摘 要：3-6歲幼兒正處于智力和情感發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一年齡段的幼兒最重要的外界環(huán)境就是家庭，主要陪伴者是家長(zhǎng)，因此家庭教育具有十分重大的意義。近年來(lái)，家長(zhǎng)們對(duì)于幼兒教育越來(lái)越重視，但也出現(xiàn)了嚴(yán)重的小學(xué)化傾向。本文選取了三門峽市150名3-6歲幼兒家長(zhǎng)作為研究對(duì)象，利用問卷和訪談的形式了解當(dāng)前家庭教育中存在的小學(xué)化傾向的表現(xiàn)，并針對(duì)引起小學(xué)化傾向的原因從家長(zhǎng)、幼兒園、社會(huì)三個(gè)方面提出可行的解決措施。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；家庭教育；小學(xué)化；原因

【中圖分類號(hào)】G616 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2097-2539（2024）12-0022-04

家庭教育是孩子發(fā)展的搖籃，孩子身心的發(fā)育、見識(shí)的增長(zhǎng)、智慧的培育、道德的熏陶以及良好行為習(xí)慣與個(gè)性的養(yǎng)成，均以家庭為基石。家庭教育的質(zhì)量關(guān)系著整個(gè)民族素質(zhì)的整體提升以及國(guó)家的興衰與成敗，在孩子的發(fā)展等方面家庭教育居于基礎(chǔ)地位，起著核心作用。

但是，當(dāng)前的家庭教育仍然面臨著不少問題，比如家庭教育小學(xué)化傾向日益嚴(yán)重，這種錯(cuò)誤的、不科學(xué)的傾向會(huì)影響幼兒的健康成長(zhǎng)。家庭教育質(zhì)量直接影響著孩子的身心發(fā)展，也間接關(guān)系著未來(lái)公民的整體素質(zhì)和國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。本文立足于家庭教育小學(xué)化的現(xiàn)狀和原因，旨在探索解決家庭教育小學(xué)化傾向的有效路徑，幫助幼兒健康成長(zhǎng)。

一、幼兒家庭教育小學(xué)化表現(xiàn)

（一）幼兒家庭教育目標(biāo)表現(xiàn)

本次研究將家庭教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為家長(zhǎng)送孩子去幼兒園的目的，以此來(lái)調(diào)查家長(zhǎng)對(duì)于幼兒接受幼兒園教育的態(tài)度。71.33%的家長(zhǎng)認(rèn)為3-6歲幼兒接受教育的目的應(yīng)該是學(xué)習(xí)知識(shí)為未來(lái)做準(zhǔn)備。大多數(shù)家長(zhǎng)希望自己的孩子在幼兒時(shí)期就開始學(xué)習(xí)知識(shí)并取得優(yōu)異成績(jī)，不管是家庭作業(yè)和小測(cè)試，甚至是一些幼兒園內(nèi)組織的比賽。通過(guò)對(duì)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，大多數(shù)家長(zhǎng)的家庭教育目標(biāo)都超出了幼兒的年齡水平，小學(xué)化傾向明顯。

（二）幼兒家庭教育內(nèi)容表現(xiàn)

本次研究將家庭教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為家長(zhǎng)送孩子去幼兒園的目的，以此來(lái)調(diào)查家長(zhǎng)對(duì)于幼兒接受幼兒園教育的態(tài)度。71.33%的家長(zhǎng)認(rèn)為3-6歲幼兒接受教育的目的應(yīng)該是學(xué)習(xí)知識(shí)為未來(lái)做準(zhǔn)備。大多數(shù)家長(zhǎng)希望自己的孩子在幼兒時(shí)期就開始學(xué)習(xí)知識(shí)并取得優(yōu)異成績(jī)，不管是家庭作業(yè)和小測(cè)試，甚至是一些幼兒園內(nèi)組織的比賽。通過(guò)對(duì)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，大多數(shù)家長(zhǎng)的家庭教育目標(biāo)都超出了幼兒的年齡水平，小學(xué)化傾向明顯。

問卷調(diào)查的結(jié)果如表2所示，可以看出家長(zhǎng)所關(guān)注的教育內(nèi)容包括好習(xí)慣、興趣等，但是知識(shí)和能力也占有相當(dāng)高的比例，還是有很多的家長(zhǎng)在家庭教育中關(guān)注幼兒對(duì)知識(shí)和能力的學(xué)習(xí)和掌握。本次研究針對(duì)以上調(diào)查，另外利用訪談法對(duì)幾位家長(zhǎng)進(jìn)行了訪談。

有家長(zhǎng)在訪談中表達(dá)了這樣的想法：“現(xiàn)在是知識(shí)爆炸的時(shí)代，競(jìng)爭(zhēng)非常殘酷和激烈，任何行業(yè)都看重精英，選拔人才，如果對(duì)孩子的培養(yǎng)不以知識(shí)為重的話那是說(shuō)不過(guò)去的，只要應(yīng)試教育和高考仍然存在，對(duì)孩子的知識(shí)教育就要抓緊。我們要緊抓孩子的學(xué)習(xí)，孩子在幼兒園只是玩耍，什么知識(shí)也學(xué)不到，所以他放學(xué)后我會(huì)專門抽時(shí)間教他另外的知識(shí)。英語(yǔ)單詞、口語(yǔ)、數(shù)學(xué)、詩(shī)詞都要學(xué)習(xí)。”另一位家長(zhǎng)展示了她的孩子已經(jīng)翻得破爛的《唐詩(shī)三百首》圖書的照片，她說(shuō)：“從兩歲起開始給他念詩(shī)，不強(qiáng)求背誦，到了三歲之后開始要求他背誦，現(xiàn)在中班的孩子已經(jīng)背完了整本，另外從三歲起還有每周的英語(yǔ)口語(yǔ)課練習(xí)。從訪談中我們可以看出家長(zhǎng)對(duì)于幼兒進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度，知識(shí)教育仍然是家庭教育的主題和家長(zhǎng)關(guān)注的內(nèi)容。

（三）幼兒家庭教育方法表現(xiàn)

通過(guò)對(duì)問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，71.33%的家長(zhǎng)表示會(huì)提前教孩子寫字英語(yǔ)算數(shù)等內(nèi)容，但是在教育方法上小學(xué)化傾向的表現(xiàn)不算嚴(yán)重，36%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子應(yīng)該按照小學(xué)布置作業(yè)、定時(shí)定點(diǎn)的上課模式進(jìn)行家庭教育。盡管生育政策已經(jīng)完全放開，但許多家庭還是選擇只生一個(gè)孩子，許多家長(zhǎng)認(rèn)為把所有的精力和資源都集中在一個(gè)孩子身上，嚴(yán)格栽培才能讓孩子更有出息更優(yōu)秀，也使得“虎媽、狼爸”層出不窮。結(jié)合對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行的深入訪談，筆者發(fā)現(xiàn)有的家長(zhǎng)的教育方法與小學(xué)低年級(jí)幾乎一樣，沒有游戲、沒有活動(dòng)，家長(zhǎng)扮演著老師的角色，進(jìn)行教育和監(jiān)督。一位家長(zhǎng)介紹了她的教育方法，她認(rèn)為在家庭中必須設(shè)置孩子學(xué)習(xí)的專門場(chǎng)所，包括黑板和幼兒的桌椅，通過(guò)正式的課堂規(guī)則來(lái)約束幼兒，讓孩子可以專心學(xué)習(xí)，這樣才能提前培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能上廁所或是吃東西，在教學(xué)階段完成后有專門的下課時(shí)間，還會(huì)根據(jù)教他的內(nèi)容布置作業(yè)或者是測(cè)試，掌握幼兒的學(xué)習(xí)情況。

（四）幼兒家庭教育評(píng)價(jià)表現(xiàn)

問卷數(shù)據(jù)如表4所示，50.67%的家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)幼兒的作業(yè)評(píng)價(jià)方式是打分評(píng)價(jià)，49.33%的家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)幼兒的做作業(yè)評(píng)價(jià)方式是只看完成情況，鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。一位家長(zhǎng)在訪談中還展示了她的孩子背詩(shī)的視頻，她要求孩子堅(jiān)持打卡，在學(xué)會(huì)一首古詩(shī)后必須以視頻打卡的方式記錄下來(lái)，她的記錄里滿滿都是3-4歲的孩子站在墻邊背詩(shī)或者是進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話的場(chǎng)景。

二、幼兒家庭教育小學(xué)化原因

（一）家長(zhǎng)教育理念

由問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)可以充分看出家長(zhǎng)們的教育理念，以獲得知識(shí)和能力為教育目標(biāo)，以知識(shí)為主的教育，很大一部分家長(zhǎng)把幼兒和小學(xué)生畫上等號(hào)，小學(xué)式的學(xué)習(xí)方法和評(píng)價(jià)方式都反映了家長(zhǎng)們不正確的教育觀念，不是全面和諧的發(fā)展觀而是偏知識(shí)教育、以發(fā)展智力為主的發(fā)展觀。

1.家長(zhǎng)教育理念導(dǎo)致幼兒家庭教育目標(biāo)的“小學(xué)化”

家長(zhǎng)的教育理念直接影響家長(zhǎng)對(duì)于家庭教育目標(biāo)的設(shè)置。目前很多家長(zhǎng)的教育理念是不能在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中失敗，強(qiáng)調(diào)知識(shí)教育，在這樣的教育理念的基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)設(shè)置了有利于掌握知識(shí)但不利于兒童全面發(fā)展的家庭教育目標(biāo)，沒有真正考慮孩子的年齡階段，唯一的目標(biāo)就是學(xué)習(xí)文化知識(shí)技能和獲得高分。

2.家長(zhǎng)教育理念導(dǎo)致幼兒家庭教育內(nèi)容的“小學(xué)化”

父母的家庭教育理念影響家庭教育內(nèi)容，全面和諧的幼兒發(fā)展觀下，家長(zhǎng)更加注重幼兒全面發(fā)展，家庭教育內(nèi)容豐富，文化知識(shí)、身心素質(zhì)、道德品行、社會(huì)技能、游戲等都是家長(zhǎng)所關(guān)注的教育內(nèi)容，豐富且全面的教育內(nèi)容有助于幼兒的身心全面發(fā)展。而在目前家長(zhǎng)不科學(xué)的教育理念指導(dǎo)下，一部分家長(zhǎng)極其重視文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，家庭教育內(nèi)容以文化知識(shí)為主，家長(zhǎng)盲目施教，小學(xué)生要學(xué)的各科課程取代了幼兒的游戲和各種活動(dòng)，幼兒家庭教育內(nèi)容小學(xué)化。

3.家長(zhǎng)教育理念導(dǎo)致幼兒家庭教育方法的小學(xué)化

很多家長(zhǎng)缺乏正確的教育理念和育兒知識(shí)，使得他們不了解幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展階段，把幼兒當(dāng)成“小大人”?？贪宓淖酪稳〈`活的、有利于兒童探索的物質(zhì)環(huán)境；各科課程取代了以游戲?yàn)橹鞯膶W(xué)習(xí)方式；家長(zhǎng)的講解取代了幼兒的自主學(xué)習(xí)；作業(yè)和測(cè)試取代了自由活動(dòng)時(shí)間。嚴(yán)格的上下課時(shí)間安排、家長(zhǎng)的講解本該是小學(xué)生的日常，但是現(xiàn)在越來(lái)越多的幼兒也在被這樣要求。家長(zhǎng)不科學(xué)的教育理念導(dǎo)致他們把幼兒和小學(xué)生畫上等號(hào)，不僅是所學(xué)內(nèi)容，就是教育方法也可以照搬小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，因此導(dǎo)致了幼兒家庭教育方法的小學(xué)化。

4.家長(zhǎng)教育理念導(dǎo)致幼兒家庭教育評(píng)價(jià)的“小學(xué)化”

在家庭教育中，家長(zhǎng)扮演著至關(guān)重要的角色，他們是幼兒的陪伴者、養(yǎng)育者，也是支持者。在進(jìn)行家庭教育時(shí)，也會(huì)扮演幼兒的老師、同學(xué)，他們所采用的評(píng)價(jià)方式自然基于自身的教育理念，但是根據(jù)問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)和訪談獲得的資料，家長(zhǎng)們還是更傾向于在家庭教育中采用小學(xué)的模式，包括上下課，作業(yè)情況評(píng)價(jià)、知識(shí)掌握程度評(píng)價(jià)等。

（二）家園合作缺失

幼兒教育不屬于義務(wù)教育的范疇，許多幼兒園為了辦園效益，迎合家長(zhǎng)的要求，在訪談中家長(zhǎng)也表示在選擇幼兒園時(shí)也會(huì)選擇會(huì)教知識(shí)的私立幼兒園而不是公立幼兒園，在這樣的背景下，幼兒園只能妥協(xié)。其次，幼兒園師資力量比較薄弱。幼兒園的官網(wǎng)上介紹教師時(shí)，總會(huì)標(biāo)明本科xx個(gè)，這也從側(cè)面說(shuō)明了幼兒園師資力量的薄弱，如果幼兒教師本身就缺乏對(duì)于幼兒身心發(fā)展的規(guī)律的了解，更別談對(duì)于家長(zhǎng)的指導(dǎo)了。家長(zhǎng)在網(wǎng)絡(luò)上或是各種育兒書籍中尋求專業(yè)的育兒經(jīng)，但是也會(huì)被自己的好惡和想法影響自身的教育理念，而不能從幼兒園方面獲得專業(yè)的指導(dǎo)，不能樹立正確的幼兒家庭教育觀。

（三）社會(huì)環(huán)境

1.應(yīng)試教育的影響

國(guó)家在大力提倡素質(zhì)教育，但是素質(zhì)教育的理念和升學(xué)制度之間存在沖突。就像高考成績(jī)決定了孩子可以進(jìn)入什么樣的大學(xué)，得到什么樣的教育資源，享受什么樣的教學(xué)環(huán)境。而我國(guó)教育資源分配不均，城鄉(xiāng)甚至是一個(gè)城市不同的區(qū)的學(xué)校都存在差別。家長(zhǎng)們自然希望孩子可以進(jìn)入好的學(xué)校，因此越來(lái)越內(nèi)卷，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈越來(lái)越早。對(duì)于有些家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，升入好的小學(xué)就意味著更好的師資和學(xué)習(xí)環(huán)境，就可能有更大的機(jī)會(huì)進(jìn)去好的初中、高中和大學(xué)，有更加光明的未來(lái)，因此在幼兒園階段家長(zhǎng)就會(huì)開始焦慮，會(huì)與別人家的孩子比較認(rèn)識(shí)多少字，英語(yǔ)達(dá)到什么水平，算數(shù)又會(huì)多少，一旦落后就會(huì)緊張焦慮。也因此家長(zhǎng)開始對(duì)幼兒進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)課程的教授，用更高的要求來(lái)對(duì)待自己的孩子，擔(dān)心自己的孩子輸在起跑線上，是導(dǎo)致幼兒家庭教育的小學(xué)化最主要的原因。

2.缺失家長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)制

通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)們獲取專業(yè)育兒知識(shí)的途徑主要是網(wǎng)絡(luò)、專業(yè)書籍以及父母和朋友的指導(dǎo)。在遇到家庭教育問題時(shí)，主要通過(guò)查找書籍、網(wǎng)絡(luò)等獲取解決辦法，因此家長(zhǎng)在家庭教育中的專業(yè)知識(shí)不足，更形成了錯(cuò)誤的兒童觀和教育觀念，對(duì)3-6歲幼兒采用說(shuō)教甚至懲罰的方式進(jìn)行家庭教育。大多數(shù)父母并非教育專業(yè)出身，教育知識(shí)欠缺，在缺乏專業(yè)的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)輔導(dǎo)的條件下，難免會(huì)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等其他途徑來(lái)獲取信息彌補(bǔ)自身不足，也因此導(dǎo)致一些家長(zhǎng)的教育理念走向岔路，出現(xiàn)家庭教育小學(xué)化的現(xiàn)象。

三、幼兒家庭教育小學(xué)化解決路徑

（一）轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育理念，樹立科學(xué)教育思想

家長(zhǎng)是實(shí)施家庭教育的主體，他們的教育理念直接關(guān)系到家庭教育的各個(gè)方面。正確的教育理念是培養(yǎng)好一個(gè)孩子的基礎(chǔ)，科學(xué)的育兒知識(shí)不能依賴于父輩的口口相傳或是道聽途說(shuō)，父母?jìng)冃枰嚅喿x家庭教育方面的權(quán)威著作并且針對(duì)自己小孩的性格特征聽取專業(yè)人士的意見。用正確和科學(xué)的方式來(lái)獲取自己所需的知識(shí)，轉(zhuǎn)變教育理念。需要在幼兒文化知識(shí)的學(xué)習(xí)之外同樣重視幼兒品德、心理、社會(huì)交往能力、身體素質(zhì)等全面的發(fā)展。從點(diǎn)滴的生活細(xì)節(jié)中逐漸培養(yǎng)幼兒健全的人格，這才是真正讓幼兒受益一生的重要品質(zhì)。家長(zhǎng)不能打著對(duì)孩子好的旗號(hào)來(lái)讓幼兒過(guò)早地接觸小學(xué)的課程，不能用壓抑孩子天性、剝奪童年的代價(jià)來(lái)交換學(xué)習(xí)成績(jī)。一個(gè)孩子的成就不能僅限于分?jǐn)?shù)。

（二）加大家園合作力度，提高家庭教育質(zhì)量

幼兒園在幼兒教育中承擔(dān)著重要的角色，幼兒園必須提高師資水平，讓真正懂幼兒、懂教育、有著正確教育觀念的人來(lái)做幼師。在家園合作中，通過(guò)各種形式，比如專家講座、心得分享等，讓教師和家長(zhǎng)就教育幼兒方面進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討。讓具備專業(yè)知識(shí)的幼兒園教師扭轉(zhuǎn)家長(zhǎng)小學(xué)化的教育理念，為家長(zhǎng)普及幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，真正落實(shí)家園合作的目的和意義，杜絕形式主義和面子工程。幼兒園設(shè)置的家園溝通方式不是擺設(shè)，需要教師和家長(zhǎng)切實(shí)使用并為幼兒提供良好的教育方式。比如通過(guò)合理創(chuàng)設(shè)親子活動(dòng)，為家長(zhǎng)提供參與幼兒園活動(dòng)的機(jī)會(huì)，這也是為教師和家長(zhǎng)的溝通以及家長(zhǎng)對(duì)幼兒的了解提供機(jī)會(huì)。親子活動(dòng)要根據(jù)實(shí)際情況合理設(shè)置，爭(zhēng)取所有家長(zhǎng)都能參與其中，讓家長(zhǎng)可以更加了解幼兒的特點(diǎn)和需求，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)家長(zhǎng)教育觀念的引導(dǎo)，讓家長(zhǎng)提升對(duì)科學(xué)教育理念的認(rèn)識(shí)。或是主動(dòng)引導(dǎo)家長(zhǎng)參與幼兒園的運(yùn)作，由有經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)家長(zhǎng)，充分了解幼兒園的一日生活。這樣一來(lái)，家長(zhǎng)可以深入了解幼兒園的教育內(nèi)容和方式，掌握更多幼兒教育知識(shí)，糾正自身教育方法。

（三）提供社會(huì)支持力量，端正家庭教育方向

1.大力推動(dòng)素質(zhì)教育，改變應(yīng)試教育弊端

應(yīng)試教育主要是針對(duì)考試的需要和必要的訓(xùn)練，分?jǐn)?shù)面前一切都是浮云，一切為考試讓路，這樣的思想導(dǎo)致了家長(zhǎng)、教師和學(xué)生都為了分?jǐn)?shù)拼命努力，解決這個(gè)問題需要政府的調(diào)控。政府要從立法方面保護(hù)學(xué)生利益，以減少應(yīng)試教育的生存空間，并合理規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為。關(guān)注素質(zhì)教育和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，只有社會(huì)中拼命競(jìng)爭(zhēng)、內(nèi)卷的風(fēng)氣得到控制，家長(zhǎng)和教師才能真正地關(guān)注到孩子的其他方面的發(fā)展，不再“唯分?jǐn)?shù)論”，才能遏制幼兒家庭教育小學(xué)化的傾向。

2.完善家長(zhǎng)教育機(jī)制，提高家庭教育實(shí)效

對(duì)于幼兒園，政府可以制定幼兒園家長(zhǎng)教育工作考核標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)家長(zhǎng)教育工作向更高水平發(fā)展。除幼兒園之外，還需要建立和完善新的家長(zhǎng)教育機(jī)構(gòu)，對(duì)家長(zhǎng)開展有關(guān)家庭教育的知識(shí)培訓(xùn)；充分利用社會(huì)資源和現(xiàn)代技術(shù)手段，比如專家進(jìn)社區(qū)、專家講座、家庭教育微信公眾號(hào)等幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，完善家長(zhǎng)教育培訓(xùn)機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)提高家庭教育實(shí)效，促進(jìn)幼兒全面、和諧、健康成長(zhǎng)的目標(biāo)。

（責(zé)任編輯：黃艷華）

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