摘 要：本研究基于Web of Science數(shù)據(jù)庫(kù)和中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫(kù)，選取關(guān)于國(guó)內(nèi)外家庭教育投入研究成果，綜合采用科學(xué)知識(shí)圖譜與內(nèi)容分析法處理數(shù)據(jù)，分析國(guó)內(nèi)外家庭教育投入研究的總體概況、并對(duì)國(guó)內(nèi)以及國(guó)際熱點(diǎn)做出詳細(xì)的描述和分析。結(jié)果顯示，國(guó)內(nèi)家庭教育投入的熱點(diǎn)主要集中在家庭教育投入與教育公平的探討、課外補(bǔ)習(xí)的深入研究和家庭教育投入的影響因素。國(guó)際家庭教育投入的熱點(diǎn)主要集中在家庭教育投入與學(xué)業(yè)成就的關(guān)系研究、家庭教育投入行為主體的深入研究、宏觀教育公平與微觀家庭教育投入的關(guān)系研究。

關(guān)鍵詞：家庭教育投入；文獻(xiàn)計(jì)量；知識(shí)圖譜；現(xiàn)狀分析

【中圖分類號(hào)】G78 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2097-2539（2024）12-0014-08

一、問(wèn)題提出

近年來(lái)家庭教育問(wèn)題逐步成為社會(huì)各界關(guān)注的熱點(diǎn)話題，家庭教育投入直接影響家庭教育的質(zhì)量。研究表明，良好的家庭教育投入能夠?qū)τ變旱乃季S發(fā)展和學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。《中國(guó)生育成本報(bào)告（2022版）》估算得出，中國(guó)家庭養(yǎng)育一個(gè)孩子到18歲的平均成本為48.5萬(wàn)元，是人均GDP的6.9倍[1]。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育投資的關(guān)注點(diǎn)已經(jīng)從“要上學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧虾脤W(xué)”，家長(zhǎng)們更注重子女的教育質(zhì)量，并逐步加大對(duì)子女的教育投M9T+KNGbP67po0WP5e2gFQaD4fkfCPIJiPfLSN+pFF8=入。但隨之而來(lái)的一系列問(wèn)題包括：家庭教育投入目標(biāo)偏移、家庭教育投入負(fù)擔(dān)大、教育投入分配不均衡、家長(zhǎng)自我提升欠缺等。研究發(fā)現(xiàn)，不合理的家庭教育投入，會(huì)導(dǎo)致家庭其他消費(fèi)的比例降低，最終影響整體生活品質(zhì)。因此，如何科學(xué)合理安排家庭教育投入，已經(jīng)成為影響我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的重要因素。

當(dāng)前，相關(guān)研究者對(duì)家庭教育投入的定義尚不清晰。有學(xué)者將家庭教育投入等同于家庭教育投資，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)的期望和家庭教育投入所帶來(lái)的回報(bào)；也有學(xué)者更加重視教育投入的消費(fèi)屬性，將這筆經(jīng)費(fèi)稱為家庭教育支出，更關(guān)注家庭教育投入的結(jié)構(gòu)、現(xiàn)狀和特征等。事實(shí)上，以上兩者的覆蓋范圍基本相同，具有相同的支出主體和支出目的。本研究認(rèn)為，家庭教育投入是指父母為子女提供的一系列教育資源、學(xué)習(xí)活動(dòng)和受教育機(jī)會(huì)的行為，既包括物質(zhì)投入、貨幣性支出等經(jīng)濟(jì)投入，也包括父母的教育觀念、撫養(yǎng)時(shí)間與精力等非貨幣性投入。截至2023年末，中文核心期刊和CSSCI期刊發(fā)表的關(guān)鍵詞含“家庭教育投入”的研究成果中，缺乏對(duì)家庭教育投入相關(guān)研究的綜合性梳理和概述。因此，梳理家庭教育投入研究的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)推動(dòng)我國(guó)家庭教育研究具有現(xiàn)實(shí)意義。

本研究旨在回應(yīng)近十年以來(lái)家庭教育領(lǐng)域中的以下問(wèn)題：一是家庭教育投入研究的數(shù)量變化趨勢(shì)是什么？二是家庭教育投入研究的國(guó)家和地區(qū)變化趨勢(shì)是什么？三是家庭教育投入研究的主要作者是誰(shuí)？四是家庭教育投入研究的熱點(diǎn)是什么？五是家庭教育投入研究的發(fā)展趨勢(shì)是什么？

筆者通過(guò)運(yùn)用科學(xué)知識(shí)圖譜和內(nèi)容分析法為上述問(wèn)題研究提供支持。其中，文獻(xiàn)計(jì)量法的科學(xué)知識(shí)圖譜，可以基于大量的文獻(xiàn)計(jì)量數(shù)據(jù)，生成可視化圖譜，展示研究的熱點(diǎn)、發(fā)展歷史、核心結(jié)構(gòu)等，梳理分析國(guó)際研究經(jīng)驗(yàn)，為后期的研究和實(shí)踐探索提供更加可視化的參考[2]。

二、研究方法

（一）數(shù)據(jù)來(lái)源

家庭教育決策研究主要涉及人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，包含教育、社會(huì)、心理等方面。為了保證檢索的精確性，本研究在Web of Science核心合集中的“社會(huì)科學(xué)引文索引”（Social Science Citation Index，SSCI）、“科學(xué)引文索引”（Science Citation Index Expanded，SCIE）和“藝術(shù)與人文引文索引”（Arts& Humanities Citation Index，A&HCI）數(shù)據(jù)庫(kù)中，檢索主題為“family educational decisionmaking” “parents educational decisionmaking”“family educational investment”及“educational investment game”且語(yǔ)言類型為英文的文獻(xiàn)。并從中篩選“論文”“文獻(xiàn)綜述”類型文獻(xiàn)，篩選時(shí)間范圍為2014年1月1日至2023年12月31日，檢索所得文章1426篇。在熱點(diǎn)研究中，本研究同時(shí)檢索中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)，檢索主題為“家庭教育投入、家庭教育投資、家庭教育投資決策、家庭教育成本、家庭教育消費(fèi)、兒童教育消費(fèi)、影子教育、家庭教育并文化資本、家庭教育并人力資本、家庭資本、教養(yǎng)投入”的相關(guān)文獻(xiàn)，檢索時(shí)間范圍為2014至2023年，期刊來(lái)源包括北大核心和CSSCI所有學(xué)術(shù)期刊，檢索所得文章545篇。本文將展示家庭教育研究的發(fā)表年份、區(qū)域分布、期刊分布、核心作者等總體概況，并分析國(guó)內(nèi)外的研究熱點(diǎn)。

（二）數(shù)據(jù)篩選

本研究依據(jù)“系統(tǒng)綜述和元分析優(yōu)先報(bào)告的條目”，對(duì)檢索文獻(xiàn)進(jìn)行數(shù)據(jù)篩選，遵循“檢索—— 初篩—— 納入—— 綜合”四個(gè)步驟。刪除406篇與主題無(wú)關(guān)的外文文獻(xiàn)和45篇與主題無(wú)關(guān)的中文文獻(xiàn)，最終得到與主題相關(guān)的“論文”和“綜述”類文獻(xiàn)，其中包括1426篇外文文獻(xiàn)和545篇中文文章。數(shù)據(jù)篩選流程圖如圖1所示。

（三）數(shù)據(jù)處理

本研究聚焦家庭教育投入研究熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，采用科學(xué)知識(shí)圖譜與內(nèi)容分析法分析數(shù)據(jù)，知識(shí)圖譜分析基于VOSviewer1.6.11繪制家庭教育投入研究的關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜和時(shí)序圖譜。內(nèi)容分析基于文獻(xiàn)的題目和摘要，深入解讀研究?jī)?nèi)容。

三、國(guó)際總體概況

本文從刊文的數(shù)量、區(qū)域（各國(guó)的研究數(shù)量、引文量）、期刊機(jī)構(gòu)以及具有影響力的作者等方面入手，描述家庭教育決策研究進(jìn)行的總體概況。

（一）時(shí)間分布分析

如圖2所示，國(guó)際家庭教育決策研究可分為兩個(gè)階段：2013—— 2016年是相對(duì)停滯期，年均發(fā)文約90篇；2017—— 2022年是快速增長(zhǎng)期，2019年后增長(zhǎng)更為顯著，年均發(fā)文量達(dá)到179篇。目前，該研究領(lǐng)域仍在增長(zhǎng)，顯示其為一個(gè)新興且有潛力的研究熱點(diǎn)。盡管研究總量較少，許多維度尚未深入探索，但國(guó)際關(guān)注度不斷上升，為研究者提供了廣闊的研究空間和創(chuàng)新機(jī)會(huì)。

（二）區(qū)域分布分析

從研究發(fā)表數(shù)量來(lái)看，500篇家庭教育決策研究文章來(lái)自59個(gè)國(guó)家和地區(qū)，發(fā)表數(shù)量排在前十的國(guó)家包括美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞、加拿大、德國(guó)、中國(guó)（含港澳臺(tái)地區(qū)）、西班牙、意大利、以色列和比利時(shí)。美國(guó)以582篇發(fā)文量和9470次被引用頻次位居榜首，英國(guó)和澳大利亞分別以2267次和1899次被引用量位列第二和第三。中國(guó)和加拿大緊隨其后，被引用頻次分別為1292次和1274次。美國(guó)的研究影響力之所以顯著，與其研究數(shù)量和起步較早密切相關(guān)。

通過(guò)運(yùn)行VOSviewer，在分析類型中選擇“Coauthorship”和“countries”，將發(fā)文量的最小值改為5篇，得出45個(gè)國(guó)家的結(jié)果。如圖5所示，節(jié)點(diǎn)越大發(fā)文量越大，線條越粗說(shuō)明國(guó)家之間的關(guān)聯(lián)性越強(qiáng)。結(jié)果顯示，45個(gè)國(guó)家被分為4個(gè)聚類，可以看出各國(guó)之間在該領(lǐng)域的合作密切。值得注意的是，美國(guó)在其中處于核心位置，與多國(guó)有合作關(guān)系。此外，中國(guó)與美國(guó)、荷蘭、韓國(guó)、日本、墨西哥等國(guó)家處于同一聚類中，可以看出中國(guó)在該領(lǐng)域與這些國(guó)家合作密切。

從VOSviewer演變圖可以看出，美國(guó)、澳大利亞、加拿大、荷蘭等國(guó)家最先開(kāi)始此方向的研究，而中國(guó)、南非、愛(ài)爾蘭、西班牙等國(guó)家近四年才開(kāi)始該方向的研究，時(shí)間較短。

（三）核心作者分析

根據(jù)發(fā)文數(shù)量來(lái)看，排名前十位的作者（含并列排名）為：Forsey，M.（4篇）、Posey-Maddox（3篇），L、Boterman，WR（3篇）、Denice，P.、Entrich，SR（3篇）、Seghers，M.（2篇）、Barg，K.、Ellison，S.、Kea，P.（2篇）。從整體的分析來(lái)看，各研究者的發(fā)文數(shù)量較少，且發(fā)文數(shù)量差距不大。因此該研究領(lǐng)域并沒(méi)有明確的引領(lǐng)者。

排名前三的家庭教育決策研究作者包括：來(lái)自西澳大利亞大學(xué)的Forsey，M.，他在教育、社會(huì)學(xué)、人類學(xué)、地理學(xué)等領(lǐng)域發(fā)表45篇文獻(xiàn)，被引用570次。Posey-Maddox，L專攻教育、社會(huì)學(xué)、種族和城市研究，共發(fā)表13篇文獻(xiàn)，被引用389次。Boterman，WR是阿姆斯特丹大學(xué)社會(huì)與行為科學(xué)院成員，研究領(lǐng)域包括城市研究、地理、環(huán)境科學(xué)、公共管理、商業(yè)和經(jīng)濟(jì)學(xué)，成果主要發(fā)表在阿姆斯特丹大學(xué)等機(jī)構(gòu)。此外，Denice，P.來(lái)自西安大略大學(xué)，研究領(lǐng)域涵蓋社會(huì)學(xué)、人口學(xué)、教育、公共健康、政府和法律。

四、國(guó)內(nèi)外研究熱點(diǎn)

關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析可以直接體現(xiàn)該研究領(lǐng)域的總體內(nèi)容及內(nèi)容之間的聯(lián)系。為了更加詳細(xì)地了解家庭教育研究的主要熱點(diǎn)，本文將國(guó)際熱點(diǎn)分為國(guó)內(nèi)外兩部分進(jìn)行描述和討論。

（一）國(guó)內(nèi)主要研究熱點(diǎn)

為了更加詳細(xì)地了解國(guó)內(nèi)研究概況，本研究使用的數(shù)據(jù)來(lái)源于中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫(kù)，詳細(xì)篩選過(guò)程上文已述。通過(guò)運(yùn)行VOSviewer，在分析類型中選擇“Co-occurence”和“Keywords Plus”，將關(guān)鍵詞出現(xiàn)次數(shù)最小值改為“2”，得出122個(gè)關(guān)鍵詞，由此生成標(biāo)簽聚類視圖，如圖6。

本研究基于國(guó)內(nèi)（CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)）關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析得出國(guó)內(nèi)家庭教育投入研究的熱點(diǎn)，主要包括家庭教育投入與教育公平的探討、課外補(bǔ)習(xí)的深入研究、家庭教育投入的影響因素三個(gè)方面。

1.家庭資本對(duì)教育公平與兒童發(fā)展的影響

“家庭資本”一詞的出現(xiàn)頻率較高，在圖中居于中心位置。家庭文化資本作為家庭資本下的子概念被提及次數(shù)則更多。因此，從綜合頻率與中心度指標(biāo)來(lái)看，有關(guān)家庭資本的探討是家庭教育投入研究的重點(diǎn)與熱點(diǎn)。通過(guò)梳理文獻(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)者傾向探尋家庭資本和教育公平的關(guān)系，而另一些學(xué)者傾向研究家庭資本的影響。

（1）家庭資本與教育公平的關(guān)系研究：家庭資本包括家庭經(jīng)濟(jì)資本、家庭文化資本和家庭社會(huì)資本三個(gè)主要方面。本文發(fā)現(xiàn)，家庭資本與教育公平存在密切聯(lián)系，例如學(xué)者張川川等人通過(guò)追蹤中國(guó)教育調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，由于在校時(shí)長(zhǎng)減少，導(dǎo)致家庭經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)生的課外學(xué)習(xí)投入增加，父母在子女養(yǎng)育上的時(shí)間投入也相應(yīng)增加，這使同一班級(jí)、年級(jí)內(nèi)學(xué)生成績(jī)的離散程度顯著上升，導(dǎo)致教育不公平現(xiàn)象越演越烈[3]。

（2）家庭資本對(duì)兒童發(fā)展的影響：在對(duì)個(gè)體認(rèn)知能力發(fā)展的影響方面，趙紅霞指出，家庭文化資本是個(gè)體實(shí)現(xiàn)升遷性流動(dòng)的有效途徑，更是促進(jìn)其子女獲得學(xué)業(yè)成就的重要保障，研究發(fā)現(xiàn)家庭文化資本對(duì)初中生學(xué)業(yè)成就具有顯著的影響，并且父代受教育年限對(duì)初中生學(xué)業(yè)成就的影響最大[4]。在非認(rèn)知能力發(fā)展方面，于愛(ài)華等人關(guān)于隨遷經(jīng)歷對(duì)農(nóng)民工子女非認(rèn)知能力的研究表明，隨遷經(jīng)歷對(duì)農(nóng)民工子女的綜合非認(rèn)知能力產(chǎn)生了顯著的正向效應(yīng)。這一發(fā)現(xiàn)再次印證了家庭教育資本在困境兒童個(gè)體發(fā)展中的突出作用[5]。

綜上所述，家庭資本在個(gè)體非認(rèn)知和認(rèn)知能力的發(fā)展中都扮演著舉足輕重的角色。無(wú)論是經(jīng)濟(jì)、心理、文化還是社會(huì)資本，都直接或間接地影響著子女的成長(zhǎng)和發(fā)展。

2.課外補(bǔ)習(xí)研究

課外補(bǔ)習(xí)不僅是家庭教育的主要投資方式，也是理解教育投資深層含義的重要切入點(diǎn)。通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的細(xì)致梳理，我們可以發(fā)現(xiàn)，所謂的“影子教育”實(shí)際上就是課外補(bǔ)習(xí)的另一種叫法，即在學(xué)校主流教育之外，由私人支付費(fèi)用、私人提供服務(wù)、以營(yíng)利為目的的補(bǔ)習(xí)和輔導(dǎo)的統(tǒng)稱。史瑾在針對(duì)山西省3-6歲兒童及其家長(zhǎng)的調(diào)查中，揭示了影子教育和學(xué)習(xí)品質(zhì)對(duì)幼兒發(fā)展的顯著正面影響。然而，過(guò)度的家庭教育投入也反映了家長(zhǎng)的教育焦慮。關(guān)陽(yáng)和程猛指出，過(guò)度的家庭教育投入可能是由于家長(zhǎng)試圖通過(guò)增加孩子的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)來(lái)減輕自己的焦慮心理[6]。鞏閱瑄通過(guò)2015年的中國(guó)家庭金融調(diào)查（CHFS）數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，正常焦慮型家庭注重對(duì)子女的學(xué)科素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)的雙重培養(yǎng)，而過(guò)度焦慮型家庭則更注重培養(yǎng)子女的學(xué)科素養(yǎng)。過(guò)度焦慮的家庭更容易陷入巨大的經(jīng)濟(jì)壓力和高額教育支出的惡性循環(huán)[7]。

3.家庭教育投入影響因素

家庭教育投入是家長(zhǎng)對(duì)子女教育態(tài)度的重要體現(xiàn)，并且對(duì)子女成長(zhǎng)、未來(lái)發(fā)展等方面具有積極作用，因此了解家庭教育投入的影響因素至關(guān)重要。

從橫向比較的層面出發(fā)，各學(xué)者對(duì)農(nóng)村、城鎮(zhèn)、特殊兒童家長(zhǎng)的教育投入因素進(jìn)行了深入研究。朱欣悅基于2020年中國(guó)家庭追蹤調(diào)查（CFPS）數(shù)據(jù)庫(kù)的研究表明，農(nóng)村家庭子女的學(xué)習(xí)成績(jī)、父母文化資本對(duì)教育投入具有顯著正向影響，而父母社會(huì)資本缺失則對(duì)教育投入存在顯著負(fù)向影響。陳愛(ài)麗等人通過(guò)2014年的教育追蹤調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，同群效應(yīng)對(duì)城鎮(zhèn)家庭的兒童的校外教育消費(fèi)具有顯著的正向影響，即同一場(chǎng)域下，家庭教育投入平均值會(huì)影響微觀家庭的教育投入[8]。

從縱向比較的層面出發(fā)，于冬青等人對(duì)農(nóng)村家庭進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)前教育階段，農(nóng)村地區(qū)家庭對(duì)子女的學(xué)前教育投資受到收入水平和投資觀念的影響[9]。江依妮等人認(rèn)為教育資助對(duì)義務(wù)階段的教育投資具有良好的擠入效應(yīng)，即受到教育扶持的家庭更愿意進(jìn)行教育投資[10]。周雪涵和張羽通過(guò)對(duì)濟(jì)南市高中教育階段學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與教育投入呈現(xiàn)顯著正相關(guān)，而中考成績(jī)和性別則與家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位呈現(xiàn)顯著負(fù)相關(guān)[11]。

（二）國(guó)際主要研究熱點(diǎn)

通過(guò)運(yùn)行VOSviewer，在分析類型中選擇“Cooccurence”和“Keywords Plus”，將關(guān)鍵詞出現(xiàn)次數(shù)最小值改為“9”，得出170個(gè)關(guān)鍵詞，4個(gè)聚類。由此生成標(biāo)簽聚類視圖，詳見(jiàn)圖7。

通過(guò)國(guó)外研究可知，achievement、adolescents、quality、equity是四個(gè)聚類的核心詞匯，占據(jù)中心地位，說(shuō)明這些詞是國(guó)外研究的主要問(wèn)題。

1.家庭教育投入與學(xué)業(yè)成就關(guān)系的深度探索

“achievement、student-achievement、attainment、academic-achievement”等詞在關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析中高頻出現(xiàn)，累計(jì)86次。這揭示了學(xué)業(yè)成就是家庭教育投入的焦點(diǎn)，家庭教育投入對(duì)學(xué)業(yè)成就的影響是一個(gè)多維度、多角度的研究領(lǐng)域。其中，課外培訓(xùn)對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響、家庭資本對(duì)學(xué)業(yè)成就的作用機(jī)制，以及不同國(guó)家背景下家庭對(duì)學(xué)業(yè)的抉擇差異，都是研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。

例如，Prakhov，I等學(xué)者通過(guò)深入分析俄羅斯16個(gè)城市的高中學(xué)生的學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)入學(xué)前的輔導(dǎo)對(duì)學(xué)生俄語(yǔ)成績(jī)有著顯著影響，而課程的持續(xù)時(shí)間與分?jǐn)?shù)之間則呈現(xiàn)正相關(guān)[12]；此外，家庭教育投入對(duì)幼兒識(shí)字能力的影響也是研究的重點(diǎn)。例如，Dearing，E.通過(guò)縱向研究法，深入探究了家庭教育投入與幼兒識(shí)字能力的關(guān)系[13]。

此外，也有學(xué)者在前人研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索家庭投入對(duì)學(xué)業(yè)成就的影響機(jī)制。例如，F(xiàn)reeman，RB和Viarengo，M.利用2009年國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目的數(shù)據(jù)，詳細(xì)分析了學(xué)生考試成績(jī)與學(xué)生就讀學(xué)校、家庭背景以及家庭教育投入之間的關(guān)系。研究結(jié)果表明，學(xué)校選擇在其中起到了重要作用，從而影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)[14]。

在更廣闊的背景下，研究者們還對(duì)比了經(jīng)濟(jì)差異較大地區(qū)家庭的抉擇對(duì)學(xué)業(yè)成就的影響。例如，Nguyen，BD在縱向?qū)Ρ劝Ｈ肀葋啞⒂《?、秘魯和越南四個(gè)低收入國(guó)家和中等收入國(guó)家的數(shù)據(jù)時(shí)發(fā)現(xiàn)，中等收入國(guó)家通過(guò)建立嚴(yán)格的制度來(lái)約束學(xué)生的輟學(xué)行為；而在缺乏制度約束的低收入國(guó)家，學(xué)生的輟學(xué)行為更多地受到家庭抉擇的影響。因此，作者建議低收入國(guó)家應(yīng)建立更為嚴(yán)格的學(xué)校制度來(lái)減少輟學(xué)現(xiàn)象[15]。Dollmann，J在對(duì)比德國(guó)和土耳其裔學(xué)生的小學(xué)畢業(yè)數(shù)據(jù)時(shí)也觀察到了類似的現(xiàn)象，并強(qiáng)調(diào)限制某些特殊家庭的教育決策對(duì)于促進(jìn)學(xué)業(yè)成就的重要性[16]。

2.對(duì)家庭教育投入與家長(zhǎng)行為主體的深入研究

家長(zhǎng)在家庭教育投入決策中扮演著重要的角色。學(xué)術(shù)界對(duì)家長(zhǎng)作為家庭教育決策行為主體給予高度關(guān)注，相關(guān)的關(guān)鍵詞如“adolescents、attitude、 women、mothers”等在研究中頻繁出現(xiàn)，表明家長(zhǎng)是家庭教育投入研究的熱點(diǎn)之一。這一類型的研究多聚焦于父母決策時(shí)所考慮的影響因素、父母對(duì)兒童健康的投入以及母親在家庭投入中的重要作用等方向，旨在探索提高家庭教育決策正確性的有效路徑。

首先，部分研究學(xué)者深入探究了父母在決定教育投入時(shí)所權(quán)衡的諸多要素。他們致力于剖析家長(zhǎng)內(nèi)心，以揭示教育投資決策背后的深層邏輯。Lindsay，G.和Ricketts，J.采用半結(jié)構(gòu)化訪談方法對(duì)76名LI患兒和53名ASD患兒的家長(zhǎng)進(jìn)行訪談，研究探討了此類家長(zhǎng)教育決策的著重點(diǎn)。結(jié)果顯示，家長(zhǎng)為了滿足子女的需要會(huì)做出更加積極的教育決策。對(duì)于自閉癥兒童家庭而言，他們?cè)谧龀鼋逃龥Q策時(shí)更加注重同伴關(guān)系。此外，研究者還強(qiáng)調(diào)從業(yè)者和管理者應(yīng)協(xié)助特殊兒童家庭做出教育決策的重要性[17]。Degotardi，S.和Sweller，N.調(diào)查了澳大利亞父母的托兒決策，包括動(dòng)機(jī)和影響因素。研究表明，兒童保育決策是多方面的，涉及與兒童有關(guān)的、個(gè)人的、家庭的和環(huán)境因素的綜合考慮[18]。Wati，AP和Sahid，S.研究的目的在于找出影響家長(zhǎng)對(duì)子女教育投資決策意識(shí)的因素。通過(guò)研究，他們得出的影響因素主要包含自付費(fèi)用、放棄收益、投資回報(bào)、教育設(shè)計(jì)、教育過(guò)程、教育質(zhì)量和競(jìng)爭(zhēng)力[19]。

其次，孩子的健康投入不僅是生活的基礎(chǔ)，更是教育投入中不可或缺的一環(huán)。因此，這些學(xué)者將視線轉(zhuǎn)向家庭在孩子健康方面的投入和決策態(tài)度，試圖從這一角度為教育投入的研究注入新的活力。Yarnall，JN等人調(diào)查了1380位新生兒父母，發(fā)現(xiàn)母親的年齡、種族和民族、關(guān)系狀況和受教育程度都與接種疫苗決策顯著相關(guān)。此外，研究還顯示父母疫苗接種決策受到個(gè)人教育、醫(yī)療專業(yè)人員和家人或朋友的影響，而那些受到社交媒體強(qiáng)烈影響的人不太可能會(huì)做出接種疫苗的決策[20]。

最后，以“女性”為研究核心，部分學(xué)者將研究焦點(diǎn)聚焦在母親對(duì)家庭教育投入決策的影響力上。他們細(xì)致入微地探討了母親在家庭教育中的角色、決策過(guò)程及其影響因素，從而使得“mother”在相關(guān)研究中成為高頻出現(xiàn)的關(guān)鍵詞。一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，關(guān)于幼兒教育和護(hù)理的投資更容易受母親事業(yè)要求、學(xué)歷以及對(duì)教育回報(bào)認(rèn)知的影響。早在2002年，Dyhouse，C.等人通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，英國(guó)母親在高等教育投資中為子女提供了重要的時(shí)間和經(jīng)濟(jì)上的支持[21]。

總體而言，家長(zhǎng)在家庭投資決策中扮演著關(guān)鍵角色，尤其是母親的影響不容忽視。對(duì)于特殊兒童家庭，家長(zhǎng)需要更多的支持和指導(dǎo)來(lái)做出正確的教育決策。同時(shí)，家長(zhǎng)的態(tài)度和認(rèn)知對(duì)于孩子健康的投入和決策也具有重要影響。了解家長(zhǎng)的角色和影響有助于制定更有效的家庭投資策略和教育計(jì)劃。

3.家庭教育投入與教育公平：微觀與宏觀的對(duì)立統(tǒng)一

在教育領(lǐng)域的研究中，我們發(fā)現(xiàn)“equality、inequality、segregation、social-class”等詞在關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析中頻繁出現(xiàn)，總計(jì)高達(dá)95次。這表明家庭教育投入作為一個(gè)微觀的教育行為，對(duì)宏觀教育的影響已經(jīng)引起了廣泛的關(guān)注和熱議。

從教育公平的角度來(lái)看，Anderson，G.的研究具有深遠(yuǎn)的影響。他立足于中國(guó)的家庭收入差距，深入探討了家庭教育投入與教育公平的關(guān)系。他指出，家庭收入差距正在加劇教育的分化，導(dǎo)致人力資本的轉(zhuǎn)移呈現(xiàn)兩極分化的趨勢(shì)[22]。與此同時(shí)，來(lái)自荷蘭的Forster，AG提出了一個(gè)新穎的觀點(diǎn)，他認(rèn)為家長(zhǎng)對(duì)教育系統(tǒng)的認(rèn)知在家庭教育投入和社會(huì)階層分化中起到一定的調(diào)節(jié)作用。當(dāng)家長(zhǎng)擁有豐富的升學(xué)途徑知識(shí)時(shí)，這些知識(shí)能夠幫助家庭做出更理性的教育選擇。因此，他主張通過(guò)提高家長(zhǎng)對(duì)教育體系的認(rèn)知，來(lái)緩解由家庭教育投入所引發(fā)的教育不公問(wèn)題[23]。

從階級(jí)區(qū)隔來(lái)看，Bülbül，T.對(duì)色雷斯大學(xué)983名大學(xué)生進(jìn)行的一項(xiàng)定量研究為我們揭示了經(jīng)濟(jì)社會(huì)地位對(duì)接受高等教育的影響。研究發(fā)現(xiàn)，社會(huì)階層與他們所受的高等教育之間存在顯著的關(guān)系。較低階層學(xué)生及其家長(zhǎng)將高等教育視為一種能改善未來(lái)收入和生活條件的人力資本投資[24]。另一項(xiàng)由Ellison，S.進(jìn)行的研究，則針對(duì)美國(guó)的中產(chǎn)階級(jí)白人家庭擇校決策進(jìn)行了定性分析。研究結(jié)果顯示，白人家庭的擇校決策更多地受到工作的影響，這導(dǎo)致大部分中產(chǎn)階級(jí)白人選擇私立學(xué)校，并為了孩子的教育而搬離市中心[25]。

從民族差異的角度來(lái)看，B a n d e l j ， N .和Grigoryeva，A.通過(guò)1998-2016年的消費(fèi)者財(cái)務(wù)調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，美國(guó)家庭在育兒費(fèi)用上的財(cái)務(wù)投入正在增加，但存在顯著的貧富階層差異和種族差異。研究發(fā)現(xiàn)，白人的教育儲(chǔ)蓄和投入高于數(shù)據(jù)的中位數(shù)，而黑人和西班牙裔的教育儲(chǔ)蓄則較低[26]。Louie，V.在2001年對(duì)中國(guó)移民進(jìn)行的一項(xiàng)針對(duì)性調(diào)查也提供了有趣的洞見(jiàn)。調(diào)查顯示，中國(guó)移民對(duì)孩子的教育寄予了較高的期望。研究通過(guò)對(duì)比工人階級(jí)和中產(chǎn)階級(jí)的父母，發(fā)現(xiàn)他們?cè)谫Y源和教育策略上存在明顯的差異[27]。

總的來(lái)說(shuō)，家庭教育投入不僅是個(gè)體的選擇，更是與社會(huì)公平、階級(jí)差異和民族文化緊密相關(guān)的宏觀議題。通過(guò)多個(gè)角度的研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，家庭教育投入的決策不僅影響個(gè)體的教育經(jīng)歷，還對(duì)整個(gè)社會(huì)的教育體系和公平性產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。因此，理解和解決家庭教育投入問(wèn)題需要我們從多個(gè)維度進(jìn)行深入的探討和研究。

五、研究評(píng)述與展望

家庭教育投入作為影響兒童發(fā)展的重要因素受到國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界的高度關(guān)注。從橫向視角審視，國(guó)內(nèi)外關(guān)于家庭教育投入的研究均涉及教育公平的議題，并深入探討了家庭教育投入的作用。然而，國(guó)內(nèi)外在研究方法與重點(diǎn)上表現(xiàn)出顯著差異。國(guó)外研究更為廣泛，并注重微觀層面的剖析，如家庭教育投入的決策機(jī)制，同時(shí)也研究女性角色、健康狀況等因素對(duì)家庭教育投入的影響。相對(duì)而言，國(guó)內(nèi)研究則更偏向于宏觀層面，主要聚焦于家庭教育投入的影響研究，以及不同社會(huì)階層在家庭教育投入上的差異性。從縱向視角審視，家庭教育的研究主題涵蓋了教育投入與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)關(guān)系的研究、教育投入對(duì)教育發(fā)展影響的研究、家庭教育投入的問(wèn)題研究及其對(duì)教育公平的影響的研究。經(jīng)過(guò)學(xué)者二十多年的研究，已經(jīng)積累了相當(dāng)豐富的研究資料和研究成果，但是依然存在一些問(wèn)題與難點(diǎn)。

首先，需要拓展家庭教育投入研究關(guān)注的年齡段。當(dāng)前，大部分研究主要集中在中小學(xué)和高等教育這兩個(gè)年齡段，對(duì)于學(xué)前階段的家庭教育投入研究相對(duì)較少。然而，隨著時(shí)代的進(jìn)步和家庭教育觀念的轉(zhuǎn)變，我們應(yīng)逐漸意識(shí)到家庭教育投入有轉(zhuǎn)向低齡化的趨勢(shì)，幼兒階段的教育投入對(duì)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。因此，我們需要更多地關(guān)注并深入研究這一階段的教育投入問(wèn)題。

其次，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)家庭教育投入影響因素的綜合性研究。目前研究發(fā)現(xiàn)家庭教育投入受父母教育程度、職業(yè)、收入等與社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位相關(guān)的階層特征因素影響，但是缺少對(duì)各因素共同作用下決策機(jī)制的研究。因此，以后的研究可以開(kāi)展關(guān)于整體性和綜合性的機(jī)制研究。

再次，家庭教育投入的作用研究缺乏辯證性和整體性，而片面的認(rèn)知無(wú)法給實(shí)操帶來(lái)有價(jià)值的參考。國(guó)內(nèi)當(dāng)前的研究側(cè)重家庭教育投入的積極影響；對(duì)消極影響的研究普遍集中在宏觀的教育公平層面，缺少關(guān)于個(gè)體發(fā)展的消極影響的研究。同時(shí)，家庭經(jīng)濟(jì)資本、文化資本和社會(huì)資本因素并未全面納入分析框架，缺乏針對(duì)不同階層的指導(dǎo)性建議。今后的研究應(yīng)深入剖析不同社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位家庭在經(jīng)濟(jì)、文化以及社會(huì)資本等方面對(duì)家庭教育投入所產(chǎn)生的影響，并結(jié)合各階層的實(shí)際情況，提出具有針對(duì)性的建議和意見(jiàn)。

最后，缺乏微觀視角的家庭教育投入對(duì)策研究。多數(shù)學(xué)者通過(guò)宏觀研究發(fā)現(xiàn)家庭教育投入對(duì)教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展均起重要支持作用[28]，但是在微觀行為層面的實(shí)現(xiàn)機(jī)制卻鮮有討論。通過(guò)微觀視角的研究，我們可以更好地了解家庭教育投入的內(nèi)涵與微觀作用機(jī)制，從而實(shí)現(xiàn)有效的引導(dǎo)和調(diào)控。例如，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，為家庭提供更具體的教育投入指導(dǎo)與規(guī)劃。此外，隨著人工智能的不斷發(fā)展，也可以利用人工智能做出更有效的家庭教育經(jīng)濟(jì)投入規(guī)劃以及家庭教育時(shí)間安排。

在未來(lái)的研究中，我們應(yīng)拓展家庭教育研究的范圍，注重深化影響因素的綜合研究，辯證看待家庭教育投入的作用。同時(shí)，要加強(qiáng)微觀層面的研究，利用現(xiàn)代技術(shù)優(yōu)化家庭教育投入策略，為促進(jìn)教育公平和兒童發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯：謝蓓）

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