摘要：《意見》指出要加強美育與德育、智育、體育、勞動教育相融合，充分挖掘和運用各學(xué)科蘊含的體現(xiàn)中華美育精神與民族審美特質(zhì)的豐富美育資源。小學(xué)勞動教育中美育資源極為豐富，成為培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的有效載體。筆者根據(jù)審美素養(yǎng)包含的五個維度，在小學(xué)勞動教育中通過創(chuàng)設(shè)情境、多維體驗、潛心實踐、勇于探索來培育學(xué)生欣賞美的情感、提升鑒賞美的品位、增強表達美的技巧、激發(fā)創(chuàng)造美的潛能，以期使學(xué)生的審美素養(yǎng)得到全面的提高，以美育人、以美化人、以美培元，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；勞動教育；審美素養(yǎng)；實踐探索

中圖分類號：G623文獻標識碼：A文章編號：1673-8918（2024）33-0026-04

《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校美育工作的意見》指出：加強美育與德育、智育、體育、勞動教育相融合，充分挖掘和運用各學(xué)科蘊含的體現(xiàn)中華美育精神與民族審美特質(zhì)的心靈美、禮樂美、語言美、行為美、科學(xué)美、秩序美、健康美、勤勞美、藝術(shù)美等豐富美育資源。小學(xué)勞動教育中蘊含著充裕的美的元素，既包括物理形態(tài)的創(chuàng)造和成果，也涵蓋了精神層面的價值觀與人文內(nèi)涵，更延伸至社會文化和生態(tài)的互動共生，如技藝之美、人文之美、傳承之美、創(chuàng)造之美、精神之美等。清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院社會美育研究所認為審美素養(yǎng)是美育在每一個個體身上的具體體現(xiàn)。審美素養(yǎng)的核心內(nèi)涵主要包含審美發(fā)現(xiàn)、審美表達、審美理解、審美共情、審美創(chuàng)造五個維度。基于此，筆者以在小學(xué)勞動教育中培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)為目標，進行了如下實踐與探索。

一、 創(chuàng)設(shè)情境，培育欣賞美的情感

創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在勞動中感受到美的事物和藝術(shù)形式，可以培養(yǎng)他們對美的敏感性和感知力，提高他們對美的辨別和評價能力，激發(fā)情感共鳴，提升他們的精神境界，增強美的體驗?zāi)芰?，發(fā)現(xiàn)勞動中的美，產(chǎn)生向往美、欣賞美的情感。

（一）創(chuàng)設(shè)充滿藝術(shù)的場景，感受勞動中的美

學(xué)校在校園文化建設(shè)中應(yīng)彰顯勞動之美，營造積極向上的勞動氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中感受到勞動的價值和美好。如：利用學(xué)校的長廊、櫥窗、實踐基地等場所宣傳勞動精神、講述勞動故事、展示勞動成果，培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動、熱愛勞動的觀念。教師要充分挖掘勞動中蘊含的美的元素，精心創(chuàng)設(shè)沉浸式勞動場景，既充滿勞動特色又富有藝術(shù)感，激發(fā)學(xué)生的憧憬心。比如在園藝勞動區(qū)設(shè)置景觀小品；陶藝工作室設(shè)置陶藝作品展示架；烹飪教室保持整潔有序，用具擺放美觀。學(xué)生進入這些勞動場所，不由自主被吸引，感受著勞動的美好，這是一種潛移默化的熏陶。學(xué)校還應(yīng)開辟展示勞動成果的平臺，讓學(xué)生展示自己的勞動作品。如定期組織勞動成果展覽、烹飪品鑒會、手工藝品市集義賣等活動，讓學(xué)生親手布置展臺，向他人展示并解說自己的勞動成果。這樣的活動不僅能增強學(xué)生的成就感，也能讓他們在欣賞他人作品的同時，更深入地感知勞動之美。

（二）開啟善于觀察的智慧，發(fā)現(xiàn)勞動中的美

勞動本身就是一種美，只是需要去發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的觀察力顯得尤為重要。在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的觀察能力不太均衡，有些同學(xué)對身邊的事物感知比較遲鈍。因此，教師要在勞動教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。首先，明確觀察目的和任務(wù)，讓學(xué)生明白為何觀察、觀察什么以及他們從中可以獲取什么樣的信息。其次，應(yīng)教授觀察的方法，幫助學(xué)生更敏銳地捕捉勞動中的美。如觀察勞動制作過程時，要觀察制作步驟、動作要點等。觀察勞動作品時，可以按從整體到局部，從上到下等一定的順序來觀察，觀察時應(yīng)調(diào)動眼睛、耳朵、鼻子、手等不同感覺器官去感知，去發(fā)現(xiàn)。同時，可以通過繪畫、寫觀察日記、拍照攝影來記錄觀察結(jié)果，促使學(xué)生更深入更細致地觀察，在這個過程中也一定會有新的發(fā)現(xiàn)。通過訓(xùn)練，學(xué)生就會養(yǎng)成主動觀察的習(xí)慣，善于觀察的智慧，也更能發(fā)現(xiàn)勞動中的美。

（三）培養(yǎng)熱愛生活的品格，崇尚勞動中的美

熱愛生活的人，積極樂觀，會用心去品味生活中的每一個瞬間，發(fā)現(xiàn)生活中的美好，從中汲取力量和快樂。熱愛生活的人通常對周圍環(huán)境及日常生活細節(jié)保持高度敏感和好奇心，這種敏銳的感知力使他們更容易在勞動過程中發(fā)現(xiàn)尋常之中的不尋常，欣賞到勞動中蘊含的美。生活離不開勞動，勞動創(chuàng)造美好生活。教師在勞動教學(xué)中，要緊密聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的品格。洗衣、做飯、打掃衛(wèi)生這些家務(wù)勞動是生活的基本保障，插花、陶藝、剪紙等各種藝術(shù)品使生活豐富多彩。而這美好的一切，都源于辛勤的勞動，積極參與勞動能讓學(xué)生感受到勞動帶來的樂趣，提升生活幸福感。學(xué)生在欣賞勞動之美時，不僅關(guān)注其外在形式，更深入理解并尊重勞動者的奉獻、智慧與匠心，看到勞動對個人成長、家庭幸福、社會進步的重要價值，產(chǎn)生崇尚勞動、熱愛勞動的情感。

二、 多維體驗，提升鑒賞美的品位

在勞動教育中，讓學(xué)生體驗不同的勞動過程、文化內(nèi)涵、創(chuàng)作技藝并互相交流，能更好地理解和欣賞勞動作品，了解不同的審美觀念和價值取向，形成獨立、客觀、全面的審美判斷力，培塑正確觀念，增強藝術(shù)修養(yǎng)，提升鑒賞美的品位。

（一）積極體驗過程，在價值認同中培塑正確觀念

勞動是人類創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富的基本手段，是推動社會進步和發(fā)展的重要動力。通過勞動，人們不僅滿足自身生活需求，實現(xiàn)個人價值，還為社會貢獻智慧與力量，促進各個領(lǐng)域的繁榮。無論是體力勞動還是腦力勞動，都是社會不可或缺的，都應(yīng)得到尊重和認可。學(xué)?？梢蚤_展豐富的勞動實踐活動，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生記錄勞動過程、交流勞動感受、分享勞動成果，體驗勞動過程的艱辛與樂趣，體驗勞動成果的喜悅與滿足，從而培養(yǎng)學(xué)生對勞動中的精神之美、文化之美、藝術(shù)之美等的欣賞與追求。還可以邀請各行的勞動模范、民間工匠入校和學(xué)生們在一起，介紹他們?yōu)樯鐣龀龅呢暙I，言傳身教，使學(xué)生內(nèi)心由衷地敬佩這些榜樣，從而牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念。

（二）豐富體驗內(nèi)涵，在文化浸潤中培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)

勞動教育不僅僅是技藝的傳授，更能讓學(xué)生在勞動實踐中體驗文化的魅力，傳承文化的精神和技藝。教師在開展實踐體驗活動時，應(yīng)注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行相關(guān)文化背景、文化藝術(shù)的滲透。如在園藝勞動中結(jié)合傳統(tǒng)園林藝術(shù)的理念，讓學(xué)生在規(guī)劃和布置花園時感受園林藝術(shù)的美。在傳統(tǒng)工藝制作中，可以挖掘中華傳統(tǒng)文化和民間藝術(shù)的元素，向?qū)W生講解相關(guān)的歷史和文化背景，傳統(tǒng)技藝在歷史長河中的演變與發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞不同歷史時期的藝術(shù)風格與審美特征。為了讓學(xué)生獲得更強的體驗感，教師可以選擇合適的勞動項目，組織實地考察項目所在地、博物館、工坊或文化遺址等，開啟研學(xué)之旅，讓學(xué)生親身體驗，感受傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力，理解其背后的文化內(nèi)涵與歷史脈絡(luò)。還可以創(chuàng)設(shè)與傳統(tǒng)文化相關(guān)的勞動場景，如仿古市集、傳統(tǒng)節(jié)日慶典等，讓學(xué)生體驗相關(guān)生活方式與藝術(shù)創(chuàng)作環(huán)境。勞動教育可以成為文化浸潤的有效載體，通過內(nèi)容多元、形式多樣、情境化的勞動體驗，讓學(xué)生深度接觸、理解和欣賞勞動中的文化藝術(shù)，進而提升他們的藝術(shù)修養(yǎng)。

（三）加強體驗交流，在展示分享中提升鑒賞能力

交流是提升能力的助推器。學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)勞動交流平臺，讓學(xué)生在這些平臺上分享自己在勞動中的美學(xué)體驗和創(chuàng)作心得。學(xué)校可以圍繞“美”選擇不同的主題定期設(shè)展覽交流會，如美食節(jié)、剪紙作品展、小小時裝會等，請制作者在現(xiàn)場介紹作品、交流體會。充分利用校園內(nèi)的場地，進行現(xiàn)場秀，吸引更多的同學(xué)參與，互相交流學(xué)習(xí)，提升美的鑒賞力。此外，利用線上平臺進行交流互動也是不錯的選擇。如建立線上交流群，鼓勵學(xué)生們在群內(nèi)分享勞動實踐的成果、美的發(fā)現(xiàn)以及心得體會。通過線上平臺的互動，打破時間和空間的限制，讓學(xué)生們隨時隨地進行交流學(xué)習(xí)。邀請設(shè)計師、資深手工藝人等有著豐富美學(xué)素養(yǎng)的專家舉辦講座和指導(dǎo)，分享他們在各自領(lǐng)域中如何運用美學(xué)知識提升勞動產(chǎn)品的品質(zhì)與美感。學(xué)生與專業(yè)人士交流的過程中，拓寬了視野，打開了思路，可極大地提升他們的審美認知和鑒賞能力。

三、 潛心實踐，增強表達美的技巧

在勞動實踐活動中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的能動性，通過探究式學(xué)習(xí)、跨學(xué)科融合、家校社聯(lián)盟，提升學(xué)生的勞動技能，打破學(xué)科的界限，拓寬審美視野。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，鍛煉堅韌品格，增強表達美的技巧。

（一）探究式學(xué)習(xí)，提升表達能力

在勞動教育中，可以將表達美的技能作為探究式學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，如手工制作、園藝設(shè)計、烹飪藝術(shù)等。首先，明確探究式學(xué)習(xí)的目標和內(nèi)容。其次，設(shè)計具有探究性的勞動教育活動。例如，在手工制作活動中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究不同材料的特點和用途，嘗試使用不同的工具和技法來創(chuàng)作作品；在園藝活動中，教師可以鼓勵學(xué)生觀察植物的生長規(guī)律，探究如何設(shè)計美觀實用的花園或盆栽。然后，鼓勵學(xué)生進行自主探究和合作討論。學(xué)生可以通過觀察、實驗、調(diào)查等方式，收集信息、分析問題，并提出自己的解決方案。勞動教育中的探究式學(xué)習(xí)應(yīng)注重實踐操作，讓學(xué)生在動手實踐中鍛煉技能、提升表達美的能力。同時，教師還應(yīng)為學(xué)生提供展示成果的機會，如舉辦手工制作展覽等，讓學(xué)生在展示中感受成功的喜悅，增強自信心和表達能力。在探究式學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成果，及時給予評價和反饋。評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生在探究過程中的表現(xiàn)、技能掌握情況以及表達美的能力等方面。在勞動教育中開展探究式學(xué)習(xí)，不僅有助于提高學(xué)生的勞動技能和審美能力，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。

（二）跨學(xué)科融合，拓寬表現(xiàn)手法

在勞動教育中，通過跨學(xué)科融合來拓寬表現(xiàn)美的手法，富有創(chuàng)意且具有實踐意義?？鐚W(xué)科融合，打破原有學(xué)科課程的單科性和重復(fù)內(nèi)容的現(xiàn)象，實現(xiàn)不同學(xué)科之間的聯(lián)動，從而豐富學(xué)生知識，提高其綜合能力。在勞動教育中，這種融合可以幫助學(xué)生在實踐中發(fā)掘和表現(xiàn)美。可以通過以下方式實現(xiàn)跨學(xué)科融合以拓寬表現(xiàn)美的手法。融合藝術(shù)學(xué)科，與美術(shù)、音樂等藝術(shù)學(xué)科的融合，能讓學(xué)生在勞動中創(chuàng)作的作品更有藝術(shù)性。結(jié)合科學(xué)學(xué)科，可以幫助學(xué)生理解勞動過程中的科學(xué)原理，并以此為基礎(chǔ)創(chuàng)作更美的藝術(shù)作品。引入人文、歷史等可以幫助學(xué)生理解勞動的社會意義和文化內(nèi)涵。通過寫作、朗誦、戲劇表演等方式，學(xué)生可以表達自己對勞動的理解和感受，展現(xiàn)勞動中的美。通過跨學(xué)科融合來拓寬勞動教育中表現(xiàn)美的手法，不僅能增強學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新精神，也能讓他們更深入地理解和體驗勞動的價值和意義。

（三）家校社一體，貫通實踐渠道

實現(xiàn)家校社一體，貫通勞動實踐的渠道需要學(xué)校、家庭、社區(qū)等多方面的共同努力和配合。學(xué)?？梢越M織各類勞動實踐活動，這些活動可以通過課程設(shè)置、社團活動、實踐課程等形式進行，讓學(xué)生親身參與勞動實踐，培養(yǎng)他們的動手能力和實踐能力，發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造勞動之美。家庭是孩子最早接觸勞動的地方，學(xué)校可以定期舉行座談會或線上交流，確保雙方在勞動教育上的理念一致。通過家庭作業(yè)、家庭勞動等形式，鼓勵家長與孩子一起參與勞動，培養(yǎng)學(xué)生用自己的勞動來創(chuàng)造美的意識和能力，如種植花草、整理家務(wù)等。社區(qū)是學(xué)生勞動實踐的重要場所，學(xué)?？梢耘c社區(qū)合作，開展各類勞動實踐活動。例如，學(xué)?？梢耘c社區(qū)合作開展環(huán)境保護活動，學(xué)生可以參與垃圾分類、植樹造林等活動，用汗水為社會創(chuàng)造美。

四、 勇于探索，激發(fā)創(chuàng)造美的潛能

審美素養(yǎng)的最高層次就是創(chuàng)造。在勞動教育中尊重個性差異、開展項目式學(xué)習(xí)和多媒介嘗試，可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力和創(chuàng)新欲望，使他們不再受限于傳統(tǒng)的思維模式和既定規(guī)則，敢于嘗試新事物，學(xué)習(xí)新知識，從不同角度審視問題，發(fā)現(xiàn)新的關(guān)聯(lián)，新的方法，在勞動中創(chuàng)造美，既有傳統(tǒng)文化的傳承，又充滿時代氣息。

（一）尊重個性發(fā)展，鼓勵自由探索

在勞動教育中，發(fā)展學(xué)生的個性、鼓勵學(xué)生自由探索，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的潛能。學(xué)校應(yīng)該提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，為學(xué)生的個性發(fā)展提供支持。例如，創(chuàng)建寬敞美觀、特色鮮明、設(shè)備齊全的勞動工作室，讓學(xué)生有充分的條件去發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。為了滿足學(xué)生的個性發(fā)展需求，學(xué)?？梢蕴峁┒鄻踊膭趧咏逃椖浚寣W(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長選擇適合自己的項目，從而更好地發(fā)展個性。勞動教育中，學(xué)校應(yīng)該鼓勵學(xué)生自主選擇和探索。例如，在手工制作項目中，學(xué)生可以選擇自己感興趣的材料和主題，自由發(fā)揮創(chuàng)造力。這樣可以激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們獨立思考和解決問題的能力。學(xué)?？梢匝垖I(yè)人士來指導(dǎo)學(xué)生的勞動教育項目，提供專業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)和反饋。這樣可以幫助學(xué)生不斷提高自己的技能和水平，同時也可以激發(fā)學(xué)生對美的追求和創(chuàng)造的熱情。

（二）項目式學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)新思維

在勞動教育中開展項目式學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。首先，選擇合適的項目是關(guān)鍵。項目的選擇應(yīng)與學(xué)生的年齡、興趣和學(xué)習(xí)目標相匹配，并緊密圍繞勞動教育和美育的核心目標。項目主題可以選擇園藝設(shè)計、非遺制作、環(huán)保創(chuàng)意等方面，確保學(xué)生在實踐中能夠接觸到多種美的表現(xiàn)形式。其次，制訂詳細的項目計劃至關(guān)重要。計劃中應(yīng)包括項目目標、任務(wù)分配、時間安排等要素，確保學(xué)生明確自己的任務(wù)和責任。同時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與計劃的制訂過程，培養(yǎng)他們的主動性和責任感。在項目實施過程中，將藝術(shù)、科學(xué)、人文等學(xué)科的知識融入項目中，讓學(xué)生拓寬視野，發(fā)掘更多的美的元素。教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。可以通過組織頭腦風暴、創(chuàng)意分享等活動，鼓勵學(xué)生大膽提出自己的想法和解決方案。最后，項目成果的展示和評價也是不可忽視的環(huán)節(jié)?？梢越M織成果展示活動，讓學(xué)生向他人展示自己的勞動成果和創(chuàng)造性思維。同時，教師應(yīng)采用多元化的評價方式，對學(xué)生的項目過程、成果和創(chuàng)造性思維進行全面評價，激勵他們在未來的學(xué)習(xí)中繼續(xù)發(fā)揮創(chuàng)造力。

（三）多媒介嘗試，迭新創(chuàng)造美的手段

隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，多媒介創(chuàng)作已成為現(xiàn)代勞動實踐的重要組成部分。如利用數(shù)字媒體技術(shù)，一方面勞動者可以跨越時空限制，進行遠程協(xié)作、實時分享、在線展示等，極大地拓寬勞動作品的傳播范圍和影響力。另一方面，運用多媒介技術(shù)，有利于傳統(tǒng)手工藝與現(xiàn)代科技的完美融合，如引入3D打印、激光切割等技術(shù)，讓學(xué)生在繼承傳統(tǒng)技藝的同時，體驗科技帶來的創(chuàng)新可能性，創(chuàng)造出既有文化底蘊又具現(xiàn)代美感的作品。這種融合不僅增加了作品的審美價值，還可能催生全新的藝術(shù)類型或表現(xiàn)手法，這有助于激發(fā)創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生在設(shè)計、制作過程中嘗試新穎的材料、技術(shù)和創(chuàng)意組合，從而提升勞動作品的原創(chuàng)性和創(chuàng)新性。通過以上多媒介嘗試，勞動教育能夠打破傳統(tǒng)界限，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和審美素養(yǎng)，使他們在勞動實踐中運用多元手段創(chuàng)造美的作品，體驗勞動之樂，成長為具有創(chuàng)新思維和審美素養(yǎng)的新時代勞動者。

美已經(jīng)成為現(xiàn)代社會人們的目標和追求，在勞動教育中培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，順應(yīng)了新時代的要求。教師可以勞動教育為載體，充分挖掘勞動教育中美的元素，提高學(xué)生審美素養(yǎng)，弘揚中華美育精神，以美育人、以美化人、以美培元，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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［2］趙豐平，唐培森，時俊卿.新時代勞動教育教學(xué)模式探索與實踐［M］.南寧：廣西教育出版社，2022.

作者簡介：夏蔚菁（1971～），女，漢族，江蘇蘇州人，江蘇省蘇州市勞動路實驗小學(xué)，研究方向：勞動教學(xué)。