初中歷史教師積極探索培育學生核心素養(yǎng)的有效策略，一方面，有利于學生樹立正確的思想意識，提升學生的綜合素質(zhì)，加深學生對歷史的感興趣程度，促使學生持有積極主動的態(tài)度探索歷史，學習歷史。另一方面，有利于教師創(chuàng)新歷史課堂教學方法，真正體現(xiàn)歷史學科的價值。

一、創(chuàng)設歷史情境，培育核心素養(yǎng)

《義務教育歷史課程標準（2022年版）》中提出了歷史教學的建議，如創(chuàng)設歷史情境，有助于學生核心素養(yǎng)的形成?；诖?，教師可創(chuàng)設歷史情境，實現(xiàn)培育學生核心素養(yǎng)的目標。信息技術(shù)具有大量的信息資源，能夠直觀呈現(xiàn)圖片、視頻以及音頻。教師可利用信息技術(shù)獲取歷史信息，創(chuàng)設歷史情境。

例如，在教學統(tǒng)編版歷史七年級下冊第13課《宋元時期的科技與中外交通》時，教師借助豐富的網(wǎng)絡資源創(chuàng)設歷史情境。在實際開展教學前，教師綜合分析七年級學生的學情。七年級的學生對“四大發(fā)明”有一定的了解，并具有較為濃厚的興趣，但是此階段的學生并不具備較多的歷史知識積累。隨后，教師根據(jù)七年級學生的認知特點將所獲取的資料整理為課件。這樣，可有效保障所獲取的歷史信息與課堂教學內(nèi)容相匹配，為接下來情境的創(chuàng)設打下了扎實基礎。這樣，促使學生明確了宋元時期的科技對世界的貢獻，有效增強了學生的愛國情感，使學生能夠依靠可信史料來了解與認識歷史。

二、借助問題引導，發(fā)展思維能力

初中歷史教師可通過問題引導的方式來發(fā)展學生的思維能力和自主探究能力，促使學生能夠根據(jù)問題有理有據(jù)地表達自身對歷史的看法。在實際教學中，教師可以培育學生核心素養(yǎng)為目標精心設計問題，促使學生在問題的引導下探索歷史、學習歷史。這樣，可有效加深學生對歷史的理解程度。

例如，在教學統(tǒng)編版歷史八年級下冊第9課《對外開放》時，教師利用問題引導學生自主探究知識。在實際教學中，在導入環(huán)節(jié)，教師結(jié)合《鄧小平文選》的相關內(nèi)容提出以下問題：

1.中國為何要進行改革開放？

2.如何進行改革開放？

通過問題引導學生進行自主思考，促使學生自主探究改革開放的時代背景。這樣，可使學生在具體的時空條件下學習歷史，為學生時空觀念的培養(yǎng)提供幫助。在接下來的教學過程中，教師展示四個經(jīng)濟特區(qū)的照片，引導學生依據(jù)史料分析為什么要選這四個地區(qū)為經(jīng)濟特區(qū)，以及經(jīng)濟特區(qū)“特”在哪里，并在課堂上積極進行表達與交流，進而有效發(fā)展學生的歷史解釋和史料實證核心素養(yǎng)。

三、開展實踐活動，培養(yǎng)家國情懷

初中階段的學生接觸歷史的時間相對較短，也不具備較強的認知能力和思維能力，無法通過歷史教師的講解理解歷史知識和中華文化的精神內(nèi)涵。在這種情況下，教師可通過開展實踐活動的方式，促使學生通過活動探索歷史、感知歷史，以此來加深學生對中華文化的理解程度，增強學生對國家和中華民族的認同感。

例如，在教學統(tǒng)編版歷史八年級下冊第六單元《科技文化與社會生活》時，教師在教學完本單元知識后，根據(jù)學生學習情況，將全體學生分為八個實力相當?shù)男〗M。教師結(jié)合單元內(nèi)容與學生學情設計了“探生活變化，明改革開放”的實踐活動，即要求學生根據(jù)《活動課：生活環(huán)境的巨大變化》的內(nèi)容，以小組為單位選擇合適的主題開展活動。在小組合作探究的過程中，教師及時了解與掌握學生合作探究情況，并根據(jù)情況適時給予學生指導，以此來促使學生高效完成實踐任務。這樣，有效加深了學生對改革開放的理解程度，促使學生形成了對國家和中華民族的認同。

四、結(jié)語

綜上所述，初中歷史教師探索培育學生歷史核心素養(yǎng)的有效策略，為歷史課堂的改革與優(yōu)化以及學生全面發(fā)展帶來了積極影響。在實際教學中，歷史教師可通過創(chuàng)設歷史情境、借助問題引導、創(chuàng)建實踐活動等策略培育學生歷史核心素養(yǎng)。另外，培育學生核心素養(yǎng)不是短時間內(nèi)能夠完成的，教師要能夠堅持探索，以此來為學生發(fā)展帶來更多助力。