“悟（領(lǐng)悟）、導(dǎo)（指導(dǎo)）、練（操練）”的核心思想是：“悟?yàn)橄龋瑢?dǎo)隨后，悟中練，練后再悟”。它強(qiáng)調(diào)在學(xué)生的語言學(xué)習(xí)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累給予指導(dǎo)，通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)來幫助學(xué)生領(lǐng)悟和鞏固知識(shí)，從而使學(xué)生有效率地學(xué)習(xí)?；诖?，筆者以譯林版高中英語中Module 5 Unit 3 Reading板塊中The perfect copy的教學(xué)為例，具體探討“悟、導(dǎo)、練”教學(xué)方法的運(yùn)用策略。

一、悟：以悟?yàn)橄?，化知識(shí)為能力

悟性與學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積累是密切相關(guān)的。當(dāng)一個(gè)人的知識(shí)存儲(chǔ)量大時(shí)，遇到問題，就能快速理解問題，并能結(jié)合已有知識(shí)思考問題，尋求解決問題的方法，從而在此過程中獲得感悟，當(dāng)“悟”得多了，知識(shí)自然而然地就轉(zhuǎn)化為一種能力。而這種能力也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語所必須具備的。因此，教師要先培養(yǎng)學(xué)生“悟”的能力。

Module 5 Unit 3 中的The perfect copy由兩個(gè)部分組成，第一部分是節(jié)選于報(bào)紙中有關(guān)克隆的一篇科普文章，主要介紹了克隆的發(fā)展歷史及由此引發(fā)的人們的辯論與思考；第二部分是兩封寫給編輯的信，在信中分別闡述了他們對(duì)于克隆的態(tài)度及其原因。科普類的議論文一直是學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，尤其是這類文章中包含有很多科學(xué)術(shù)語，這給學(xué)生理解整篇文章造成了困難。為此，針對(duì)這一點(diǎn)，筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)了兩個(gè)讀前的預(yù)習(xí)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)他們的閱讀積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生掃清閱讀障礙，使其能“悟”出英語學(xué)習(xí)的真諦。

活動(dòng)一：根據(jù)閱讀材料的標(biāo)題預(yù)測(cè)文本內(nèi)容。標(biāo)題是一篇文章的“窗戶”，透過這扇“窗”，能讓學(xué)生了解文章的體裁、主題及核心思想。所以，圍繞標(biāo)題，筆者設(shè)計(jì)了以下三個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生思考，以問題驅(qū)動(dòng)他們參與閱讀、積極探索。

Q1：How do you understand the word “copy”？

Q2：What is the meaning of the perfect copy？

Q3：Do you know anything about cloning？

活動(dòng)二：學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，四人為一組，利用課余時(shí)間查找有關(guān)“克隆”的相關(guān)視頻、圖片、文字等資料，通過小組研究，了解克隆技術(shù)，認(rèn)識(shí)克隆技術(shù)。在課堂上，以小組為單位，相互分享自己所了解的知識(shí)。

在分享環(huán)節(jié)，有的小組介紹了克隆的起源及發(fā)展歷史，有的介紹了克隆的基本原理，有的帶來了《逃出克隆島》《克隆人》等經(jīng)典電影中的片段。學(xué)生以多種形式分享自己所搜集的資料和感悟的內(nèi)容，而其中一些科學(xué)術(shù)語的提前講解，為學(xué)生正式閱讀這篇文本掃清了部分障礙。

二、導(dǎo)：教師引導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)文章的理解

所謂“導(dǎo)”，是以關(guān)注學(xué)生解決問題為出發(fā)點(diǎn)。教師通過給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥或指導(dǎo)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支架，最終促進(jìn)學(xué)生思維和能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。“導(dǎo)”著眼于突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，課堂教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生被動(dòng)式地了解一個(gè)結(jié)論、一個(gè)現(xiàn)象，而是教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的過程中，掌握略讀、精讀、掃讀等多種閱讀方法，加深對(duì)文本內(nèi)容的理解，達(dá)到有效鍛煉學(xué)生閱讀能力和激發(fā)學(xué)生求知欲望的目的。

在進(jìn)行Module 5 Unit 3 The perfect copy的教學(xué)時(shí)，圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，首先讓學(xué)生快速略讀課文，掌握文章大意和結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，初步掌握科技類議論文的寫作手法和風(fēng)格。由于第二部分是兩封讀者的來信，分別闡明了兩個(gè)讀者對(duì)克隆的不同意見和想法，為了幫助學(xué)生更加清晰地了解他們的觀點(diǎn)，于是，筆者以cloning為中心詞，繪制了一張思維導(dǎo)圖，分為兩個(gè)分支：for human cloning和against human cloning，讓學(xué)生在快速閱讀后完成思維導(dǎo)圖的繪制，最后對(duì)學(xué)生的思維導(dǎo)圖進(jìn)行匯總、點(diǎn)評(píng)，使其形成系統(tǒng)的、完整的觀點(diǎn)。學(xué)生通過對(duì)兩位讀者觀點(diǎn)的對(duì)比分析，可以更加深入地了解克隆的利弊，并在討論的過程中闡述自己對(duì)克隆的態(tài)度。

三、練：悟后有練，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化與吸收

練習(xí)是學(xué)科教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，教師利用各種形式的練習(xí)，可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)其知識(shí)的內(nèi)化和吸收。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容，通過品讀、分析、評(píng)價(jià)文章或?qū)懽鞯榷喾N形式的練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)。

在教學(xué)Module 5 Unit 3 The perfect copy時(shí)，在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文本內(nèi)容后，筆者設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)練習(xí)活動(dòng)，以達(dá)到“以讀促說、以讀促寫”的目的。

活動(dòng)一（辯論）：Do you think it meaningful to clone humans or animals？學(xué)生圍繞該問題開展自由辯論，有的學(xué)生認(rèn)為克隆給人類醫(yī)學(xué)帶來了福音，有的學(xué)生從倫理學(xué)角度闡述了克隆給人們帶來的麻煩。在一番激烈的爭(zhēng)論中，學(xué)生對(duì)于克隆的理解更為深入與透徹，其思維也更加開闊。

活動(dòng)二（寫作）：你認(rèn)為政府是否應(yīng)該將克隆技術(shù)合法化？關(guān)于克隆，你的態(tài)度是什么？請(qǐng)以此為題材寫一篇作文。

辯論活動(dòng)為寫作作好了素材和寫作思路的鋪墊。學(xué)生在激烈的辯論中，積累了豐富的素材和觀點(diǎn)，學(xué)生有著強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生以此題材寫作文，自然而然就能水到渠成了。

“悟、導(dǎo)、練”教學(xué)法在高中閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，是對(duì)傳統(tǒng)“灌輸式”閱讀教學(xué)模式的一種突破，能夠使學(xué)生更有熱情地參與閱讀，幫助他們更好地感悟閱讀內(nèi)容，對(duì)文本有更清晰的理解，解決他們?cè)陂喿x中可能遇到的困難，給學(xué)生提供更多的幫助，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究能力。