散文題材廣泛、寫法多樣、結構自由、不拘一格，重在記錄作者的情感體驗。看到一篇散文，一些學生難以把握文章的主旨。這也是我們開展散文閱讀教學的難點。本文將介紹幾種教學的策略，以幫助大家更好地引導學生探究散文的主旨。

一、布置任務，引導學生朗讀課文

根據(jù)“新課標”的要求，在散文閱讀教學中，我們要引導學生通過感受語言文字和藝術形象的魅力，獲得個性化的審美體驗；要帶領其了解散文的基本特點，欣賞和評價散文，提高審美鑒賞能力。

以《散步》的教學為例?！渡⒉健愤@篇文章為讀者描繪了一幅優(yōu)美的南方初春畫。在教學的過程中，我們可以布置任務，引導學生朗讀課文，處理好重音、語速、語調、情感等幾個方面的問題。具體可以布置以下幾個任務：

1. 聽名家的朗誦音頻，感受文章的節(jié)奏美；

2. 朗讀重點詞句，關注語速的快慢和語調的高低；

3. 朗讀經(jīng)典片段，感受散文的畫面之美。

有的學生認為，在讀“太遲了”時要將語速放慢，加重讀音，以展現(xiàn)“我”對“母親”身體的擔憂；在讀“但是春天總算來了”時需要加重“總算”的讀音并放慢語速，以展現(xiàn)在看到“母親”安然無恙后“我”的慶幸；在讀“樹上的綠芽也密了”時要用輕快的語氣，以展現(xiàn)萬物萌發(fā)的生機勃勃；在讀“田野里的冬水也咕咕地起著水泡”時要用輕快的語調輕聲地讀，以展現(xiàn)冬水起泡的動態(tài)美；在讀“兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘”時需要加重“整齊”和“粼粼”的讀音，以展現(xiàn)“我”對生命的珍愛。通過朗讀，學生初步感受到了散文的美。

之后，我們可以引導學生朗讀文章中兩處描寫自然景物的語句。第一處景物描寫出現(xiàn)在散步之初。作者細致地描寫了南方初春的景象，很好地展現(xiàn)了春景的美。有的學生提到，這些景物給人一種非常清新的感覺?！按髩K兒小塊兒的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡”，在朗讀的時候不難感受到蘊藏在其中的喜悅之情。第二處景物描寫出現(xiàn)在一家人決定走小路后?！拔摇表樦赣H的視線，看到了這樣一些景物：“金色的菜花”“兩行整齊的桑樹”和“水波粼粼的魚塘”。有的學生提到，與第一處景物相比，這些景物多了幾分煙火氣。桑葉是用來養(yǎng)蠶的，魚塘是用來繁衍魚苗的，金色的菜花象征著豐收的喜悅。呈現(xiàn)在讀者面前的是一幅充滿了人間煙火氣的田園畫。

通過朗讀課文，學生不難把握這篇散文的主旨——表達了作者對大自然的喜愛、對生活的熱愛以及對生命的珍愛。

二、組織開展活動，引導學生關注散文中的人物形象

在閱讀的過程中，學生需調動自己的情感體驗，與作者對話，在語言文字的世界里徜徉。我們可以開展一些活動，帶領他們仔細研究散文中的人物形象，與人物共情，以幫助他們更好地把握文章的主旨。

以《秋天的懷念》的教學為例。在這篇文章中，作者沒有直抒胸臆，而是借助一些不起眼的細節(jié)來表達自己的情感。在教學的過程中，我們可以通過開展三個活動來引導學生關注散文中的人物形象，探究文章的主旨。

活動一：關注作者，感受他內心的絕望

開展這個活動，我們可以引導學生關注作者其人，了解他的經(jīng)歷和他當時的心理活動，感受其當時絕望的心情。對于一個酷愛運動的年輕人來說，失去雙腿是難以承受之痛?！氨睔w的雁陣”“甜美的歌聲”并不能讓他得到解脫，反而讓他變得更加暴躁、易怒。他被病痛禁錮在幽暗逼仄的角落，走不出去，別的人也進不來?！啊?，我不去！’我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，‘我可活什么勁兒！’”結合“狠命地捶打”“喊”這些細節(jié)，學生不難感受到作者當時的絕望與痛苦。

活動二：關注“母親”，感受母愛的偉大

在這個活動中，我們可以引導學生關注作者的“母親”，看看“母親”為兒子做了些什么，以此來幫助他們感受母愛的偉大與無私?！拔摇币恢辈恢?，“母親”的病到了那步田地。病情到了怎樣的田地？她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺?！罢拚蕖蓖怀隽恕澳赣H”被病痛折磨的時間之久?！澳赣H”需要忍受雙重的痛苦：既要忍受自身病痛的折磨，又要承受兒子突然癱瘓帶來的打擊。作為人子，“我”卻一直不知道。作者感到悔恨與愧疚。在“我”暴躁易怒的那段日子里，“母親”總是“悄悄地躲”，“偷偷地聽”，“悄悄地進來”。這些細節(jié)突出了“母親”的謹慎、小心、慈愛與卑微。她明明身患絕癥，還對兒子如此的體貼、包容?！澳赣H”和“我”提及去看菊花，“我”只是“勉強答應”了，她卻“喜出望外”；“我”雖然“對此毫無期待甚至不耐煩”，她卻激動到語無倫次。她從未放棄任何一個鼓勵“兒子”振作起來的機會。“兒子”的一舉一動時刻牽動著“母親”的心。她在昏迷前說的最后一句話是“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒”。這位“母親”至死都在牽掛著自己的兒女。

活動三：回溯時光，幫助作者完成心愿

在這個活動中，我們可以帶領學生回溯時光，幫助作者完成心愿。具體可以讓他們根據(jù)文章的內容，將下面的一段話補充完整，讓史鐵生重新陪“母親”活一次。

這是一個有關救贖的故事，是一個有關“好好活”的故事。史鐵生突然回到了過去，回到了剛失去雙腿時那段黑暗的時光。那時，他的母親還活著……

在活動中，學生會發(fā)現(xiàn)《秋天的懷念》表達了作者對“母親”的愧疚與思念之情。在這篇文章中，作者贊美了母愛的無私與偉大。

三、提出問題，引導學生仔細推敲

劉勰在《文心雕龍》中提到：“神居胸臆，而志氣統(tǒng)其關鍵。物沿耳目，而辭令管其樞機?！弊x者對文章進行鑒賞一般有“觀”“品”“悟”三重境界?！坝^”，即觀察；品，即欣賞；悟，即領會言外之意。在教學的過程中，我們可以提出一些問題，引導學生仔細推敲，領會作者的言外之意，以此來幫助他們把握文章的主旨。

以《昆明的雨》的教學為例。在講解《昆明的雨》時，我們可以提出這樣一個問題：“大家在閱讀這篇文章的過程中有沒有發(fā)現(xiàn)非常重要的句子呢？”提出這個問題，旨在引導學生找出文章中的關鍵句。有的學生發(fā)現(xiàn)，文章的開頭和結尾都有“我想念昆明的雨”這句話。他們認為這個句子非常重要。作者是圍繞這個句子來行文的。隨后，我們可以繼續(xù)提問：“那么作者是如何表現(xiàn)自己想念昆明的雨的呢？”

一名學生找到了這樣一個句子：“昆明味兒的美食盛宴，牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鮮，香，很好吃?！彼J為，作者借助逗號表現(xiàn)了自己對昆明的美食的喜愛。逗號將“滑”“嫩”“鮮”“香”依次隔開，既強調了牛肝菌的特點，又表達了對牛肝菌的喜愛之情。然而，牛肝菌是昆明的雨季里常見的事物。因此，作者喜歡昆明的雨。他通過描寫牛肝菌含蓄地表達了對昆明的雨的喜愛之情。

另一名學生找到了這樣一個句子：“密密的葉子，把四周房間都映綠了。里面擺得滿滿的緬桂花！帶著雨珠的緬桂花使我的心軟軟的，不是懷人，不是思鄉(xiāng)?！彼J為，作者追憶往事，想到在昆明的雨季里有花相伴，感到非常懷念。與世隔絕的寧靜，能讓人暫時忘記戰(zhàn)爭之苦。作者抓住這些細節(jié)含蓄地表達了對昆明的雨的喜愛之情。

在尋找、分析的過程中，他們不難把握《昆明的雨》的主旨。

在開展散文閱讀教學的時候，我們可以采用以上三種方法引導學生探究文章的主旨，幫助他們更好地理解散文的內涵。