【摘 要】高校聲樂教學中，培養(yǎng)應用型的音樂人才，是高校立德樹人的的根本任務。也是為社會輸送高質量的人才的途徑和渠道。其中，樂理與視唱練耳是音樂教學中的重要環(huán)節(jié)，有助于培養(yǎng)學生聲樂技能，為學生日后音樂素養(yǎng)提升提供保障?；跇防砗鸵暢毝?，構建科學的聲樂教學模式，分析不同課程內容對于學生的重要性和價值。并探討基于高校聲樂教學，開展相關聯(lián)系，提高學生對音樂的感知能力，掌握音樂節(jié)奏和，嘗試通過教學提高教學效果，增強學生音樂的表現(xiàn)力和感染力，促進學生審美能力提升，使得學生音樂基本素質提升。

【關鍵詞】樂理；視唱練耳；高校聲樂教學；運用

【中圖分類號】J613.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）11—166—03

引言

教育是傳播文明的渠道，也是推動國家發(fā)展的前提。音樂教學能夠使得學生審美能力和價值提升，強化學生音樂技能，提高音樂素質。高校聲樂教學中，樂理知識和視唱練耳是重要的基本功，能夠通過聆聽和感受，引導學生對聲音判斷和感受，從而提升學生對音樂的敏感度，增強學生音樂水準。高校應充分利用聲樂教學，將樂理知識和視唱練耳與教學相結合，采取多元化的教學方式，豐富教學內容，幫助學生完善知識體系，更好地提升音樂技能，促進高校聲樂教學質量和效率提升。

一、基本樂理與視唱練耳概述

（一）基本樂理

樂理指的是關于音樂的理論，包含了音樂的屬性、要素、規(guī)律等。樂理有著較為抽象的概念，對于學生而言比較晦澀難懂。而樂理在聲樂教學中，又有著重要作用。對于學生音樂學習，音樂知識吸收情況，音樂思維等有輔助作用。需要教師在實際教學中重視。樂理包含的主要概念近十個，對于學生而言，也是必須掌握的板塊。但是由于樂理理論性過強，教學中枯燥的教學，難以引起學生的興趣。人們對于樂理知識有不一樣的理解，使得基本樂理誕生。樂理被看成是音樂理論系統(tǒng)中的樂理，高校聲樂教學中，通常會設置關于樂理的課程，要求學生通過課程掌握樂理知識。樂理知識與曲式、和聲等密切相關。學生學習后能夠拓展音樂思維，提高審美能力。樂理知識幫助學生牢固知識體系，對于培養(yǎng)學生音樂才能有指導性作用。樂理課程內容豐富多樣，需要教師采取有效手段，引導學生專注學習和以記憶，促進學生了解、接受樂理知識。

（二）視唱練耳

音樂能夠帶給人們美好的享受，通過旋律使人們情感升華。音樂本質是一種聽覺藝術，在不斷演變中變得更加豐富。當前國內許多院校的藝術專業(yè)中，都包含聲樂教學，為學生提供聲樂領域的專業(yè)知識，通過專業(yè)化教育，帶領學生訓練，不斷根據(jù)樂譜表演練習，保證音準、音高等技巧達到標準，提升學生對音樂的理解力。練耳屬于聽覺訓練，根據(jù)學生知識結構，對音樂節(jié)奏進一步感知，增強學生的樂感。通過辨音的方式，引導學生分辨音程、和弦等。還可以將知識點與教學步驟結合，優(yōu)化教學。由于視唱練耳教學相對繁瑣，高校實際教學中無法嚴格的把握學生學習情況。視唱練耳又多是練習性知識構成，考驗學生的技巧性。需要學生不斷在練習中積累經驗，才能為學生表演提供扎實基礎。實際練習過程過于枯燥，學生無法堅持，使得視唱練耳成為聲樂教學中，被忽視的板塊，影響教學質量。作為聲樂教學中的基礎部分，無論是學習聲樂還是器樂，都要求學生不斷在練習中，掌握這些基本功，從而提高自身素養(yǎng)，形成出色表現(xiàn)。掌握音樂節(jié)奏和速度，提高學習效果[1]。

二、樂理與視唱練耳對高校音樂教育的作用

樂理和視唱練耳在高校聲樂教學中，有著不容忽視的作用。樂理能夠豐富學生知識體系，幫助學生更好地掌握各種核心知識，從而基于訓練提高音樂素養(yǎng)。視唱練耳有著很強的技法性，在聲樂教學中有關鍵作用。現(xiàn)階段，視唱練耳教學教材繁多，高校針對于樂理和視唱練耳缺乏統(tǒng)一教學模式，在實際教學中?；蚴呛鲆暭挤ń虒W，或是忽視基礎樂理知識學習，導致教學效果不盡人意。伴隨著高校聲樂教學持續(xù)開展，基于新時期，教學也應積極創(chuàng)新。針對于樂理和視唱練耳，需要從兩者的作用入手，樂理知識幫助鞏固學生知識體系。視唱練耳則能提升學生音樂素養(yǎng)，使學生更準確掌握音準、節(jié)奏，提升學生在實踐中的表現(xiàn)力。加深學生對音樂的理解，通過知識學習、技法聯(lián)系，不斷帶領學生開展訓練，使得學生識譜、表現(xiàn)能力同步提升。高校聲樂教學中，學生對于每一個贏得音樂作品，都要從音響入手，不斷積累經驗才能加深對作品的記憶，更好地將作品表現(xiàn)出來。

其中，旋律模唱作為視唱練耳中關鍵內容，能夠促進學生加深對音樂的記憶。加強樂理和視唱練耳的學習，能夠使學生提升對音樂的真實領悟，通過練習使學生增強音樂辨識能力，塑造學生演唱水平，音樂思維，獲得良好的教學效果。因此，加強學生旋律模唱練習，代表了人對音樂旋律的記憶能力和思維靈敏度，考驗學生對音樂記憶的重要方式，通過這種方式，調動學生對音樂學習的積極性，幫助學生在樂理知識學習的基礎上，更深層次的感受音樂的魅力。做到基本閱歷與視唱練耳課程結合，增強學生知識水平和技能水平，強化學生音樂思維能力，使學生在音樂中更好地對音樂領悟和思考。

三、聲樂教學中樂理和視唱練耳的運用措施

為了更好地提升樂理和視唱練耳的教學效果，需要采取有效手段，推動樂理和視唱練耳分別開展。開展多元化的教學，為學生提供多彩的教學方式，激發(fā)學生對聲樂教學的興趣，引導學生主動參與教學中。教師可以根據(jù)學生實際情況，制定不同的差異化教學方案，發(fā)揮樂理和視唱練耳的作用。從而引導學生更深入的學習，掌握聲樂知識和表現(xiàn)技巧。教師還可以融合新媒體或是創(chuàng)新手段，提高聲樂教學效果，激發(fā)學生對音樂的喜愛，增強教學實際效果。

（一）明確教學目標、創(chuàng)新教學方法

教師在實際開展聲樂教學中，為學生提供良好和諧的教學環(huán)境，有助于教學學生提高對樂理和視唱練耳的興趣。教師堅持人本理念，重視學生，保證學生的主體地位，加強對學生的了解，對課程深入研究，為學生提供符合需求的課程。結合新課改標準，打破灌輸式教學，創(chuàng)建和諧的教學環(huán)境。使學生在愉快的氛圍下，對知識吸收，將知識內化應用在實際表演中，提高學生表現(xiàn)力。有效提升學生音樂素養(yǎng)，不斷通過聲樂課程掌握更多知識和技巧，將其與自身經驗融合，形成自己的表演方式，提高學生創(chuàng)造力和綜合素養(yǎng)，成為聲樂領域的人才，為聲樂事業(yè)做出貢獻。

1.樂理教學方法思考

樂理和視唱練耳的聯(lián)系，是學生在聲樂教學中要掌握，并且不斷積累和練習的過程。也是支撐音樂教育體系的基礎結構，在此基礎上才能建設深層結構，創(chuàng)新發(fā)展。樂理和視唱練耳在教學中的運用，也離不開創(chuàng)新。可以豐富樂理教學內容，對樂理概念和表現(xiàn)形式創(chuàng)新，利用具象化的表達，引導學生理理解和思考，豐富教學形式。促進學生對知識的消化和吸收。如，對比教學中，可以結合生活常見事物現(xiàn)象與樂器，引導學生系統(tǒng)的了解樂理知識。對比教學能夠幫助學生建立知識框架，將知識中的共性和非共性知識應用其中，對比音樂屬性、節(jié)奏等，便于學生學習和理解。通過具體的事例，加深學生對知識的理解。進一步掌握樂理知識，將易于混淆的內容羅列出來對比，提高教學效率，還能夠深化學生樂理知識掌握情況；創(chuàng)建音樂場景，也能豐富教學。引導學生欣賞音樂，挖掘音樂中的關鍵要素，增強教學互動，激發(fā)學生對于音樂作品的主觀能動性，使學生樂理知識學習能力提升。多媒體背景下，充分利用設備和技術，將枯燥的課程活化，鼓勵學生主動挖掘，加深學生感悟，提升學生的創(chuàng)造性。教師要充分利用互聯(lián)網，開展多樣化的教學，對樂理教學科學編排，吸引學生注意力，達到提高學生音樂素養(yǎng)的目標[2]。

2.視唱練耳教學方法思考

視唱教學中，多以視譜即唱為主，練耳教學多是聽音識譜、記譜等形式，從單音模式逐漸到旋律片段，甚至全曲。視唱練耳教學內容較多，是樂理教學中的核心點，占據(jù)著極大的分量。一項教學內容，考察了學生的視唱能力、聽覺能力等，并以此為依據(jù)，培養(yǎng)學生，在學生掌握各項技能的基礎上，促使學生專業(yè)能力與素養(yǎng)不斷提升。想要做好視唱練耳教學，需要教師自身專業(yè)素質過硬，能夠保障教學質量。帶領學生經常參加活動，培養(yǎng)學生表現(xiàn)力，能夠不斷聯(lián)系，確保視唱的準確性，把握好節(jié)奏，為學生日后學習之路奠定基礎。視唱練耳技巧性較強，從視唱入手，后期則通過視唱和練耳同時訓練，形成階梯式的進步過程。培養(yǎng)學生對于聯(lián)系的適應性，養(yǎng)成自主學習的好習慣。教師要結合學生實際情況，加強對學生的監(jiān)督管理，建立全新的教學體系，促進學生音樂能力提升。

（二）培養(yǎng)專業(yè)素質過硬的教師隊伍

教師素質關乎到樂理和視唱練耳教學質量，以及學生聲樂教學學習成效。高校教師應具備較高的道德，尊重每一名學生。有能力、有創(chuàng)造力，既能保證教學質量，又能對教學創(chuàng)新，吸引學生主動學習。聲樂作為藝術界的重要表演項目之一，隨著高校課程開展，外界對于聲樂的重視程度提升。高校培養(yǎng)優(yōu)秀的聲樂教師團隊非常重要，保證教師專業(yè)知識扎實，具備專業(yè)素養(yǎng)，有助于高校聲樂教學開展。優(yōu)秀的教師，在傳授學生知識的同時，還能夠加強引導。尊重學生個性化發(fā)展，結合教學內容創(chuàng)新教學方法，引導學生積極參與聲樂課程，掌握更多技巧，培養(yǎng)聲樂領域的人才。為了日發(fā)發(fā)展，高校也應為教師提供深造機會，并定期對教師進行培訓、考核，鼓勵教師參加學術交流，促進教師專業(yè)性不斷提升。還可以從外邀請優(yōu)秀教師，為高校聲樂教學團隊注入力量，通過多種途徑選拔和培養(yǎng)，強化高校師資力量，為學生提供優(yōu)質的聲樂教學保障[3]。

（三）合理安排教學內容、優(yōu)選教學策略

高校實際開展聲樂教學過程中，教師可以充分利用互聯(lián)網技術，考慮學生聲樂基礎和技巧表現(xiàn)力，采取適宜的教學策略。將枯燥的理論知識與實踐活動結合，通過多媒體數(shù)字技術與課堂融合，形成智能化訓練過程，吸引學生興趣，促進學生自主參與到學習和練習中來，提高學生樂理和視唱練耳能力。

1.多媒體技術與教學融合

互聯(lián)網技術支撐和應用下，樂理和視唱練耳可以利用軟件進行教學。通過APP幫助學生練習，提高視唱音準和辨音能力。借助多媒體技術，將音程、音階、節(jié)奏等專業(yè)內容應用在課堂上，使教學更加多元化，加深對知識的掌握程度，提高學生聲樂素養(yǎng)與能力。數(shù)字技術需要搭配軟件應用，教師要具備樂譜制作能力，利用軟件，編輯樂譜。通過靈活應用，為學生提供各種音樂，測試學生能力，以及培養(yǎng)學生練耳能力。不同的訓練內容，都可以基于軟件，對音樂編輯，生成多樣化的音色和節(jié)奏。教師還可以將樂器音效融入到練耳教學中，借助軟件制作音樂庫，強化學生訓練。即便是難度提升，但是對于學生而言，是不同于以往的教學模式，對于學生是一種新奇的挑戰(zhàn)。能夠吸引學生主動參與到訓練中，從而在不同節(jié)奏的音頻中，掌握音頻速度、節(jié)奏等，提高教學效果[4]。

2.藝術交流與合作

對于高校而言，學生無休止的學習無法檢驗學習成果。藝術交流與合作，才是提高學生能力的好方法。隨著聲樂國際化發(fā)展，藝術交流與合作成為當前受歡迎的活動。高?？梢云刚埻饧淌冢蚴墙M織學生參與匯演，選拔優(yōu)秀的學生。使學生為了當選有危機感，努力提高自身能力。課堂教學通過舞臺表演，檢驗教師教學水平和學生自身實力，是聲樂教學中的重要組成部分。高校安排音樂類型活動，舉辦校園音樂節(jié)，對學生能力檢驗。以實際活動，展示學生樂理和視唱練耳的教學成果，使學生通過實際演出，提升表現(xiàn)力，為日后舞臺表演奠定自信心。還可以加強與當?shù)匾魳窓C構合作，提高聲樂藝術的影響力。加強聲樂藝術發(fā)展趨勢，做好評價工作，結合教學實際情況，不斷優(yōu)化教學方法，多層次、多角度分析教學效果，促進教學能力提升。

四、結語

綜上所述，在開展高校聲樂教學中，教師應意識到樂理和視唱練耳的重要性。在實際教學中，不斷完善聲樂教學體系，堅持生本教學的理念，還原學生的主體地位，積極發(fā)揮學生的主體作用。通過融合教與學，實現(xiàn)課程深化改革。靈活地開展各種教學，調動學生對聲樂教學的積極性，從而提升學生音樂鑒賞能力和表現(xiàn)能力。促使學生在良好的音樂教學氛圍下，素養(yǎng)與能力不斷提升，引導學生成為應用型聲樂人才，落實好聲樂教育，為國家聲樂藝術事業(yè)發(fā)展提供支撐。

參考文獻：

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[3]陳艾，郭佳倫，胡睿.高校音樂與舞蹈表演專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)心理問題及對策研究[A].2023高等教育科研論壇論文集[C].2023.

[4]陳天飏.視唱練耳在高校聲樂教學中的作用[J].藝術評鑒，2021（10）.