初中道德與法治課堂是對學(xué)生進行德育教育的主要場所，對引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”，幫助學(xué)生健全人格，有著非常重要的作用。新時期的道德與法治課堂，應(yīng)該聚焦于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，重視對學(xué)生明辨是非的能力、主動學(xué)習(xí)的能力、理想信念以及其他能力和優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)。本文立足于初中道德與法治課堂，對如何將道德與法治知識與核心素養(yǎng)高效融合展開探究，認為可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境、開展合作探究、引入歷史故事、組織課堂分享、分析典型案例等方式，讓道德與法治課堂充分發(fā)揮作用，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生健康成長。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生理解能力

道德與法治教學(xué)內(nèi)容與生活實際緊密相關(guān)，但是有些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會覺得教材上的案例過于枯燥無味，與生活相去甚遠，所以在學(xué)習(xí)時積極性不高，學(xué)習(xí)效果不佳。為了進一步提高課堂教學(xué)效率，教師在教學(xué)過程中可以適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)生活情境。這樣一來，學(xué)生理解得更加容易，學(xué)習(xí)時主動性也會更強。

例如，在統(tǒng)編版道德與法治八年級下冊第四課《公民義務(wù)》的教學(xué)中，學(xué)生要了解我國公民在享受權(quán)利的同時需要履行的義務(wù)。在我國，對公民的權(quán)利和義務(wù)都有著相關(guān)的規(guī)定，有些義務(wù)對于學(xué)生而言較為抽象，理解起來就會存在一定困難。很多學(xué)生無法準確理解權(quán)利和義務(wù)之間的關(guān)系，認為權(quán)利和義務(wù)都是針對成年人而言的，而他們年紀還小，所以在學(xué)習(xí)時難免出現(xiàn)排斥心理。教師在教學(xué)時就可以通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生理解應(yīng)當(dāng)肩負的義務(wù)。教師可以通過視頻的形式向?qū)W生展示納稅人納稅的過程，知道每一個人應(yīng)該肩負納稅義務(wù)；可以讓學(xué)生在課堂上模擬照顧父母的情景，讓學(xué)生了解到贍養(yǎng)父母也是每一個子女應(yīng)盡的義務(wù)；等等。通過諸如此類生活場景的引入，讓學(xué)生對義務(wù)有更加清晰的認知，了解到義務(wù)與自己息息相關(guān)。

在核心素養(yǎng)的指引下，道德與法治課堂教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生對知識點的掌握情況，還要考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是否有提升、思想境界是否有改善。在熟悉的生活場景中，學(xué)生的學(xué)習(xí)會更加輕松，參與課堂的主動性增強，真正成為課堂的主體。

二、設(shè)計合作探究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在道德與法治課堂教學(xué)過程中，通常都是以案例的形式講解知識點。這些案例對于學(xué)生有一定的說服力，但是有些學(xué)生的理解可能浮于表面，“知其然而不知其所以然”。沒有了探究的環(huán)節(jié)，知識的學(xué)習(xí)不夠深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也就不甚理想。因此，教師在教學(xué)過程中可以充分立足于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，組織合作探究環(huán)節(jié)，給學(xué)生設(shè)置課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主進行探究，在挖掘知識、分析知識的過程中加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。

例如，在教學(xué)公共生活的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以在課堂上設(shè)計合作探究環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在探究的過程中思考。教師可以給學(xué)生提供一些實際案例，這些案例涉及不同的領(lǐng)域，如教育、交通、醫(yī)療等。學(xué)生在合作探究的過程中能夠得出結(jié)論，了解到政務(wù)服務(wù)平臺、電子商務(wù)平臺等。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生進一步思考公共服務(wù)新平臺未來的發(fā)展趨勢，對未來進行暢想。也可以將合作探究的模式從課上延伸到課下，讓學(xué)生組團在課余時間觀察身邊有哪些公共服務(wù)新平臺，對于這些新平臺提供的服務(wù)有什么感受。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)分享。

在合作探究的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了一定的提升。在團隊合作中，學(xué)生更樂于表現(xiàn)、勇于探究。對于學(xué)生而言，集體榮譽感也是他們所需要擁有的一種情感。通過合作探究，學(xué)生能夠體會到團隊的力量，掌握與他人溝通的方式方法，知道如何表達自己的想法、如何尋求他人的幫助，這些對于學(xué)生的成長是非常重要的。而且在交流互動的過程中，學(xué)生對道德與法治課堂上所學(xué)習(xí)的知識點有了更深入、透徹的理解。

三、引入歷史故事，重視學(xué)生“三觀”教育

中華文化源遠流長，在各個學(xué)科的教學(xué)過程中都可以與傳統(tǒng)文化建立起緊密的聯(lián)系。在道德與法治課堂教學(xué)中，教師依然可以利用傳統(tǒng)文化的元素完成對學(xué)生人生觀、價值觀的培養(yǎng)。初中階段的學(xué)生正處于“三觀”形成的關(guān)鍵時期，榜樣的作用非常明顯。歷史故事中有很多可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)和精神，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中非常有價值的學(xué)習(xí)素材。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分挖掘歷史故事的作用與價值，運用榜樣人物的力量完成對學(xué)生人生觀、價值觀的引導(dǎo)，幫助學(xué)生健康成長。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版道德與法治七年級上冊第十課《綻放生命之花》時，教學(xué)目的是讓學(xué)生明白生命的意義，培養(yǎng)學(xué)生對生命的熱愛，并引導(dǎo)學(xué)生以實際行動實現(xiàn)生命的價值。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮歷史故事的作用。在道德與法治課堂展示一些榜樣人物的案例，如精忠報國的岳飛，教師就可以此案例為切入，對岳飛身上所體現(xiàn)出的精神進行深入剖析。教師還可以向?qū)W生介紹“鑿壁偷光”的故事，讓學(xué)生了解匡衡在如此困難的情況下，依然保持著學(xué)習(xí)的積極性；從“臥薪嘗膽”的故事，讓學(xué)生了解勾踐不忘國恥、不怕艱苦的堅強意志；從“聞雞起舞”的故事，讓學(xué)生了解祖狄的理想、報復(fù)，以及他體現(xiàn)出的自強不息的精神……一系列學(xué)生熟知的歷史故事在道德與法治課堂上再次呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生了解到生命價值應(yīng)該如何彰顯。

歷史人物對于學(xué)生的教育作用非常明顯。學(xué)生在了解歷史人物、分析歷史事件的過程中，對其中所表現(xiàn)出來的精神有了深刻的了解。當(dāng)然在這個環(huán)節(jié)中，也應(yīng)該讓學(xué)生去挖掘歷史人物素材，主動找到自己的榜樣，鼓勵學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神。

四、組織課堂分享，重視學(xué)生情感教育

課堂分享是道德與法治教學(xué)過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)。道德與法治課堂教學(xué)效果體現(xiàn)在學(xué)生的一言一行中，只有給學(xué)生表現(xiàn)和展示的平臺，教師才能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，在課堂教學(xué)時才能有的放矢。傳統(tǒng)教學(xué)過程中的課堂分享，只是為了檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，不僅給學(xué)生較大的學(xué)習(xí)壓力，而且很難讓教師真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，尤其是心理狀態(tài)。因此，立足核心素養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分運用課堂分享環(huán)節(jié)，重視對學(xué)生的情感教育，了解學(xué)生的心理狀態(tài)。

例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版道德與法治七年級下冊第四課《揭開情緒的面紗》時，學(xué)生需要通過學(xué)習(xí)了解調(diào)節(jié)情緒的方法，知道情緒的多樣性和復(fù)雜性。情緒是每個人都會有的一種內(nèi)心體驗，不同的情緒會對不同的人產(chǎn)生不一樣的影響，合理地宣泄情緒才能夠保證自己健康成長。初中階段的學(xué)生處于青春期，好勝心較強，情緒較為敏感，波動較大。有些學(xué)生自控能力較差，在面對沖突時表現(xiàn)較為沖動，常會出現(xiàn)一些極端行為。教師應(yīng)該重視對學(xué)生的引導(dǎo)，通過在課堂上組織分享，讓學(xué)生知道在面對突發(fā)情況時應(yīng)該如何做出反應(yīng)，如何有效調(diào)節(jié)自己的情緒。如讓學(xué)生分享“如何做情緒的主人”，然后讓學(xué)生給出案例。在學(xué)生分享以后，教師就要對學(xué)生給出的案例以及他們的表現(xiàn)進行點評，以幫助學(xué)生掌握情緒調(diào)節(jié)的方法，認識到自己存在的問題。

在實際教學(xué)過程中，教師可以通過課堂分享環(huán)節(jié)了解學(xué)生的個性特征，了解他們對于某一事件的認知和看法。通過組織課堂分享，學(xué)生也能夠暢所欲言，不斷提高表達能力，同時在與他人溝通交流的過程中，提高明辨是非的能力，進而能夠更加理智客觀地看待問題、分析問題、解決問題。

五、分析典型案例，培養(yǎng)學(xué)生法治觀念

法律對于初中階段的學(xué)生而言，是一個非常抽象的概念。因為學(xué)生還沒有走入社會，對于法律知之甚少，對于法治更是難以理解。在課堂學(xué)習(xí)時學(xué)生難免對相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)存在困難。因此，教師在教學(xué)過程中可以借助一些生活中常見的典型案例，讓學(xué)生知道何為法治、如何守法。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版道德與法治七年級下冊第九課《法律在我們身邊》時，教師可以展示《今日說法》中的一些片段。通過引入案例，讓學(xué)生了解到更多與自己切實相關(guān)的法律知識。在分享典型案例的時候，教師要指出哪些行為違反了哪些法律，應(yīng)該受到什么處罰。同時，教師也可以讓學(xué)生了解一些普法的平臺，讓學(xué)生有更多的途徑可以了解法律，讓學(xué)生的法治意識逐步增強。

總之，在初中階段，教師要充分認識到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，并且將核心素養(yǎng)細化到道德與法治課堂的各個環(huán)節(jié)、各個方面，幫助學(xué)生健康成長。這要求教師在課堂教學(xué)中通過設(shè)計一些活動，分解教學(xué)目標，讓核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)目標充分結(jié)合，進而提升課堂教學(xué)效率。