學生進行探究性學習，培養(yǎng)其分析問題、提煉規(guī)律、獨立解決問題的能力，讓學生在富有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性的課堂情境，實現知識的高效運用，有助于提升初中數學課堂教學效率，推動初中數學課堂教學朝著更加有益于學生全面發(fā)展的方向發(fā)展。

（三）巧設開放性問題，培養(yǎng)學生探索精神

巧妙設計開放性問題是激發(fā)學生主動思考和積極參與數學學習的重要手段。在核心素養(yǎng)理念的引導下，初中數學教師可以通過巧設開放性問題，實現學生探索精神的培養(yǎng)。教師在進行開放性問題的提問時，要保證問題的多樣性和靈活性，所設置的問題不僅要能夠引導學生深入思考數學概念，還要能夠激發(fā)學生解決問題，讓學生在舉一反三中靈活知識運用。通過提出這樣的問題，教師可以引導學生在解決問題的過程中形成獨立思考和探索的能力，培養(yǎng)他們對數學的濃厚興趣。同時，問題應當具有一定的挑戰(zhàn)性，使學生在解決問題的過程中面臨一定的困難，激發(fā)學生克服困難的勇氣。通過這種方式，學生將逐漸培養(yǎng)起對數學的自信心，提升解決實際問題的能力。這樣的學習體驗將遠離死記硬背，使學生在數學領域形成積極的學習態(tài)度。此外，教師在設計開放性問題時，還應注重問題之間的連貫性和層次性。通過漸進的問題設置，引導學生由簡單到復雜、由表面到深層次地逐步探索，促使學生建立起對數學知識的系統性理解，從而培養(yǎng)學生的邏輯思維和綜合運用知識的能力，使學生在解決更為復雜問題時能夠更加游刃有余。

如，在浙教版七年級數學“一次函數”教學時，初中數學教師可以先引導學生回顧實際生活中與一次函數相關的例子，如運動軌跡、物體運動等。然后，提出一個開放性問題，如：“你能否找到一個實際生活中的例子，通過一次函數進行建模，解釋其數學意義？”這樣的問題能激發(fā)學生主動思考的欲望，培養(yǎng)學生對一次函數實際運用的興趣。學生在解答問題的過程中需要進行觀察、分析和推理。教師可以組織學生分組合作，鼓勵學生運用所學的一次函數知識進行建模，并用數學語言解釋問題。通過組內合作，學生可以相互啟發(fā)，產生更多解決問題的方法。在展示答案的環(huán)節(jié)，初中數學教師應當鼓勵學生展示不同的解法，并對各組的答案進行討論和比較。這樣的交流不僅可以加深學生對一次函數概念的理解，還能培養(yǎng)學生在團隊中合作、分享和表達的能力，有利于提升課堂教學效果。

（四）利用思維導圖，提升學生學習興趣

思維導圖作為一種重要教學手段，能夠讓學生在頭腦中形成清晰的知識脈絡，助力學生清晰高效地掌握學習內容。對教師而言，思維導圖可以幫助教師將抽象的概念進行直觀化展示，同時，還能對知識點之間相互關聯做出合理判斷，從而促進師生間的交流與合作，提升課堂教學效率；對學生來說，思維導圖能夠使學生更清楚地把握數學知識的本質以及規(guī)律，有助于提高學生的綜合運用能力。在初中數學教學中，教師要通過思維導圖來引導學生理解數學原理，為學生建立起一個完整且系統的知識結構體系，讓學生在更具針對性的學習中獲得更深刻的理解，助力學生學習效率提升。

如圖1，在浙教版七年級數學“整式的乘法”教學時，初中數學教師可以利用思維導圖為學生建立完善的知識架構，方便學生明晰本章節(jié)重點內容，對知識點進行全面掌握。

又如圖2，在浙教版七年級數學“統計”教學時，教師可以利用思維導圖幫助學生構建知識框架，理清學習思路，強化各知識點的聯系，幫助學生更好掌握學習內容，實現高效的教學目的。

（五）調整教育模式，開展科學教學評價

在核心素養(yǎng)理念的指導下，教育應突出學生的主體地位。倡導以學生為中心的教學模式，鼓勵學生在課堂上發(fā)表觀點、展開討論，并參與實際問題的解決過程。這種模式可以更好地激發(fā)學生的學習興趣和主動性，培養(yǎng)其獨立思考和解決問題的能力。另外，傳統教學注重應試技巧的傳授，以學生學習成績作為學生評價標準，缺乏對學生情感和學習過程的評價，打擊了學生的學習積極性。在當前核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求下，科學教學評價突破了傳統的考試取向，更注重對學生全面素養(yǎng)的評估。在教學過程中，教師除了要對學生知識掌握的情況進行測評外，還要著重關注學生的創(chuàng)新思維、實際問題解決能力和團隊協作能力等。這需要初中數學教師引入項目作業(yè)、實踐性評估等多元化的評價方式，更全面地反映學生的核心素養(yǎng)發(fā)展情況，避免僅僅追求分數而忽視實際能力的問題。評價的目的不單單是對學生學習狀況進行簡單評價，更是為了給予學生針對性的引導和反饋。想要實現學生全面成長的培養(yǎng)目標，初中數學教師就需要在評價時應注重過程和反饋，及時的反饋機制有助于學生發(fā)現問題、改進學習方法，并增強他們對數學學科的信心。在教師評價的基礎上，還可以引入同學互評、自我評價等方式，培養(yǎng)學生主動追求進步的習慣，使數學教育更加符合當今社會的需求，滿足當前教育改革的人才培養(yǎng)要求。

四、 結論

核心素養(yǎng)理念為初中數學課堂教學的優(yōu)化提供了豐富的思路和策略，符合當前教育改革的需求，有助于促進學生的全面成長。在初中數學教學中，教師要通過革新教學理念、引導學生自主探討、巧設開放性問題等手段，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，使數學課堂更具深度、活力和實用性。這樣將有助于培養(yǎng)學生更全面的素養(yǎng)，使其更好地適應未來社會的需求。在這個過程中，教師也將成為學生學習的引導者和啟蒙者，共同推動數學教育朝著更為全面、高效的方向發(fā)展。

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