中國歷史源遠(yuǎn)流長，家國情懷早已厚植于每個人的心中。《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，在義務(wù)教育階段，要求學(xué)生形成對家鄉(xiāng)、國家和中華民族的認(rèn)同，具有國際視野，有理想有擔(dān)當(dāng)。初中階段的青少年正處于價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，培育和涵養(yǎng)以家國情懷為核心的價(jià)值觀顯得尤為重要?！半p減”背景下，我國基礎(chǔ)教育探索高質(zhì)量的作業(yè)設(shè)計(jì)和評價(jià)體系。本文主要從探尋歷史作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)路徑入手，以培育家國情懷素養(yǎng)為目的，探究歷史應(yīng)具有的人文追求與社會責(zé)任，讓家國情懷素養(yǎng)在作業(yè)中可視可感。

一、家國情懷的內(nèi)涵及在初中歷史作業(yè)中的價(jià)值

家國情懷是一種深層次的文化心理密碼，表現(xiàn)為一個人對自己國家和人民的深情大愛，也是對自己國家高度認(rèn)同感、歸屬感和使命感的表現(xiàn)。家國同構(gòu)與家國一體是家國情懷的政治和思想基礎(chǔ)。通過了解家國情懷的內(nèi)涵可知，培育學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)，可以使學(xué)生以小見大，既培養(yǎng)學(xué)生將愛家轉(zhuǎn)化為愛國的自下而上的情感，也可使學(xué)生感悟國家對個人的自上而下的責(zé)任。建立在全球史觀基礎(chǔ)上的家國情懷，對于學(xué)生了解當(dāng)代中國構(gòu)建中華民族共同體以及人類命運(yùn)共同體具有重要啟發(fā)意義。

歷史學(xué)科的育人價(jià)值在實(shí)踐中常因傳統(tǒng)應(yīng)試教育的價(jià)值取向而被局限。體現(xiàn)在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，大多以考查歷史事實(shí)和歷史結(jié)論為主，形式相對統(tǒng)一、單調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生提不起興趣，也喪失了體悟家國情懷的良機(jī)。或者有些教師過多關(guān)注學(xué)科負(fù)載的內(nèi)容，造成學(xué)科育人價(jià)值的泛化。那么，如何設(shè)計(jì)指向家國情懷維度的初中歷史作業(yè)呢？

家國情懷維度下的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該充分考慮課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求，針對學(xué)生的具體學(xué)情，通過學(xué)生感興趣的內(nèi)容，以合適的作業(yè)形式，讓家國情懷這一維度素養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)變得更加具象立體，逐步幫助學(xué)生形成健全的人格，具有為家鄉(xiāng)、國家和世界發(fā)展貢獻(xiàn)力量的遠(yuǎn)大理想和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。家國情懷培育要使學(xué)生在生理上為之興奮，心理上為之感動，倫理上為之理解。

二、創(chuàng)新家國情懷維度的作業(yè)設(shè)計(jì)路徑

新課程理念倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”，這一理念不僅影響課堂教學(xué)，也體現(xiàn)在作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)中。指向家國情懷培育的初中歷史作業(yè)具有素材多樣化、設(shè)計(jì)情境化、評價(jià)多元化等特點(diǎn)。設(shè)計(jì)高質(zhì)量的作業(yè)有助于激發(fā)并維持學(xué)生的探索興趣，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

初中歷史作業(yè)按形式可分為兩大類：一是基礎(chǔ)性作業(yè)，主要為傳統(tǒng)的試題，如填空題、判斷題、連線題、材料分析題等；二是拓展類作業(yè)，如調(diào)查訪談、制作思維導(dǎo)圖、自制年代尺、編制手抄報(bào)、為歷史人物寫傳、編排歷史短劇等。按內(nèi)容架構(gòu)分，可分為課時(shí)作業(yè)、單元作業(yè)、大概念主題作業(yè)等。

聚焦拓展類大概念主題式作業(yè)，筆者認(rèn)為可以從以下路徑進(jìn)行探究。

1.以傳統(tǒng)文化為依托，傳承家國基因。

源遠(yuǎn)流長、博大精深的歷史文化是中華民族凝聚的紐帶和個人發(fā)展的基礎(chǔ)，是家國文化多樣性形成的基石，也是培育家國情懷的基礎(chǔ)。教師可通過創(chuàng)設(shè)活動情境，巧妙融入中國文化元素，打造富有文化味的作業(yè)形態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生圍繞研究主題，將所學(xué)知識、技能、方法等結(jié)合起來，開展深入的學(xué)習(xí)活動。立足于“質(zhì)”，有效地將作業(yè)與教材銜接，從而真正達(dá)到提高學(xué)習(xí)質(zhì)量之功效。例如，筆者設(shè)計(jì)了如下作業(yè)。

品歷史，仿制文物

文物就是活的歷史，為我們訴說著曾經(jīng)發(fā)生的故事。請同學(xué)們結(jié)合歷史課本和歷史圖冊，或者課外搜集到的文物圖片，用黏土、卡紙、塑料等材料讓書本中的文物變得立體起來。

要求：標(biāo)注仿制的文物名稱，并準(zhǔn)備好相應(yīng)的解說詞。

設(shè)計(jì)意圖：此項(xiàng)歷史作業(yè)打破了傳統(tǒng)作業(yè)模式，趣味與深度并存，讓學(xué)生通過對文物的研究和仿制，讓歷史以鮮活生動的姿態(tài)走進(jìn)學(xué)生的生活，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)和探索歷史的興趣，為他們提供一個展現(xiàn)創(chuàng)造才能與藝術(shù)潛質(zhì)的平臺，讓學(xué)生主動探索歷史，愛上歷史。

2.以中國夢為導(dǎo)向，勇?lián)覈?zé)任。

實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興是近代以來中華民族最偉大的夢想，中國夢反映了一代又一代中國人的美好夙愿。熾熱而深沉的家國之情，是我們沖散陰霾，乘風(fēng)破浪的力量之所在。教師可以整合優(yōu)化課程資源，設(shè)計(jì)大概念主題式作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際增強(qiáng)對國家和中華民族的認(rèn)同，增強(qiáng)為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的動力和決心，成為一個有擔(dān)當(dāng)、有理想、有家國情懷的人。

3.以區(qū)域文化為載體，彰顯家國特色。

“我對這土地愛得深沉?！比藗儗ψ约旱募亦l(xiāng)有著天然的親近感，培育家國情懷可以從熱愛家鄉(xiāng)做起。但如何將這份天然的情感升華為持久的熱愛，這需要教師通過引導(dǎo)讓學(xué)生深入了解家鄉(xiāng)的歷史文化、發(fā)展軌跡，并為家鄉(xiāng)發(fā)展出謀劃策。例如，在學(xué)習(xí)了中國古代史后，筆者設(shè)計(jì)如下實(shí)踐性作業(yè)：

探尋家鄉(xiāng)歷史古跡，感悟家鄉(xiāng)文化內(nèi)涵

——“義烏文旅”我代言

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！弊蠲赖娘L(fēng)景在路上，最真的體驗(yàn)在腳下。我們的家鄉(xiāng)義烏是充滿歷史文化底蘊(yùn)的城市，假期里請同學(xué)們好好去發(fā)現(xiàn)和感受它，讓更多的人認(rèn)識和了解不一樣的義烏。

以小組合作的形式開展“探尋家鄉(xiāng)歷史古跡，感悟家鄉(xiāng)文化內(nèi)涵——‘義烏文旅’我代言”的研學(xué)實(shí)踐活動。

活動要求：

（1）任選其中一處歷史遺跡制訂研學(xué)計(jì)劃，安排好人員分工，并把計(jì)劃發(fā)給老師，老師予以相應(yīng)的指導(dǎo)和建議。

（2）家長陪同，注意安全，研學(xué)過程做好記錄。

（3）作業(yè)成果用自己喜歡的方式展示，做到圖文并茂，包括活動照片、研學(xué)路線設(shè)計(jì)、視頻記錄、研學(xué)觀后感等。

三、以多元評價(jià)為引領(lǐng)，促進(jìn)作業(yè)評價(jià)機(jī)制發(fā)展

初中歷史作業(yè)以學(xué)科為本位，兼從多學(xué)科角度進(jìn)行綜合評價(jià)。作業(yè)通過記錄學(xué)生成長足跡，分享成長成果，評價(jià)成長歷程，把作業(yè)的主動權(quán)交給學(xué)生，重實(shí)踐、重體悟、重交流、重互動，并配以量表化的綜合評價(jià)建議，借助學(xué)生自評、組內(nèi)互評、師生共評等方式，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂，汲取不斷前行的動力。例如上文涉及的拓展類作業(yè)可以采用量化評分表進(jìn)行反饋。

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)離不開多樣的作業(yè)評價(jià)方式，教師要依據(jù)作業(yè)評價(jià)目標(biāo)和評價(jià)內(nèi)容，重視不同層級學(xué)習(xí)者的個性差異，注重作業(yè)的過程性評價(jià)和結(jié)果性評價(jià)有機(jī)結(jié)合。努力構(gòu)建作業(yè)評價(jià)體系特色，真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。將多元評價(jià)應(yīng)用于作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)中，可以促進(jìn)作業(yè)評價(jià)體系的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)力、內(nèi)驅(qū)力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，從而讓學(xué)生獲得未來發(fā)展的動力。

四、結(jié)束語

一份好的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的潛能。基于家國情懷維度的初中歷史作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，要求教師用心挖掘蘊(yùn)藏于傳統(tǒng)文化、家鄉(xiāng)文化、時(shí)代背景中的課程資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和探究欲望，找到作業(yè)設(shè)計(jì)與核心素養(yǎng)培育的連接點(diǎn)，喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱愛，促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展。同時(shí)，通過情境體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生提高對家國的感受力和創(chuàng)造力。