【摘 要】音樂，是師生體驗美、感受美和陶冶情操的藝術形式。影視音樂，以其共融性、特定性和獨立性等特征，成為音樂的一種新的載體。影視音樂融入初中音樂教學，可以提高學生的音樂鑒賞力，強化視聽訓練，并豐富教學內容。在課前引入，可以渲染課堂氛圍；在課中融入，可以豐富課堂內容；在課后介入，可以拓展視野。當影視音樂成為音樂教學的重要載體時，提高的不僅僅是音樂教學效果，還有學生的審美素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為初中音樂教學的內涵式發(fā)展開辟新路。

【關鍵詞】影視音樂；藝術特征；融入作用；音樂素養(yǎng)；全面發(fā)展

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）11—163—03

音樂，是以“審美”為核心，以興趣愛好為動力，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、體驗美和創(chuàng)造美的情感藝術。同時，音樂還是影視藝術表達情感的重要元素。影視音樂，“既有音樂的共性，又有自身的個性，”[1]是一種相對獨立、靈活和多樣的藝術表現(xiàn)形式。影視劇主題內容不同，其音樂表現(xiàn)也不同。如，影視劇的片頭音樂、片尾音樂以及中間部分的插曲，對劇情的展示、人物情感的表達以及結果的暗示都有不同的意義和作用。因此，讓影視音樂進入初中音樂教學，是豐富音樂教學內容的需要，是激發(fā)音樂興趣的需要，也是提高學生音樂素養(yǎng)的需要。二者的有效合作，既創(chuàng)新了音樂教學模式，提高音樂教學效果。又助力學生掌握豐富的音樂知識，提高音樂鑒賞力和審美力，為初中音樂教學開辟新路。

不可置否，影視藝術創(chuàng)作和展示，離不開音樂的助力。一部優(yōu)秀的影視作品，如果缺少了音樂，那么其內容的展示、主題的升華以及情感的傳遞，都將受到影響。在觀看影視作品的過程中，一些優(yōu)秀的影視作品之所以受到人們的關注和喜歡，很大程度上受其主題曲目的渲染和傳播的助力。例如，當人們聽到某部影視劇主題旋律時，便會想起劇情發(fā)展、人物命運以及事態(tài)結果，便不由自主想“復習”一遍劇情。這就是音樂的魅力，藝術的魅力，讓形象的畫面內容與抽象的音樂元素相結合，讓影視藝術和音樂藝術傳播到千家萬戶，并在人們心中落地生根。

一、影視音樂的發(fā)展與藝術特征

隨著影視藝術的發(fā)展，音樂在影視劇中的作用越來越重要，成為增強影視藝術魅力的重要載體。對于影視劇而言，并非一開始就有音樂相伴，而是經(jīng)歷了32年的無聲電影，才結束了“默片”時代，進入“有聲電影”時代。具體來說，影視音樂的藝術特征主要表現(xiàn)在三個方面：共融性、特定性和獨立性。

（一）共融性：音樂與影視的有效合作

所謂“共融性”，指影視劇中音樂的介入與畫面的顯示，不是“單打獨斗”，也不是“各行其道”，而是抽象的音樂情感與具體的視覺藝術進行有機融合，最終成為一個完整、有效、唯美的藝術作品。影視劇在播放過程中，欣賞者通過視覺和聽覺的共融，感受影視作品所要表達的思想情感，進而實現(xiàn)聲音與畫面的并行、藝術與現(xiàn)實的交融。尤其是音樂的介入，既傳遞了劇情主題思想，又增強了影視劇的藝術魅力。如，電視劇《三國演義》的主題曲《滾滾長江東逝水》，當屏幕上展現(xiàn)英雄出場、烽煙滾滾、群雄爭霸等壯觀場面時，再配上深沉厚重的音樂旋律，畫面與音樂融為一體，歷史的悲壯與蒼涼油然而生。

（二）特定性：音樂與影視的有機整合

影視音樂的藝術特征，除了融合性之外，還具有其特定性。這里的特定性，不僅僅指向于聽覺音符與視覺畫面的融合，還指向于音樂旋律與影視劇主題內容、人物特點、情節(jié)發(fā)展、環(huán)境氛圍等元素是否符合。這樣，觀賞者在欣賞影視劇時，既能感受到音樂所表達的情感走向，也能感受到劇情的主題思想和藝術情境，二者的有機整合，讓影視音樂這一重要藝術載體，成為發(fā)展音樂的重要途徑。如，連續(xù)劇《紅樓夢》中的插曲，更是將影視音樂的特定性演繹得近乎完美。一曲《葬花吟》，不僅暗示了當時社會的現(xiàn)狀，還蘊涵了黛玉性格的孤傲和命運的凄慘，哀婉幽怨的旋律和凄涼暗淡的畫面的有機整合，直擊觀眾內心世界，讓人物形象深入人心，音樂魅力達到極致。

（三）獨立性：傳播與欣賞的顯著特征

影視音樂，助力于影視劇主題思想的升華，助力于人物思想情感的揭示，更為重要的是拉近觀眾與影視劇中人物的思想共鳴，實現(xiàn)同頻共振。我們經(jīng)常會遇到這種現(xiàn)象：隨著時間的推移，人們或許會忘記影視劇中的人物或故事情節(jié)，但是劇中的主題曲或插曲卻經(jīng)久不衰。這充分說明影視音樂在傳播和欣賞方面的藝術魅力和相對地獨立性，并不會因為時間的流逝或劇情的淡化而淡忘，相反，還會產生歷久彌新的藝術效果。如，電影《流浪地球二》的主題曲《我在》深入人心、感人至深；電影《深海》的配樂，將真摯情感娓娓道來，給觀眾留下深刻印象。影視音樂服從并服務于劇情，但又有自身的獨立性。因此，經(jīng)典影視劇的某些情節(jié)或許會被淡忘，但只要熟悉的音樂旋律響起，觀眾的記憶瞬間就會被喚醒，這也是影視音樂獨特的魅力所在。

二、影視音樂融入音樂教學的作用

影視音樂，作為一種新的藝術載體，它創(chuàng)作的初衷是為了增強電影、電視劇的藝術魅力。然而，隨著社會的發(fā)展，它在人們的生活中也發(fā)揮了重要作用，豐富了人們的文化生活，表達情感并陶冶情操。尤其是在音樂教學中，影視音樂的介入，不但激發(fā)了學生的音樂熱情，而且豐富了學生的音樂知識，助力學生音樂素養(yǎng)的倍增。

（一）深入音樂，提高鑒賞力

音樂家冼星海說過：音樂是人生最大的快樂，是生活中的一股清泉，是陶冶性情的熔爐。音樂教學，是基礎教育中的重要內容。然而，部分音樂教師卻進入了一個誤區(qū)：只重視了樂理知識的了解和音樂技能的掌握，忽視了音樂興趣的激發(fā)；只重視了學生“會不會”唱歌，忽視了學生“懂不懂”音樂；只重視學會了幾首歌曲，忽視了是否能聽懂音樂所表達的思想情感。這里的“懂”，其實就是我們所說的“鑒賞力”。影視音樂的創(chuàng)作，不僅為影視畫面的展現(xiàn)營造氛圍，而且為人物情感的表達提供載體。它的有效介入，為學生音樂鑒賞力的提高開辟了新路，引領學生通過音樂的欣賞來感受影視劇所表達的主題思想?；蛟S有的學生因為“五音不全”而唱不出一首完整的歌曲，但他卻能聽懂音樂中蘊涵的思想情感，并內化為一種獨特的個人品質。如，湘藝版七年級上冊第二單元“美妙的人聲”，編排了《我的太陽》《伏爾加船夫》《我愛你，中國》《美麗的草原我的家》四首歌曲。其中《我愛你，中國》是電影《海外赤子》的主題曲，教師可以結合影視劇的內容和音樂的創(chuàng)作背景，引領學生進行音樂欣賞：旋律起伏迂回，節(jié)奏自由悠長，將海外游子眷戀祖國的深情抒發(fā)得淋漓盡致，學生音樂鑒賞力的提高也是自然而然的結果。

（二）強化視聽，提高審美力

視聽訓練是初中音樂教學中的基礎性內容，指向于學生視覺觀察和聽覺感知能力的培養(yǎng)，指向于學生對音樂的理解和表達能力的提升。二者的有效結合，為學生音樂能力的提高奠定基礎。長期強化練習，有利于學生聽覺敏感度的提升，有利于音符在腦海中形成畫面感知，有利于學生音樂素養(yǎng)的提升。然而，由于客觀因素的影響，部分教師常常忽視了對學生進行音樂視聽的訓練，使得學生音樂學習興趣低落，音樂素養(yǎng)降低，無法實現(xiàn)預期音樂學習效果。鑒于此，讓影視音樂介入其中，在激發(fā)學生音樂興趣的基礎上，培養(yǎng)音樂審美能力，進而“提升學生的視聽能力?！盵2]還以《我愛你，中國》為例：歌詞質樸無華卻動人心魄；畫面細膩真實而情境再現(xiàn)，以春苗秋果、森林山川、田園莊稼等為背景，鋪展了祖國大好河山的壯麗畫卷；節(jié)奏自由，氣息寬廣，音調明亮高亢；旋律一詠三嘆，起伏跌宕。既有視覺方面的真實感知，又有聽覺方面的感知欣賞，把學生引入百靈鳥凌空俯瞰大地而引吭高歌的藝術境界，讓音符中的審美因子助力“我愛你，中國”的主題思想不斷深化。

（三）豐富知識，提升文化力

音樂與影視，都是貼近大眾的藝術，二者的珠聯(lián)璧合，是具體的畫面與抽象的音樂的完美組合，往往能夠成就經(jīng)典作品。優(yōu)秀的音樂作品，不僅旋律優(yōu)美，沁人心脾，而且能夠起到鼓舞人心、凈化心靈的作用。影視藝術魅力的彰顯，不僅需要與音樂進行合作，更需要與文化進行交融。同時，優(yōu)秀的影視音樂，既是劇中人物情感表達、劇情事件發(fā)展、主題思想凸顯的載體，也是學生豐富音樂知識的重要渠道。因此，讓影視音樂介入初中音樂教學至關重要。既可以豐富音樂教學內容，又可以提高學生的音樂鑒賞力和音樂審美力，更為重要的是豐富學生音樂知識，提升其文化力，促進學生綜合素養(yǎng)的全面提升。還以電影《海外赤子》的主題曲《我愛你，中國》為例，教師在引領學生欣賞歌曲的同時，也會搜集一些相關的背景資料，如，主題曲的思想內容等，以輔助學生理解作者的創(chuàng)作意圖以及歌曲所表達的思想情感。如此，學生不僅僅是學會了一首歌，更為重要的是了解了歌曲創(chuàng)作的時代背景和人們的思想和追求。

三、影視音樂融入課堂教學的實踐策略

（一）課前引入：渲染氛圍，激活興趣

雖說音樂是一門靈動、有趣而高雅的藝術，但是一開始的入門學習也很乏味，尤其是枯燥的樂理知識會讓部分學生“聞音而退”，音樂教學效果自然不容樂觀。鑒于此，音樂教師可以將優(yōu)秀的影視音樂引入音樂教學。一方面，營造輕松、愉悅、和諧的學習環(huán)境，提高音樂教學效果；一方面，激活學生學習音樂的興趣、潛力和動能，助力音樂素養(yǎng)的有效提升。如，湘藝版七年級（音樂）上冊第一單元《光榮少年》的教學，除了教唱《光榮少年》和《年少的味道》兩首歌曲之外，還涉及到了樂理知識“五線譜的認識”。在課前，教師可以利用多媒體播放電影《英俊少年》的插曲《小小少年》。歌曲旋律舒緩優(yōu)美、節(jié)奏簡潔、歌詞簡單，以敘事性的口吻介紹了一個樂觀、向上、陽光的帥氣男孩。歌曲簡單易學，學生很快朗朗上口，課堂氛圍瞬間點燃，學習熱情高漲。此時，教師趁熱打鐵，引入新課：如此優(yōu)美的音樂，都是由一個個美妙的音符譜寫而成，要想學會識譜，學會演唱歌曲，就要從五線譜的認識開始。

（二）課中融入：創(chuàng)新形式，豐富內容

課前引入影視音樂，在渲染氛圍的基礎上激活學生興趣因子，引領學生深入音樂腹地，探究音樂的奧秘，感受音樂的魅力。音樂教學，不僅僅是教給學生樂理知識，也不僅僅是教會學生如何識譜，而是引領學生通過學習，掌握音樂技能，了解音樂知識，提高學習效率。如何讓枯燥的音樂學習變得生動有趣呢？音樂教師不妨這樣做，在音樂教學中融入影視音樂，在創(chuàng)新授課形式的基礎上，豐富課堂內容。以七年級上冊第三單元《八音和鳴》的教學為例，教材中編排的視唱片段都是各種器樂曲譜。如，二胡獨奏《空山鳥語》，笛子獨奏《喜相逢》，琵琶獨奏《陽春白雪》等。對于七年級的學生而言，一下子接觸到這么多樂器演奏的曲子，有點難以“消化和吸收”。此時，為了助力學生理解并感受不同樂器的演奏特點，教師可以融入大型紀錄片插曲《歡欣的日子》。此曲由民族管弦樂聯(lián)合演奏，表達了一種歡快、熱烈、喜悅的思想情感。同時，教師還可以引導學生辨析琵琶、古箏、二胡等樂器的音色特點及豐富的表現(xiàn)力，更為重要的是引領學生理解“八音”的意思，源自于中國古代樂器制作的八種原料——“金、石、土、革、絲、木、匏、竹”。如此一來，既創(chuàng)新了課堂授課形式，又豐富了課堂內容，音樂教學效果的提升自然也是水到渠成的事。

（三）課后介入：拓寬視野，提升素養(yǎng)

由以上論述可見，影視音樂在音樂教學中發(fā)揮著巨大作用。課前引入，可以營造良好學習氛圍；課中融入，可以豐富教學內容。同時，在課后介入影視音樂，不但可以拓寬學生思維視野，而且可以提升其音樂素養(yǎng)，使得師生在音樂的世界盡情享受樂曲的美妙，在向美的路上越走越遠。如，第七單元《在燦爛陽光下》的教學，教師在教唱《在燦爛陽光下》《中國人》《生死不離》等歌曲之后，向學生簡單介紹《生死不離》這首歌的創(chuàng)作背景：2008年5月12日，汶川地震后，華夏兒女互相關注、牽掛和關愛，在愛的助力下看到彩虹在雨后堅強升起。與此同時，教師還可以向學生推薦一些經(jīng)典影視音樂，如《西游記》主題曲《敢問路在何方》，《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》，《水滸傳》主題曲《好漢歌》以及《紅樓夢》主題曲《枉凝眉》等。因為古典名著的閱讀加上相關影視劇的播放，所以這些歌曲學生大都耳熟能詳，布置學生課后自主搜集并欣賞，一方面拓寬視野，另一方面“提升學生的音樂素養(yǎng)，”[3]促進學生全面發(fā)展。

總之，音樂，是我們生活中不可或缺的藝術形式。引導學生走進音樂，既可以陶冶情操，培養(yǎng)學生積極樂觀的生活態(tài)度，又可以引領學生學會在音樂中發(fā)現(xiàn)美、體驗美并創(chuàng)造美，學會用音樂抒情達意。尤其是影視音樂，將畫面和音樂結合起來，在視聽過程中，帶給學生不一樣的藝術享受，進一步體會音樂的魅力所在，藝術的魅力所在。

參考文獻：

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