摘 要：“大思政”的核心要義是構(gòu)建“一體化領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)化運(yùn)行、協(xié)同化育人”的思想政治工作理念和體制機(jī)制，強(qiáng)調(diào)全方位、多角度開展學(xué)生的思想政治教育。從育人場(chǎng)域主體來(lái)看，凝聚家庭和學(xué)校雙方的教育合力是“大思政”教育觀的應(yīng)有之義。針對(duì)當(dāng)前家庭和學(xué)校在協(xié)同育人實(shí)踐中還存在意識(shí)不到位、邊界不清晰、機(jī)制不健全、考評(píng)不科學(xué)、形式不豐富、管理不規(guī)范等問(wèn)題，應(yīng)通過(guò)建立家校溝通機(jī)制、加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)、完善家校協(xié)同教育制度、開展家校合作項(xiàng)目、構(gòu)建家校合作平臺(tái)、科學(xué)評(píng)估育人質(zhì)量等策略，助推家庭和學(xué)校在協(xié)同育人上取得實(shí)質(zhì)性效果，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：大思政；家校協(xié)同；學(xué)生德育

【中圖分類號(hào)】G459 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2097-2539（2024）12-0047-05

*湖南省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2024年一般資助課題“大思政視閾下家校社協(xié)同育人研究——以肖華根高中政治名師工作室成員校為例”研究成果（湖南省新時(shí)代基礎(chǔ)教育“名師名校長(zhǎng)”培養(yǎng)計(jì)劃專項(xiàng)課題）（課題編號(hào)：XJK24BSM037）。

“大思政”視閾是一種全新的教育理念，強(qiáng)調(diào)將思想政治教育貫穿于家庭、學(xué)校的日常教育中，形成全方位、多層次、立體化的教育格局。學(xué)校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)，加強(qiáng)思政課程建設(shè)，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和政治覺悟。同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)該積極參與家校協(xié)同教育，與學(xué)校老師保持良好的溝通和合作，關(guān)注孩子的思想狀況和行為表現(xiàn)，引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。只有匯聚家庭和學(xué)校雙方的合力，建設(shè)家校協(xié)同育人“同心圓”，才能推動(dòng)家庭和學(xué)校真正邁向“共育”，從而構(gòu)建家校協(xié)同育人的良好教育生態(tài)。

一、問(wèn)題提出和文獻(xiàn)綜述

教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。培養(yǎng)什么人？怎樣培養(yǎng)人？為誰(shuí)培養(yǎng)人？是教育的根本問(wèn)題。黨的二十大報(bào)告明確提出：“深化教育領(lǐng)域綜合改革，加強(qiáng)教材建設(shè)和管理，完善學(xué)校管理和教育評(píng)價(jià)體系，健全學(xué)校家庭社會(huì)育人機(jī)制[1]?！?023年1月，教育部等十三部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制的意見》提出：“到2035年，形成定位清晰、機(jī)制健全、聯(lián)動(dòng)緊密、科學(xué)高效的學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制[2]。”本文從“大思政”視閾出發(fā)，針對(duì)當(dāng)前家庭和學(xué)校在協(xié)同育人實(shí)踐中還存在意識(shí)不到位、邊界不清晰、機(jī)制不健全、考評(píng)不科學(xué)、形式不豐富、管理不規(guī)范等困境，提出建立家校溝通機(jī)制、加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)、完善家校協(xié)同教育制度、開展家校合作項(xiàng)目、構(gòu)建家校合作平臺(tái)、科學(xué)評(píng)估育人質(zhì)量等策略，以助推家庭和學(xué)校在協(xié)同育人上取得實(shí)質(zhì)性效果，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

由于語(yǔ)言體系和文化背景的差異，國(guó)外對(duì)“大思政”和“家校協(xié)同育人”的研究相對(duì)較少。國(guó)內(nèi)研究“大思政課”理念的時(shí)間雖然不長(zhǎng)，研究起步也較晚，但是相關(guān)研究成果不斷涌現(xiàn)。從已有的研究成果來(lái)看，都是注重對(duì)宏觀理論的闡釋，忽略了微觀主體的需求，在研究方法上，應(yīng)該更加注重向?qū)嵶C方向轉(zhuǎn)變，以提高研究結(jié)果的可信度。從“家校協(xié)同育人[3]”“家校共育[4]”“學(xué)生德育”等角度出發(fā)，有些研究主要集中于家校社協(xié)同育人的內(nèi)涵特征、意蘊(yùn)本質(zhì)、實(shí)踐現(xiàn)狀和機(jī)制建構(gòu)四個(gè)方面，Gw1RsovtnJi2KzW+rs3pgg==還有研究聚焦宏觀主體，缺乏對(duì)微觀個(gè)體的關(guān)注，這反映了以下問(wèn)題：一是局限了協(xié)同主體的內(nèi)涵，將家庭教育局限于家長(zhǎng)教育，社會(huì)教育的參與主體也較為單一，未充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用[5]；二是多關(guān)注學(xué)校、家庭、社會(huì)這類宏觀主體的協(xié)同教育[6]，較少探討主體內(nèi)部的互補(bǔ)、整合、協(xié)力研究；三是默認(rèn)在政策實(shí)施背景下，個(gè)體會(huì)自愿參與協(xié)同，忽視了個(gè)體內(nèi)驅(qū)動(dòng)力的影響[7]。

二、矛盾凸顯：家校協(xié)同育人的現(xiàn)實(shí)困境

家庭在學(xué)生教育中起到基礎(chǔ)性作用，學(xué)校在學(xué)生教育中起到主導(dǎo)性作用，學(xué)校和家庭對(duì)學(xué)生施加教育影響的一致性是影響教育質(zhì)量的重要因素[8]。現(xiàn)實(shí)中，家庭和學(xué)校在協(xié)同育人的實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)學(xué)生施加教育影響的一致性還未凸顯，存在意識(shí)不到位、邊界不清晰、機(jī)制不健全、考評(píng)不科學(xué)、形式不豐富、管理不規(guī)范等現(xiàn)實(shí)困境。

（一）家校協(xié)同育人的意識(shí)不到位，理想與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)

一方面，受社會(huì)大環(huán)境的影響，部分學(xué)校學(xué)習(xí)壓力大，并形成了重分?jǐn)?shù)輕能力，重學(xué)習(xí)輕素養(yǎng)的氛圍，對(duì)學(xué)生的德育工作往往停留在口頭和書面上；另一方面；對(duì)家校協(xié)同育人的重大意義認(rèn)知不清晰。對(duì)學(xué)校和家庭在協(xié)同共育中的關(guān)系、功能與職責(zé)缺乏理解，導(dǎo)致家校協(xié)同育人的作用未有效凸顯。

（二）家校協(xié)同育人邊界不清晰，存在教育越位與缺位

學(xué)校和教師對(duì)于自己在學(xué)生綜合能力素養(yǎng)提升過(guò)程中所扮演的組織者和引導(dǎo)者的角色，存在認(rèn)知不清的情況，只是按部就班以傳統(tǒng)教育方法開展教學(xué)實(shí)踐；部分家長(zhǎng)秉持“教育是學(xué)校的事情”的固化觀念，只重視分?jǐn)?shù)而忽略能力素養(yǎng)尤其是德育培養(yǎng)，導(dǎo)致他們并不清楚自己在家校協(xié)同育人中的角色定位。部分家長(zhǎng)很少主動(dòng)參與學(xué)校的德育工作，導(dǎo)致家庭的德育功能和德育資源被低估和忽視。

（三）家校協(xié)同育人機(jī)制不健全，理論與實(shí)踐存在沖突

家校協(xié)同育人的理論漸趨豐富，但在實(shí)踐層面，國(guó)內(nèi)還沒有成熟的家校協(xié)同育人模式。原因在于我們?nèi)晕刺剿鞒鲞m應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要的家校協(xié)同育人機(jī)制，沒有解決“怎么協(xié)同”的問(wèn)題[10]。在很多家校協(xié)同育人活動(dòng)中，家長(zhǎng)僅僅充當(dāng)旁觀者的角色，未發(fā)揮其教育優(yōu)勢(shì)。一方面，存在學(xué)校提出需求家長(zhǎng)（家庭）被動(dòng)配合的情況，這導(dǎo)致資源沒有得到高效利用，家庭的基礎(chǔ)性教育價(jià)值未能體現(xiàn)。另一方面，學(xué)校也存在只有上級(jí)要求才被動(dòng)開展家校共育的情況，這導(dǎo)致學(xué)校的教育主導(dǎo)作用未能充分發(fā)揮，依然存在形式主義現(xiàn)象。

（四）家校協(xié)同育人形式單一，灌輸教學(xué)與個(gè)人體驗(yàn)存在差距

一是家校協(xié)同育人模式缺乏創(chuàng)新，沒有足夠的吸引力。家校合作長(zhǎng)期以來(lái)主要是家長(zhǎng)會(huì)和家委會(huì)工作的開展，缺乏生動(dòng)的共育課程和共育活動(dòng)，家委會(huì)和家長(zhǎng)會(huì)會(huì)議內(nèi)容常常局限于學(xué)生在校學(xué)業(yè)成績(jī)，缺乏其他方面的素養(yǎng)內(nèi)容；二是缺乏文化熏陶，沒有持久的推動(dòng)力。在創(chuàng)建良好的文化氛圍方面存在不足，部分學(xué)校對(duì)利用校園文化、家風(fēng)家訓(xùn)、社區(qū)文化推進(jìn)和諧的共育文化建設(shè)，缺乏重視。

（五）家校協(xié)同育人管理不規(guī)范，引發(fā)有序與無(wú)序的混亂

首先，許多學(xué)校缺少專門負(fù)責(zé)家校協(xié)同育人的機(jī)構(gòu)和專職人員，導(dǎo)致制度無(wú)法有效執(zhí)行，僅停留在理論層面。其次，由于責(zé)任劃分不明確，計(jì)劃制定不周密，缺乏主導(dǎo)部門和負(fù)責(zé)人，使得各方參與積極性不高。多數(shù)學(xué)校也缺少詳盡的家校協(xié)同育人計(jì)劃，相關(guān)活動(dòng)和參與主體都較少。最后，過(guò)程管理松懈，決策討論不深入，任務(wù)往往草率完成或形式化，例如家長(zhǎng)僅被要求填寫表格或提供證明，而相關(guān)活動(dòng)可能被隨意推遲或取消。這些因素共同導(dǎo)致了家校協(xié)同育人管理的混亂局面。

（六）家校協(xié)同育人的考評(píng)機(jī)制不科學(xué)，導(dǎo)致單一與多元的矛盾

首先，在考評(píng)內(nèi)容方面，傳統(tǒng)教育中過(guò)分依賴試卷成績(jī)來(lái)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這種做法既無(wú)法全面體現(xiàn)學(xué)生的核心素養(yǎng)，也偏離了立德樹人的教育目標(biāo)。其次，從考評(píng)主體來(lái)看，學(xué)校和教師依然是評(píng)價(jià)的主導(dǎo)者，而家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)參與不足，降低了家長(zhǎng)參與家校協(xié)同育人評(píng)價(jià)與反饋的積極性。最后，從考評(píng)性質(zhì)看，應(yīng)試教育的功利性評(píng)價(jià)限制了家校協(xié)同育人的發(fā)展空間。盡管沒有人能否認(rèn)家校協(xié)同育人的重要價(jià)值，但實(shí)施卻難上加難，因?yàn)樾枰度氪罅康娜肆?、物力、?cái)力，沒有人愿意為漫長(zhǎng)的素養(yǎng)提升“買單”[11]，這也是很多學(xué)校和家庭望而卻步的原因。

三、多措并舉：家校協(xié)同育人的實(shí)踐策略

在學(xué)生成長(zhǎng)成才的過(guò)程中，家庭和學(xué)校都肩負(fù)著重要的教育責(zé)任。只有家庭教育和學(xué)校教育實(shí)現(xiàn)了有效銜接，相互支持，相互配合，建立健全家校溝通機(jī)制、加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)、完善家校協(xié)同教育制度、開展家校合作項(xiàng)目、構(gòu)建家校合作平臺(tái)、科學(xué)評(píng)估育人質(zhì)量，才能共同完成家校協(xié)同育人的重要使命。

（一）建立健全家校協(xié)同育人的良性溝通機(jī)制

在“大思政”視閾下，推進(jìn)家校協(xié)同育人需要建立一套完善的、能夠持續(xù)發(fā)揮作用的家校良性溝通機(jī)制。

1.完善常態(tài)化溝通機(jī)制

完善家校協(xié)同育人常態(tài)化溝通機(jī)制，首先，要確定溝通目標(biāo)，在建立家校溝通機(jī)制時(shí)，需要明確溝通的目標(biāo)和重點(diǎn)。目標(biāo)可以包括加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系和溝通，促進(jìn)雙方之間的相互了解和合作，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展等。其次，要制定溝通制度，學(xué)?？梢灾贫倚贤ㄖ贫?，明確溝通的時(shí)間、內(nèi)容、方式和人員等。制度應(yīng)該考慮到不同年級(jí)、班級(jí)和學(xué)生的實(shí)際情況，以滿足家長(zhǎng)和學(xué)校的具體需求。最后，要建立溝通渠道，學(xué)?？梢越⒍喾N溝通渠道，如電話、短信、家長(zhǎng)信、電子郵件、社交媒體等，以滿足不同家長(zhǎng)的需求。同時(shí)，學(xué)校還可以設(shè)立家長(zhǎng)接待日、家長(zhǎng)意見箱等，方便家長(zhǎng)與學(xué)校之間的溝通和交流。

2.筑牢家校溝通主陣地

家長(zhǎng)會(huì)是家校溝通的關(guān)鍵途徑。學(xué)校應(yīng)完善家長(zhǎng)會(huì)制度，定期組織家長(zhǎng)座談會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)等，與家長(zhǎng)共同探討學(xué)生的教育問(wèn)題和發(fā)展規(guī)劃。在會(huì)議中，學(xué)校可以向家長(zhǎng)介紹學(xué)校的辦學(xué)理念、教育特色和教學(xué)成果，同時(shí)也可以了解家長(zhǎng)的意見和建議；學(xué)?？梢越⒓议L(zhǎng)參與機(jī)制，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)和決策過(guò)程，通過(guò)參與，家長(zhǎng)可以更加深入地了解學(xué)校的辦學(xué)理念、教育特色和教學(xué)成果，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)校與家長(zhǎng)之間的溝通和合作。

3.注重個(gè)別溝通

學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與個(gè)別家長(zhǎng)的溝通，了解家長(zhǎng)的特殊需求和關(guān)注點(diǎn)，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題，通過(guò)個(gè)別溝通可以建立更加緊密的家校合作關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4.用好溝通反饋機(jī)制

學(xué)校要用好家校溝通反饋機(jī)制，及時(shí)收集家長(zhǎng)的意見和建議，了解家長(zhǎng)的滿意度和需求，為改進(jìn)學(xué)校教育和家庭教育提供參考。同時(shí)，也可以通過(guò)反饋機(jī)制及時(shí)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)情況，增強(qiáng)家校之間的溝通和協(xié)同育人效果。應(yīng)建立一套完善的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，定期對(duì)家校協(xié)同教育的效果進(jìn)行評(píng)估和反饋。評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)作為改進(jìn)家校協(xié)同教育的依據(jù)，不斷提高協(xié)同教育的質(zhì)量和效果。評(píng)價(jià)機(jī)制可以包括家長(zhǎng)的滿意度調(diào)查、教師與家長(zhǎng)的交流與反饋、學(xué)生的進(jìn)步評(píng)估等。

（二）強(qiáng)化學(xué)校對(duì)家庭教育的引導(dǎo)

家庭教育是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的一部分。在現(xiàn)實(shí)生活中，很多家長(zhǎng)往往缺乏正確的教育觀念和方法，導(dǎo)致家庭教育存在一定的問(wèn)題。例如，一些家長(zhǎng)過(guò)于注重孩子的成績(jī)，忽略了孩子的興趣和個(gè)性發(fā)展；一些家長(zhǎng)與孩子缺乏溝通，無(wú)法了解孩子的內(nèi)心世界和需求；一些家長(zhǎng)缺乏對(duì)家庭教育的重視和投入，導(dǎo)致孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中缺乏必要的支持和引導(dǎo)等。為了解決這些問(wèn)題，學(xué)校可以采取以下措施加強(qiáng)家庭教育的引導(dǎo)。

1.開設(shè)家庭教育講座

學(xué)?？梢匝?qǐng)專業(yè)的家庭教育專家為家長(zhǎng)講解正確的教育觀念和方法，幫助家長(zhǎng)樹立科學(xué)的教育理念，提高家庭教育水平。講座內(nèi)容可以包括家庭教育的重要性、親子溝通技巧、學(xué)生心理健康等方面，讓家長(zhǎng)們更加了解孩子的成長(zhǎng)需求，提高家庭教育的效果。

2.普及家庭教育知識(shí)

學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等方式，向家長(zhǎng)普及家庭教育知識(shí)，幫助家長(zhǎng)提高家庭教育水平。這些活動(dòng)可以包括家庭教育的基本理念、教育方法、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等方面的內(nèi)容，讓家長(zhǎng)們更加了解孩子的成長(zhǎng)過(guò)程和特點(diǎn)，為孩子的成長(zhǎng)提供更好的支持。

3.提供家庭教育咨詢

學(xué)?？梢蕴峁┘彝ソ逃稍?，為家長(zhǎng)提供個(gè)性化的指導(dǎo)和建議。通過(guò)了解每個(gè)孩子的特點(diǎn)和需求，學(xué)校可以幫助家長(zhǎng)更好地關(guān)注孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展，提高家庭教育的針對(duì)性和有效性。同時(shí)，學(xué)校還可以通過(guò)具體的案例分析，讓家長(zhǎng)更加直觀地了解家庭教育的意義和方法。例如，學(xué)?？梢苑窒硪恍┏晒Φ募彝ソ逃咐约凹议L(zhǎng)在家庭教育中的經(jīng)驗(yàn)和收獲，激勵(lì)更多的家長(zhǎng)重視家庭教育，提高家庭教育的質(zhì)量。應(yīng)該加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，提高家庭教育水平，通過(guò)家校協(xié)同教育，為孩子的成長(zhǎng)提供更好的支持和發(fā)展機(jī)會(huì)。

（三）完善家校協(xié)同育人的教育制度

完善家校協(xié)同育人的教育制度是推進(jìn)家校協(xié)同育人的關(guān)鍵。在“大思政”視閾下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定具體的規(guī)章制度，明確家校雙方的職責(zé)和權(quán)利，創(chuàng)新家校協(xié)同育人的方式，以確保家校協(xié)同育人得以順利實(shí)施。

1.明確家校雙方職責(zé)和權(quán)利

在規(guī)章制度中詳細(xì)規(guī)定家長(zhǎng)、學(xué)校和教師在家校協(xié)同教育中的職責(zé)和權(quán)利。例如，家長(zhǎng)應(yīng)負(fù)責(zé)提供良好的家庭教育環(huán)境，學(xué)校應(yīng)提供優(yōu)質(zhì)的教育資源，教師則應(yīng)負(fù)責(zé)學(xué)生的教育教學(xué)工作。同時(shí)，規(guī)章制度還應(yīng)明確家長(zhǎng)參與學(xué)校教育活動(dòng)的具體方式和內(nèi)容，確保家長(zhǎng)能夠有效地參與孩子的教育過(guò)程。

2.制定家校協(xié)同育人規(guī)劃

學(xué)校應(yīng)與家長(zhǎng)共同制定協(xié)同育人教育規(guī)劃，明確教育目標(biāo)、內(nèi)容和方法。應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際情況和需求，同時(shí)結(jié)合學(xué)校的教育資源和家長(zhǎng)的教育能力，確保規(guī)劃的可行性和有效性。家校協(xié)同育人教育規(guī)劃可以包括家?；?dòng)活動(dòng)、家長(zhǎng)參與的教育項(xiàng)目、家校合作的時(shí)間安排等。

3.創(chuàng)新家校協(xié)同育人的教育方式

隨著社會(huì)的發(fā)展和教育需求的不斷變化，傳統(tǒng)的家校合作方式可能已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的需求。因此，學(xué)?？梢苑e極探索和創(chuàng)新家校合作方式，例如利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開展在線交流、組織家長(zhǎng)開展義工活動(dòng)、組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐等。通過(guò)創(chuàng)新合作方式，可以增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的了解和認(rèn)同，同時(shí)拓展學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)和社會(huì)視野。

（四）開展家校合作項(xiàng)目

在“大思政”視閾下推進(jìn)家校協(xié)同育人工作，開展家校合作項(xiàng)目是非常重要的一項(xiàng)任務(wù)。家校合作項(xiàng)目可以讓學(xué)校和家長(zhǎng)之間建立更緊密的聯(lián)系，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和成長(zhǎng)。

1.開展家校互動(dòng)活動(dòng)

學(xué)?？梢远ㄆ诮M織家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日、家長(zhǎng)講座等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校的教育方針、教學(xué)計(jì)劃和教育成果。同時(shí)，學(xué)校也可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加學(xué)校的教育活動(dòng)，如科技展覽、文藝匯演、體育比賽等，讓家長(zhǎng)更好地了解學(xué)校的教育實(shí)踐和教育成果。

2.開展家校合作校本課程

學(xué)?？梢耘c家長(zhǎng)合作，共同設(shè)計(jì)和開展一些主題校本課程，如親子閱讀課、親子烹飪課、親子手工課等，讓家長(zhǎng)和孩子一起參與其中，增強(qiáng)親子關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和成長(zhǎng)。

3.開展社會(huì)性教育實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)?？梢枣溄由鐣?huì)資源，邀請(qǐng)社會(huì)機(jī)構(gòu)為學(xué)生提供更多的教育機(jī)會(huì)和資源支持。例如，學(xué)?？梢匝?qǐng)社會(huì)名人、專家學(xué)者、企業(yè)家等到學(xué)校舉辦講座和交流，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和啟示。此外，學(xué)校還可以與社會(huì)組織合作，共同開展一些社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生更多地接觸社會(huì)，拓寬視野，增強(qiáng)綜合素質(zhì)。

4.開展家校志愿服務(wù)活動(dòng)

學(xué)?？梢耘c家長(zhǎng)合作，共同參與一些志愿服務(wù)活動(dòng)，如環(huán)?；顒?dòng)、慈善義演、社區(qū)服務(wù)等，讓家長(zhǎng)和孩子一起參與其中，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和家庭教育意識(shí)。

（五）構(gòu)建家校合作平臺(tái)

現(xiàn)實(shí)中，家長(zhǎng)參與學(xué)校管理和教育監(jiān)督的機(jī)會(huì)較少，因此無(wú)法充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢(shì)；部分學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)意見和建議的吸收不夠全面，難以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。這些問(wèn)題的成因都在于家校之間缺乏有效的溝通與合作，導(dǎo)致教育資源無(wú)法得到充分利用。為了解決這些問(wèn)題，學(xué)校可以采取一系列措施構(gòu)建家校合作平臺(tái)。

1.建立家長(zhǎng)委員會(huì)

學(xué)?？梢越⒓议L(zhǎng)委員會(huì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表參與學(xué)校的決策和管理過(guò)程。家長(zhǎng)委員會(huì)可以發(fā)揮橋梁和紐帶作用，及時(shí)反饋家長(zhǎng)的意見和建議，促進(jìn)學(xué)校與家長(zhǎng)之間的溝通和合作。

2.搭建信息交流平臺(tái)

學(xué)?？梢源罱ㄐ畔⒔涣髌脚_(tái)，如家長(zhǎng)微信群、學(xué)校網(wǎng)站等，方便家長(zhǎng)、學(xué)校和社區(qū)之間的信息交流和共享。通過(guò)平臺(tái)，家長(zhǎng)可以了解學(xué)校的最新動(dòng)態(tài)和教育政策，學(xué)?？梢垣@取家長(zhǎng)的反饋和建議，協(xié)商和解決問(wèn)題。學(xué)?？梢越⒑献黜?xiàng)目庫(kù)，收集和整理家校合作項(xiàng)目的相關(guān)信息和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)項(xiàng)目庫(kù)，學(xué)?？梢粤私庖呀?jīng)開展的合作項(xiàng)目和成果，為今后的家校合作提供參考和借鑒。

3.組織家長(zhǎng)會(huì)和社區(qū)會(huì)議

學(xué)?？梢远ㄆ诮M織家長(zhǎng)會(huì)和社區(qū)會(huì)議，與家長(zhǎng)和社區(qū)共同探討學(xué)生的教育問(wèn)題和發(fā)展規(guī)劃。通過(guò)會(huì)議，家長(zhǎng)可以了解孩子的在校表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，學(xué)校可以獲取家長(zhǎng)的意見和建議，共同制定有針對(duì)性的教育措施。

4.開展親子活動(dòng)

學(xué)?？梢越M織親子活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝匯演等，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與學(xué)生的校園生活。通過(guò)活動(dòng)，家長(zhǎng)可以了解孩子的興趣愛好和發(fā)展?jié)摿Γ⒆涌梢愿惺艿郊议L(zhǎng)的關(guān)愛和支持。

5.加強(qiáng)宣傳和推廣

學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)多種渠道宣傳和推廣家校合作平臺(tái)的功能和價(jià)值，吸引更多的家長(zhǎng)和社區(qū)參與其中。例如，可以通過(guò)校園網(wǎng)站、微信公眾號(hào)、宣傳欄等方式進(jìn)行宣傳和推廣。加強(qiáng)宣傳和教育，可增強(qiáng)家長(zhǎng)的參與意識(shí)和能力，激發(fā)其他家長(zhǎng)的參與熱情和信心。

（六）科學(xué)評(píng)估家校協(xié)同育人質(zhì)量

在推進(jìn)“大思政”視閾下家校協(xié)同育人的實(shí)踐過(guò)程中，建立一套評(píng)估機(jī)制至關(guān)重要，在評(píng)估家校協(xié)同育人質(zhì)量的過(guò)程中，需要考慮以下幾個(gè)方面。

1.評(píng)估內(nèi)容應(yīng)當(dāng)全面、科學(xué)、客觀

評(píng)估內(nèi)容應(yīng)當(dāng)涵蓋家校協(xié)同育人的各個(gè)方面，包括教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法、教育效果等。評(píng)估過(guò)程應(yīng)當(dāng)科學(xué)、客觀，采用科學(xué)的評(píng)估方法和工具，確保評(píng)估結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性。

2.評(píng)估過(guò)程應(yīng)當(dāng)透明、公正、民主

評(píng)估過(guò)程應(yīng)當(dāng)透明，讓家長(zhǎng)和學(xué)生了解評(píng)估的目的、內(nèi)容和方法。評(píng)估過(guò)程應(yīng)當(dāng)公正，避免評(píng)估結(jié)果受到個(gè)人或團(tuán)體的影響。為了確保評(píng)估的客觀性和準(zhǔn)確性，評(píng)估過(guò)程中應(yīng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，聽取他們的意見和建議。例如，可以組織家長(zhǎng)座談會(huì)，收集家長(zhǎng)對(duì)家校協(xié)同育人的看法和建議；也可以設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，了解家長(zhǎng)對(duì)家校協(xié)同育人的滿意度和評(píng)價(jià)。通過(guò)這些措施，我們可以更好地了解家長(zhǎng)對(duì)家校協(xié)同育人的需求和期望，為學(xué)校改進(jìn)家校協(xié)同育人的方式方法提供有力支持。

3.評(píng)估結(jié)果應(yīng)當(dāng)及時(shí)、有效、可操作

評(píng)估結(jié)果應(yīng)當(dāng)及時(shí)反饋給家長(zhǎng)和學(xué)生，讓他們了解家校協(xié)同育人的實(shí)際情況和存在的問(wèn)題。評(píng)估結(jié)果應(yīng)當(dāng)有效，能夠指導(dǎo)學(xué)校改進(jìn)家校協(xié)同育人面臨的問(wèn)題，積累經(jīng)驗(yàn)。評(píng)估結(jié)果應(yīng)當(dāng)可操作，讓學(xué)校能夠根據(jù)評(píng)估結(jié)果采取具體措施。

四、結(jié)語(yǔ)

在百年未有之大變局的新時(shí)代，我們正迎來(lái)民族復(fù)興的關(guān)鍵期，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。青少年時(shí)期是學(xué)生形成世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要時(shí)期。因此，在“大思政”視閾下的家校協(xié)同育人顯得尤為重要。推進(jìn)家校協(xié)同育人是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，家庭和學(xué)校必須同心同德、同向同行。我們需要認(rèn)清現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，秉持共育理念，明晰共育角色，構(gòu)建聯(lián)動(dòng)機(jī)制，匯聚聯(lián)動(dòng)力量。從多個(gè)角度出發(fā)，采取有效的措施和方法，加強(qiáng)家校之間的溝通與合作，開展家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)，營(yíng)造良好的教育環(huán)境等。這樣，我們才能落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯：謝蓓）

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