摘 要：語(yǔ)文是我國(guó)小學(xué)課程體系當(dāng)中最重要的科目之一，而閱讀教學(xué)則是語(yǔ)文科目中不可或缺的內(nèi)容。良好的閱讀教學(xué)能夠豐富小學(xué)生的情感思想，熏陶小學(xué)生的情操，同時(shí)還有利于提高他們的語(yǔ)言理解能力和認(rèn)知水平等。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，部分教育工作者對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重視程度不高，教學(xué)策略也存在不足，這在一定程度上限制了小學(xué)生閱讀水平的提升。本文基于新時(shí)代背景下的家校合作教學(xué)理念，分析了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了一系列家校合作教學(xué)策略，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育工作者提供一些參考。

關(guān)鍵詞：家校合作；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；現(xiàn)狀；策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2097-2539（2024）12-0085-03

閱讀教學(xué)相較于其他教學(xué)內(nèi)容而言具有一定的特殊性，閱讀能力的培養(yǎng)通常需要花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是閱讀能力提升的重要前提。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們正處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)對(duì)其進(jìn)行閱讀習(xí)慣訓(xùn)練，是十分必要的。由于小學(xué)生上課時(shí)間比高年級(jí)學(xué)生短，有很大一部分時(shí)間處于家庭環(huán)境中，家庭環(huán)境對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有重要影響。因此，近年來(lái)人們?cè)絹?lái)越重視家校共育。小學(xué)閱讀教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)該趨勢(shì)，積極探索家園合作教學(xué)的有效路徑[1]。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中家校合作的現(xiàn)狀

從目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，大部分小學(xué)語(yǔ)文教師都認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，并且也會(huì)在日常教學(xué)工作中積極開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)。而根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，家長(zhǎng)的文化水平會(huì)在很大程度上影響孩子的課外閱讀能力提升。如果家長(zhǎng)文化水平不高，則無(wú)法對(duì)孩子進(jìn)行良好的課外閱讀指導(dǎo)，家庭閱讀氛圍也不夠濃郁，孩子的閱讀能力發(fā)展可能受到制約。當(dāng)孩子從學(xué)?；氐郊彝ズ?，在學(xué)校形成的閱讀習(xí)慣也可能受家庭環(huán)境影響而改變，這導(dǎo)致小學(xué)生無(wú)法形成與學(xué)校教育統(tǒng)一的閱讀理念。還有一些家長(zhǎng)雖然自身有著較高的文化水平，但是對(duì)于孩子課外閱讀重視程度不高，不愿意配合學(xué)校開(kāi)展家校合作教學(xué)，或參與度不高，這也給小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)帶來(lái)了負(fù)面的影響。

二、基于家校合作模式開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的有效路徑

在新時(shí)期背景下，學(xué)生的教育目標(biāo)較以往發(fā)生了很大變化，單純的學(xué)校教育已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前的人才培養(yǎng)需求。如何通過(guò)家校合作充分實(shí)現(xiàn)教育成果的最大化，成為學(xué)校、教師和廣大家長(zhǎng)需要重視的議題。在當(dāng)前教育環(huán)境下，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性日益凸顯，學(xué)校、家長(zhǎng)和教師應(yīng)當(dāng)對(duì)此有深刻的認(rèn)知，積極參與家校合作教學(xué)工作，以進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力的提升。具體而言，可以從以下幾個(gè)方面入手采取相應(yīng)措施。

（一）學(xué)校層面

學(xué)校負(fù)責(zé)制定教學(xué)策略，是教學(xué)工作開(kāi)展的核心場(chǎng)所。學(xué)校的支持力度是否到位，對(duì)于教師和家長(zhǎng)是否能夠順利實(shí)現(xiàn)家校合作，有著決定性影響。校方應(yīng)加大有關(guān)方面的投入和支持力度，以便為教師落實(shí)家校合作閱讀教學(xué)提供足夠的機(jī)會(huì)和資源。

1.定期舉辦閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造家校合作機(jī)會(huì)

小學(xué)階段的學(xué)生自制力相對(duì)較差，價(jià)值觀也還未成型，對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足。他們更喜歡探索有趣的事物并參與各種各樣的活動(dòng)。基于小學(xué)生的這種特征，學(xué)校可以定期舉辦“讀書(shū)節(jié)”等活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)與教師和學(xué)生一起參與閱讀活動(dòng)。教師可以采取多種措施豐富閱讀活動(dòng)的形式，比如組織開(kāi)展作文競(jìng)賽、讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)發(fā)表自己的閱讀感想等。與此同時(shí)，教師還可以設(shè)計(jì)活動(dòng)評(píng)比機(jī)制，比如選出本次活動(dòng)的“口語(yǔ)之星”“寫(xiě)作之星”等，并為入選學(xué)生提供富有吸引力的獎(jiǎng)品，以激勵(lì)小學(xué)生繼續(xù)保持閱讀熱情，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生家長(zhǎng)的自豪感。這種活動(dòng)能夠打破傳統(tǒng)課堂閱讀沉悶、單一的模式，讓閱讀過(guò)程更加有趣，從而最大限度地激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，避免其對(duì)閱讀產(chǎn)生厭煩心理。

除此之外，學(xué)校還可以定期組織教師開(kāi)展閱讀論壇，對(duì)廣大家長(zhǎng)開(kāi)展閱讀宣傳工作，讓他們了解閱讀對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，使家長(zhǎng)形成良好的合作教學(xué)意識(shí)，這樣才能充分發(fā)揮家長(zhǎng)的能動(dòng)性，形成家校合力推進(jìn)小學(xué)生的閱讀教育。在此過(guò)程中，學(xué)?？梢云刚?qǐng)專(zhuān)家為家長(zhǎng)進(jìn)行知識(shí)普及；也可以通過(guò)案例分享，讓每位家長(zhǎng)結(jié)合自身實(shí)際，通過(guò)照片或圖書(shū)展示等方式介紹自己在家庭閱讀教育方面所采取的措施，讓家長(zhǎng)之間形成良好的內(nèi)部學(xué)習(xí)氛圍，互相促進(jìn)與完善家庭閱讀教學(xué)策略。為了保證家校閱讀教學(xué)的落實(shí)力度，校方還可以為家長(zhǎng)制定基本的任務(wù)目標(biāo)，讓家長(zhǎng)按照學(xué)校規(guī)定的閱讀要求，監(jiān)督孩子完成家庭閱讀任務(wù)，然后在活動(dòng)中展示成果，逐步幫助家長(zhǎng)和孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.增加學(xué)校圖書(shū)數(shù)量，豐富家校合作資源

開(kāi)展閱讀的先決條件是要有充足的圖書(shū)資源，部分家長(zhǎng)由于各種原因不愿意在家中準(zhǔn)備大量的書(shū)籍，這是限制孩子拓寬閱讀范圍的主要因素。對(duì)此，學(xué)校方面要積極采取有效的措施，通過(guò)不斷增加學(xué)校圖書(shū)數(shù)量，為家長(zhǎng)和小學(xué)生提供豐富的閱讀資源。學(xué)?？梢詾榧议L(zhǎng)辦理讀書(shū)借閱證，將學(xué)校的圖書(shū)資源對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生開(kāi)放，以滿(mǎn)足家校合作模式下的閱讀需求。但應(yīng)注意的是，學(xué)校在選擇圖書(shū)類(lèi)型的過(guò)程中，應(yīng)做好篩選和調(diào)研，選擇有利于小學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀且與時(shí)代接軌的書(shū)籍，避免造成錯(cuò)誤的思想引導(dǎo)。

（二）教師層面

在家校合作教學(xué)模式中，學(xué)校是規(guī)則的制定者和規(guī)劃者，而教師則是具體的執(zhí)行者，是連接學(xué)校和家長(zhǎng)的重要橋梁，對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生起重要的引導(dǎo)作用。教師在整個(gè)家校合作過(guò)程中，需從以下幾個(gè)方面做好指導(dǎo)與監(jiān)督工作。

1.課堂上要指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法

閱讀，尤其是語(yǔ)文閱讀，是有章法可循的，只有掌握科學(xué)的閱讀方法，才能快速理解文章的中心思想，從中獲取所需信息與知識(shí)。但是很多小學(xué)生對(duì)此并未形成清晰的認(rèn)知，在閱讀過(guò)程中通常是漫無(wú)目的地通讀全文，閱讀結(jié)束之后許多學(xué)生也沒(méi)有任何收獲。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師要在課堂當(dāng)中承擔(dān)好指導(dǎo)者的角色，為小學(xué)生提供科學(xué)的閱讀方法指導(dǎo)。例如，引導(dǎo)小學(xué)生大聲朗讀，以便教師判斷學(xué)生的識(shí)字和讀音是否準(zhǔn)確；此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的同時(shí)，在大腦中進(jìn)行畫(huà)面想象，從而加深他們對(duì)文章的內(nèi)容理解；教師還可以為小學(xué)生設(shè)定閱讀時(shí)間，要求其在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讀完對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，以提升小學(xué)生的閱讀效率，培養(yǎng)小學(xué)生在閱讀過(guò)程中的時(shí)間把控意識(shí)；此外，教師也要指導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容的方法，比如先把握情節(jié)，后分析任務(wù)，最后理解文章主題等。

2.課后利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供持續(xù)指導(dǎo)與監(jiān)督

家校合作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要在于可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育和家庭教育的統(tǒng)一，因此，課后的教學(xué)跟蹤至關(guān)重要。為了保證課上和課后教學(xué)管理的高度一致，小學(xué)語(yǔ)文教師還要參與對(duì)學(xué)生的家庭教學(xué)指導(dǎo)工作。信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的快速發(fā)展，為實(shí)時(shí)溝通和交流提供了巨大便利。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，構(gòu)建線(xiàn)上跟蹤指導(dǎo)與監(jiān)督管理渠道，為家長(zhǎng)提供課后閱讀指導(dǎo)服務(wù)，并督促家長(zhǎng)落實(shí)家庭閱讀教學(xué)目標(biāo)。比如，教師可以建立微信交流群，定期與家長(zhǎng)在群里對(duì)孩子的閱讀情況進(jìn)行交流反饋，讓家長(zhǎng)和教師雙方都及時(shí)了解孩子的閱讀狀態(tài)，以便及時(shí)調(diào)整閱讀教學(xué)策略。同時(shí)，教師可以在群里定期發(fā)布一些有關(guān)閱讀技巧指導(dǎo)的資料，讓家長(zhǎng)了解如何科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀，比如與孩子一起探討人物形象，分析如何刻畫(huà)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)等，讓家長(zhǎng)不再盲目督促孩子閱讀。又比如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)開(kāi)通閱讀APP賬號(hào)如樊登悅讀、微信讀書(shū)等，通過(guò)這些平臺(tái)自帶的信息記錄功能，對(duì)學(xué)生的閱讀量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，作為閱讀指導(dǎo)的數(shù)據(jù)參考依據(jù)。

3.適當(dāng)家訪(fǎng)，了解和改善學(xué)生的閱讀環(huán)境

除了上述兩方面措施以外，小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)做好家訪(fǎng)工作。從已有的家校合作經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，部分家長(zhǎng)雖然表面上愿意配合學(xué)校開(kāi)展教育工作，但是實(shí)際上對(duì)于學(xué)校的各種安排并不十分認(rèn)可，內(nèi)心深處仍然認(rèn)為教育就是學(xué)校的事情，與家長(zhǎng)無(wú)關(guān)。因此在實(shí)際合作過(guò)程中，存在一些敷衍現(xiàn)象。例如，原本應(yīng)該由孩子完成的讀書(shū)任務(wù)，部分家長(zhǎng)會(huì)代替孩子完成。甚至還有部分家長(zhǎng)沒(méi)有開(kāi)展閱讀，卻謊稱(chēng)已經(jīng)完成，隨便發(fā)一張孩子閱讀的圖片敷衍了事。教師通過(guò)家訪(fǎng)的形式，能夠非常直觀且迅速地發(fā)現(xiàn)上述問(wèn)題，了解學(xué)生的真實(shí)閱讀環(huán)境，并為家長(zhǎng)提出相應(yīng)的線(xiàn)下指導(dǎo)，有利于進(jìn)一步提升家校合作質(zhì)量。

（三）家長(zhǎng)層面

家長(zhǎng)在家庭教育中起核心作用，家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師，其一言一行都會(huì)在潛移默化中對(duì)孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，家長(zhǎng)要重視培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣并營(yíng)造良好的家庭閱讀氛圍。具體可以從以下幾方面入手：

1.家長(zhǎng)養(yǎng)成愛(ài)閱讀的習(xí)慣

家校合作模式下，家長(zhǎng)應(yīng)在家中營(yíng)造良好的閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與閱讀，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為后續(xù)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。除此之外，家長(zhǎng)還應(yīng)養(yǎng)成愛(ài)閱讀的習(xí)慣，充分發(fā)揮榜樣作用，通過(guò)言傳身教帶動(dòng)學(xué)生參與閱讀，進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。另外，家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子閱讀時(shí)，應(yīng)注意方式和方法，應(yīng)優(yōu)先選擇學(xué)生感興趣的書(shū)籍，循序漸進(jìn)地增加閱讀時(shí)間，然后再糾正學(xué)生不良的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤閱讀習(xí)慣造成的不良后果，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀姿勢(shì)和習(xí)慣，使其愛(ài)上閱讀。除此之外，家長(zhǎng)在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生興趣和小學(xué)課程教學(xué)要求，為其選擇合適的閱讀書(shū)籍，在提升學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。

2.保障孩子的閱讀時(shí)間

學(xué)校的課程任務(wù)繁重，教學(xué)內(nèi)容也與日俱增。在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生要完成諸多學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠分配給語(yǔ)文閱讀的時(shí)間相對(duì)較少。教師通常只能簡(jiǎn)單地進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)，而最終的閱讀能力的提升，需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間和精力進(jìn)行訓(xùn)練，所以必須保障學(xué)生在家庭中的閱讀時(shí)間。很多孩子由于沒(méi)有養(yǎng)成在家閱讀的習(xí)慣，所以導(dǎo)致他們的閱讀時(shí)間無(wú)法保障。因此在家庭環(huán)境中，家長(zhǎng)必須想辦法讓孩子有固定的閱讀時(shí)間。結(jié)合自身實(shí)際情況，家長(zhǎng)可以規(guī)定晚飯后的一個(gè)小時(shí)或者睡前的一個(gè)小時(shí)進(jìn)行閱讀。對(duì)于閱讀習(xí)慣還未形成的學(xué)生，家長(zhǎng)可以循序漸進(jìn)、由短到長(zhǎng)，逐步調(diào)整并增加閱讀時(shí)間。在保障有充足閱讀時(shí)間的前提下，孩子才能獲取知識(shí)，有所收獲。

3.重視創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀環(huán)境

除了在學(xué)校閱讀外，學(xué)生絕大多數(shù)的閱讀都是在家中進(jìn)行的。所以，家庭是學(xué)生進(jìn)行閱讀的主要場(chǎng)所。好的環(huán)境讓人心情愉悅，好的閱讀環(huán)境，更能夠讓人靜心品味書(shū)香。所以，家長(zhǎng)必須給孩子營(yíng)造一個(gè)好的閱讀環(huán)境。雖然每個(gè)家庭的條件存在差異，但是家長(zhǎng)都應(yīng)該積極地為孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。首先，家長(zhǎng)應(yīng)該為孩子提供一個(gè)相對(duì)固定的閱讀場(chǎng)所，并給孩子配備相應(yīng)的書(shū)桌和燈具等。如此一來(lái)，孩子就能夠有一個(gè)私密的不易受干擾的閱讀空間，更有利于他們養(yǎng)成閱讀興趣。其次，家長(zhǎng)應(yīng)該為孩子提供安靜的閱讀環(huán)境。在孩子閱讀的時(shí)候，家長(zhǎng)盡量不要打開(kāi)電視或者大聲說(shuō)話(huà)，讓孩子在相對(duì)安靜的環(huán)境中，集中注意力進(jìn)行閱讀，這樣更能促進(jìn)孩子對(duì)于文本內(nèi)容的吸收和理解。最后，家長(zhǎng)可以主動(dòng)參與到孩子的課外閱讀中。家長(zhǎng)暫時(shí)放下手中的事情，靜心和孩子一起享受閱讀的樂(lè)趣，并在孩子需要的時(shí)候提供指導(dǎo)。這樣可營(yíng)造“親子共讀”的家庭氛圍，不僅有利于建立一個(gè)溫馨和諧的家庭閱讀環(huán)境，還能增進(jìn)家長(zhǎng)和孩子之間的感情，進(jìn)一步激發(fā)家庭的閱讀熱情，為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力提供良好的家庭保障[2]。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，家校合作模式下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的良好閱讀素養(yǎng)，具有積極意義。在當(dāng)前宏觀教育環(huán)境下，人才競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大，對(duì)小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力提出了更高要求，其中也包括閱讀能力。廣大教師、家長(zhǎng)及學(xué)校對(duì)此應(yīng)形成清晰的認(rèn)知，以前瞻性的眼光看待小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作。我們應(yīng)積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的閱讀教學(xué)理論知識(shí)，并結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)模式，從而促進(jìn)小學(xué)生閱讀水平穩(wěn)步提高。

（責(zé)任編輯：謝蓓）

參考文獻(xiàn)

[1] 德吉.家校合作模式下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀策略[J].世紀(jì)之星—小學(xué)版，2022（4）：0136-0138.

[2] 沙建光.家校合作模式下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀策略研究[C]//2019全國(guó)教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇論文集（卷三）.2019.