【摘 要】當(dāng)代藝術(shù)是伴隨著社會(huì)信息化水平的提升而產(chǎn)生的，它將經(jīng)受時(shí)間的考驗(yàn)。在對(duì)當(dāng)代藝術(shù)作品進(jìn)行篩選的過(guò)程中，教師要從視覺(jué)、優(yōu)先性和適應(yīng)性三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行篩選，并從中挑選出適合教學(xué)的當(dāng)代藝術(shù)作品來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在初中美術(shù)教學(xué)中融入多元化思想，學(xué)習(xí)當(dāng)代藝術(shù)可以幫助學(xué)生擴(kuò)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)當(dāng)代的文化心理和批判性思維。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)多元化思想；初中美術(shù)；策略

【中圖分類號(hào)】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2024）11—208—03

引言

初中美術(shù)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，如審美能力、創(chuàng)新能力等。所以，怎樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，就成了廣大美術(shù)教師所面臨的一個(gè)重要課題。教師的思維方式會(huì)對(duì)他們的教學(xué)觀念產(chǎn)生影響，只要教學(xué)觀念先進(jìn)和正確，才能進(jìn)一步帶動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，教師必須打破思維定勢(shì)，以多種思維方式來(lái)引導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

一、初中美術(shù)教學(xué)滲透當(dāng)代藝術(shù)多元化思想的重要性

（一）當(dāng)代藝術(shù)多元化思想的含義

當(dāng)代藝術(shù)是一個(gè)包含了不同精神、知識(shí)和行為的不確定性的文化概念，它是一種多元的。當(dāng)代藝術(shù)的不穩(wěn)定性、現(xiàn)實(shí)性和發(fā)展性，使得藝術(shù)呈現(xiàn)出多樣化的表達(dá)形態(tài)，并在一定程度上推動(dòng)了當(dāng)代藝術(shù)的思維模式的創(chuàng)新發(fā)展。安迪·沃霍爾是一個(gè)典型的例子，他在藝術(shù)商業(yè)化、大眾化和技術(shù)性的基礎(chǔ)上，通過(guò)重復(fù)、平面化和色塊的使用，勾畫(huà)出了他的藝術(shù)風(fēng)格特點(diǎn)和藝術(shù)理念，突出了“自我圖式”的主觀性。這對(duì)于現(xiàn)代藝術(shù)理念有著重要的影響。

當(dāng)代藝術(shù)以社會(huì)現(xiàn)實(shí)為中心，對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代性進(jìn)行了反思，它并非單純地將其還原，而更多地從它身上汲取靈感，創(chuàng)造出的當(dāng)代藝術(shù)作品，不僅可以深化人們對(duì)自身文化的理解，而且可以使人們更加自覺(jué)地承擔(dān)起自己的責(zé)任。隨著時(shí)間的推移，人們對(duì)當(dāng)代藝術(shù)的表達(dá)方式、技巧以及所要表達(dá)的理念產(chǎn)生了疑問(wèn)，例如，火藥作為毀滅的象征，蔡國(guó)強(qiáng)把它轉(zhuǎn)化為藝術(shù)，這無(wú)疑是一次突破。多元、開(kāi)放的創(chuàng)作語(yǔ)言的發(fā)展，推動(dòng)了人的創(chuàng)造性思維的發(fā)展，也促進(jìn)了審美的維度的擴(kuò)展。

（二）初中美術(shù)教學(xué)滲透當(dāng)代藝術(shù)多元化思想的必要性

1.有利于擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

當(dāng)代藝術(shù)的表現(xiàn)形式多樣，裝置藝術(shù)、行為藝術(shù)等都是一種全新的藝術(shù)創(chuàng)造途徑，相較于傳統(tǒng)的繪畫(huà)、雕塑等美術(shù)門類，當(dāng)代藝術(shù)中諸如裝置藝術(shù)、行為藝術(shù)這樣的開(kāi)放性藝術(shù)形式給人們帶來(lái)了全新的體驗(yàn)，讓同學(xué)們更加深刻地體會(huì)到了藝術(shù)的多樣性。新的題材，新的形式，新的內(nèi)容，新思維，擴(kuò)展了初中學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，提高了他們的審美知覺(jué)，拓寬了他們的藝術(shù)眼界，為他們帶來(lái)了新的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化心態(tài)

當(dāng)代藝術(shù)以現(xiàn)實(shí)生活為中心，不管是從與生活緊密聯(lián)系的人生事件與價(jià)值取向，還是從實(shí)際生活自身的狀況來(lái)看，都可以通過(guò)反復(fù)、拓展、拼貼、均衡、置換、重構(gòu)等方法，來(lái)表現(xiàn)美的多樣性與統(tǒng)一性、對(duì)稱與平衡、韻律與節(jié)奏。美術(shù)作品所用的材質(zhì)，也從紙、布、墨等，延伸到塑膠袋、點(diǎn)心、工藝品，乃至人的動(dòng)作，都能激起孩子對(duì)未知的好奇心。

不同的時(shí)代，不同的國(guó)度，不同的文化背景，人生理想，人生境界，思想情感都能夠通過(guò)藝術(shù)作品表現(xiàn)出來(lái)。將當(dāng)代藝術(shù)的多元思維注入到初中美術(shù)教學(xué)中，通過(guò)對(duì)現(xiàn)代美術(shù)作品的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生更好地了解當(dāng)代藝術(shù)的多樣性和未來(lái)的發(fā)展方向。

3.有利于啟發(fā)學(xué)生的思維

批判思考是當(dāng)代學(xué)生必備的一種認(rèn)識(shí)技能，同時(shí)，將現(xiàn)代藝術(shù)融入到美術(shù)教育中，也可以提高學(xué)生的審美意識(shí)。當(dāng)代藝術(shù)的鑒賞是一種多方面的感覺(jué)活動(dòng)，它包括知識(shí)的積累、生活經(jīng)歷的影響、思維活動(dòng)的激發(fā)、觀察能力的培養(yǎng)、判斷能力的生成以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定等。這些都可以幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思維的能力。在這一過(guò)程中，教師要給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，以批判性的目光去審視自己的作品，提高他們的問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新能力。

二、當(dāng)代藝術(shù)多元化思想在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透要求

（一）堅(jiān)持以教材為基礎(chǔ)

在初中美術(shù)教學(xué)中，教師需要使學(xué)生具有多方面的思考能力，其中教材就是一種很好的教育載體。多元理念的滲透和教材內(nèi)容的輸出相互促進(jìn)，教師將多元的理念轉(zhuǎn)化為藝術(shù)知識(shí)的傳播途徑，可以更好地完善基礎(chǔ)教育，也可以為學(xué)生運(yùn)用構(gòu)圖、鑒賞等知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要做到這一點(diǎn)，就必須結(jié)合教科書(shū)的內(nèi)容，自覺(jué)地將學(xué)生的多元思維貫穿于課堂教學(xué)之中。比如，在《創(chuàng)造造型》這門課上，教師可以通過(guò)引入民俗藝術(shù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)造型藝術(shù)進(jìn)行觀察和探索。以陶瓷雕塑中的馬作為一個(gè)例子，老師引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)其進(jìn)行觀察，找出其造型的共同之處，并且談一談其在造型方面的優(yōu)點(diǎn)。進(jìn)而，以這些民間美術(shù)資源為動(dòng)力，促使學(xué)生去思考和觀看，使學(xué)生更加深刻地了解造型藝術(shù)，并體驗(yàn)“創(chuàng)造”的重大意義。

（二）堅(jiān)持以素養(yǎng)為核心

在藝術(shù)教學(xué)中，教師要提高學(xué)生的欣賞能力和創(chuàng)新能力。針對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，已成為評(píng)價(jià)教育效果的一項(xiàng)重要指標(biāo)。只有多元的思想方法，才能使學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)得到提高，藝術(shù)教育的教育價(jià)值才能得到充分的發(fā)揮。比如，在“我們的魅力”教學(xué)中，教師可以將主題教學(xué)理念貫穿于其中，指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化“大概念”的學(xué)習(xí)意識(shí)，并圍繞“怎樣才能更美”這一主題開(kāi)展教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)服飾的美以及個(gè)體的形象有一個(gè)較為客觀、正確的認(rèn)識(shí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)服飾的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，開(kāi)展服飾的設(shè)計(jì)，并鼓勵(lì)他們對(duì)各種元素進(jìn)行選擇，例如，圖形元素，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，科技元素等。學(xué)生在服裝設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)出個(gè)人的特點(diǎn)，增強(qiáng)審美趣味，增強(qiáng)意象意識(shí)，從而達(dá)到更好的審美心理。學(xué)生在探究和實(shí)踐的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)如欣賞能力和創(chuàng)新能力。

（三）堅(jiān)持關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，作為一名美術(shù)教師，要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都具有潛能，相信學(xué)生具有發(fā)掘美、創(chuàng)造美的潛能，從而使素質(zhì)教育的層次得以提升，確保教育面向全體學(xué)生，讓他們逐漸地了解到美術(shù)的特點(diǎn)，使他們的學(xué)習(xí)效率得到最好的發(fā)揮，從而提高他們的美術(shù)素養(yǎng)，從而促進(jìn)他們的終生發(fā)展。因此，在中學(xué)美術(shù)教育中滲透多元思維必須立足于學(xué)生的實(shí)際情況。比如，在講解“有創(chuàng)意的字”時(shí)，教師可以把《會(huì)畫(huà)少年的天空》節(jié)目片段安排到課堂上。這個(gè)欄目以各種不同的方式“打開(kāi)”了文字，無(wú)論是在街道上或是在傳統(tǒng)的圖畫(huà)中，都能引起學(xué)生的注意，討論，欣賞，從而加深對(duì)漢字發(fā)展與設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)。教師也可以制作大量的廣告設(shè)計(jì)海報(bào)，讓學(xué)生們猜測(cè)海報(bào)要宣傳的是那一種產(chǎn)品，將游戲化的教學(xué)理念融入其中，利用游戲元素刺激學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口的積極性，讓師生在視頻、海報(bào)等載體上進(jìn)行有效的互動(dòng)，在互動(dòng)中將美術(shù)知識(shí)輸出，達(dá)到教學(xué)目的，有效地滲透多元思維。

三、當(dāng)代藝術(shù)多元化思想在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透方法

（一）拓展教育思維，豐富教育形式

將當(dāng)代藝術(shù)多元化思想應(yīng)用于初中美術(shù)教學(xué)中，需要教師不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)思路，這需要教師首先在教學(xué)理念上進(jìn)行更新。例如，教師可以結(jié)合陶行知教學(xué)思想、steam教學(xué)思想等，將其應(yīng)用于初中美術(shù)課程中。在陶行知教學(xué)思想中，強(qiáng)調(diào)了生活即教育，強(qiáng)調(diào)要突出學(xué)生的能動(dòng)性，創(chuàng)造性。例如，教師在講解色彩相關(guān)的知識(shí)時(shí)，可以將生活中的色彩引入到課程中，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐探究，進(jìn)一步拉近學(xué)生與色彩的距離，提高美術(shù)知識(shí)的親和力感染力。在初中美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師要注意將美術(shù)知識(shí)與其他學(xué)科相融合。結(jié)合steam教學(xué)理念，進(jìn)一步拓展學(xué)生的認(rèn)知邊界，讓學(xué)生能夠從多視角去理解美術(shù)鑒賞藝術(shù)，提升創(chuàng)造力。例如，教師在講解當(dāng)代展示作品時(shí)，要強(qiáng)調(diào)的是，展示設(shè)計(jì)是以傳遞信息為目標(biāo)的，它是一門綜合了各種技術(shù)手段的結(jié)合，是一門綜合性很強(qiáng)的視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)。

教師在組織美術(shù)教學(xué)時(shí)，需要關(guān)注當(dāng)代美術(shù)作品的視覺(jué)表達(dá)性，要能夠在課堂上精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織學(xué)生開(kāi)展小組互動(dòng)討論，并給予學(xué)生自由表達(dá)想法的機(jī)會(huì)。在問(wèn)題設(shè)置上，教師要重點(diǎn)結(jié)合當(dāng)代藝術(shù)作品的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，增強(qiáng)對(duì)當(dāng)代美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生意識(shí)到當(dāng)代美術(shù)的多元性價(jià)值。此外，教師可以在考慮學(xué)生能力基礎(chǔ)的前提下，安排小組討論環(huán)節(jié)，進(jìn)一步彰顯合作探究的學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)生在小組討論中結(jié)合當(dāng)代藝術(shù)作品進(jìn)行深入分析。并由小組推選一名代表進(jìn)行匯報(bào)發(fā)言，這種在組員彼此深度交流合作討論后提出觀點(diǎn)建議的方式，能夠更好地突出集體合作性，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使其共享討論成果。最后，教師也要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由表達(dá)的課堂氛圍，要為學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)，交流想法，提出建議，給予足夠的支持。并且，針對(duì)學(xué)生的表達(dá)，教師要給出積極的建議評(píng)價(jià)，以此幫助學(xué)生更好的完善思考路徑。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展

將現(xiàn)代藝術(shù)多元化思想應(yīng)用于初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以從引導(dǎo)學(xué)生的直觀感受出發(fā)，讓學(xué)生在討論互動(dòng)中深刻認(rèn)識(shí)當(dāng)代藝術(shù)，感受當(dāng)代藝術(shù)的風(fēng)格與魅力。首先，教師要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己在看到當(dāng)代藝術(shù)時(shí)的第一直覺(jué)，這種直覺(jué)感受在美術(shù)鑒賞中是十分重要的。教師需要挖掘這種直覺(jué)感受，將其作為引導(dǎo)學(xué)生理解當(dāng)代藝術(shù)作品的基礎(chǔ)，同時(shí)，也要與學(xué)生深度互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生之間的良性溝通，從而更好地提高課堂效率，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教師也可以在基于學(xué)生第一感受的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生恰當(dāng)?shù)姆治霎?dāng)代藝術(shù)作品的風(fēng)格、特點(diǎn)，以及具體作品的創(chuàng)作理念，讓學(xué)生與第一感受相對(duì)照，進(jìn)一步豐富自身的思維路徑。在欣賞當(dāng)代藝術(shù)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，從多角度、多視野出發(fā)進(jìn)行分析鑒賞，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的反思和論證的勇氣；在這個(gè)過(guò)程中，形成性評(píng)價(jià)是非常關(guān)鍵的，老師要從學(xué)生的角度出發(fā)，對(duì)當(dāng)代美術(shù)的風(fēng)格特點(diǎn)和情感表現(xiàn)進(jìn)行反思，讓他們對(duì)藝術(shù)的美進(jìn)行更深層次的思索，從而獲得更為全面、深入、細(xì)致的感受和經(jīng)驗(yàn)。

教師也要善于發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合多媒體將文字、圖片、視頻等呈現(xiàn)形式，綜合于一體的優(yōu)勢(shì)來(lái)，更好地為學(xué)生呈現(xiàn)出更多的信息，不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，更好地滿足美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要。尤其在培養(yǎng)學(xué)生審美能力時(shí)，教師需要為學(xué)生輸入豐富的美術(shù)信息來(lái)讓學(xué)生的審美鑒賞有據(jù)可依。對(duì)此，教師需要在融入當(dāng)代藝術(shù)多元化思想的過(guò)程中，豐富美術(shù)素材，使學(xué)生能夠在充分的素材基礎(chǔ)上做好內(nèi)容的篩選整合，拓展學(xué)生的藝術(shù)視野，提高學(xué)生的審美能力。

（三）實(shí)施單元教學(xué)，鑒賞現(xiàn)代藝術(shù)

在初中教學(xué)中，單元教學(xué)是目前應(yīng)用相對(duì)廣泛的一種教學(xué)形式。單元作為一個(gè)整體，具有單元總目標(biāo)，在單元內(nèi)部各課時(shí)之間相互聯(lián)系，彼此關(guān)聯(lián)又相對(duì)獨(dú)立。在講解當(dāng)代藝術(shù)多元化思想的過(guò)程中，教師可以以單元為切入，結(jié)合美術(shù)教材內(nèi)容，將當(dāng)代藝術(shù)的多元思維融入其中。教師可以從生活實(shí)際出發(fā)，在結(jié)合“葉子”這一主題的單元教學(xué)時(shí)，老師可以將不同作者的樹(shù)葉組合起來(lái)，并指導(dǎo)他們收集各種不同的樹(shù)葉，認(rèn)真地進(jìn)行觀察，利用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官，鼓勵(lì)學(xué)生從各個(gè)方面獲得豐富的情緒經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自主地表達(dá)自己的情感，而不要求任何形式和技巧。這樣的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生們對(duì)這個(gè)世界有更多的了解，也可以讓他們開(kāi)闊自己的眼界，讓他們有更多的創(chuàng)造力。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師需要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造性能動(dòng)性，要在開(kāi)展各種當(dāng)代藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，為學(xué)生提供足夠的展示空間。比如結(jié)合創(chuàng)作主題讓學(xué)生不限內(nèi)容，不限形式的進(jìn)行表達(dá)。

四、結(jié)語(yǔ)

將當(dāng)代藝術(shù)多元化思想滲透于初中，美術(shù)教學(xué)中對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的文化心態(tài)都有著重要作用。教師需要結(jié)合藝術(shù)多元化思想的要求，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的美術(shù)學(xué)習(xí)觀，真正陶冶學(xué)生的人文精神，提高學(xué)生的審美素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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