摘 要：創(chuàng)意實踐是美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)，它體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。然而，當(dāng)前教學(xué)中存在著一些問題，如教師主動開發(fā)資源和利用教學(xué)資源的觀念意識比較薄弱；由于美術(shù)內(nèi)容的廣博與學(xué)習(xí)時間的短暫，教師難以處理好教學(xué)廣度與深度的關(guān)系，存在對知識理解不深入、實踐空洞且泛化等問題。為了解決這些問題，本文將探討手賬資源在實踐中的運用，以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)意實踐素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：手賬資源；實踐；美術(shù)；教學(xué)；創(chuàng)意

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）12-0118-03

《義務(wù)教育美術(shù)課程標準（2022版）》指出，教學(xué)改革中的一項重要任務(wù)是突出實踐性。實踐性被認為是藝術(shù)學(xué)習(xí)活動區(qū)別于其他學(xué)科的基本特征[1]。美術(shù)學(xué)科實踐性的表現(xiàn)形式并不局限于繪畫，還有情境、體驗、媒材、工具、審美感知等因素共同構(gòu)成。將手賬資源融入美術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識的過程中以體驗為主，教師應(yīng)從立德樹人的角度來設(shè)計課程內(nèi)容，注重教學(xué)資源的多元化和綜合性，將美術(shù)學(xué)習(xí)實踐活動與學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，提高學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

一、借助手賬資源，拓寬探究廣度

手賬是集日程安排、旅行打卡、生活感悟、讀書心得、消費收支、流行歌曲、社會熱點、上映電影甚至百科知識等元素于一體的超級本子，它是個性化生活的記錄。

（一）鏈接生活資源

使用手賬資源要從孩子的需要和育人目標出發(fā)，強調(diào)學(xué)生與生活資源的有效互動，注重挖掘校園、圖書館、自然環(huán)境等周邊資源，同時應(yīng)涵蓋人文資源如名人軼事和風(fēng)俗人情等。教師應(yīng)以教學(xué)實踐為主線，融入手賬資源，推進資源的優(yōu)化利用，提升更新課程資源的認同感和敏感度。手賬資源可拓寬課程的視野，豐富教學(xué)內(nèi)容與形式，引導(dǎo)孩子融合多領(lǐng)域資源，對這些資源進行交互對接、適時生成、再優(yōu)化加工，以促進兒童身心健康和諧發(fā)展。

（二）收集實物資源

孩子是手賬的制作者和體驗者，更是探索者和創(chuàng)新者。這一過程鼓勵他們發(fā)展廣泛的興趣、深入觀察生活、細致欣賞美景和積極收集各種資源的習(xí)慣。遵循“物盡其用”的原則，孩子會根據(jù)個人喜好收集如貼紙、印章、樹葉、飲料瓶、玩具汽車、紙箱、海報紙和商品宣傳冊等材料。教師在教學(xué)實踐中指導(dǎo)孩子與這些材料互動，以順應(yīng)孩子的認知水平，并使實踐活動更具有趣味性、游戲性和可操作性。通過收集手賬材料和資源，孩子們在親身體驗和動手實踐中感受生活的美好，激發(fā)對生活的熱愛，進而促進生命的成長。

二、借助手賬資源，推進探究深度

（一）量變積累，實踐促質(zhì)變

手賬資源的積累是孩子們?nèi)粘Ｉ钪械囊粋€重要部分，它包括視覺元素、社會科技信息和生活經(jīng)驗的積累。這些資源的應(yīng)用能夠有效提升孩子的美術(shù)素養(yǎng)。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生的個性化發(fā)展，使用手賬資源來設(shè)計具有開拓性的實踐活動，以促進學(xué)生個人能力的全面發(fā)展和持續(xù)成長。

美術(shù)學(xué)科強調(diào)動手實踐，這種實踐是日常浸潤的結(jié)果，不能僅靠畫畫或者重復(fù)訓(xùn)練來實現(xiàn)。在教學(xué)實踐過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的審美體驗和感受。通過長期的積累，增強學(xué)生對美術(shù)文化的審美感知，并在體驗中提升他們的美術(shù)感悟能力。

在蘇少版六年級美術(shù)《看新聞畫新聞》活動中，教師首先對新聞進行分類，如政治、娛樂、社會百科、科技等，并依此組織分組活動。學(xué)生依據(jù)個人喜好加入感興趣的小組?；顒臃譃閮蓚€主要部分：第一部分是分享資源和展示交流。以政治新聞組為例，學(xué)生將收集到的圖片、漫畫作品等手賬資源，涉及國家領(lǐng)導(dǎo)人和相關(guān)重大事件的資料進行分享。這一過程使學(xué)生能夠感受到多樣化的新聞事件。第二部分是作品展示和創(chuàng)意表達。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對新聞的理解設(shè)計符合主題的創(chuàng)作方案，并與同組成員一起討論作品想要表達的觀點和意義。這樣的實踐活動不僅幫助學(xué)生積累新聞知識，而且使他們能夠深入理解新聞內(nèi)容，建構(gòu)事件、人物與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，促進知識的不斷更新。

（二）以學(xué)踐行，學(xué)以致用

通過整合手賬資源來開展教學(xué)實踐，可以促進知識在生活中的應(yīng)用，實現(xiàn)知行合一，增強美術(shù)與生活之間的聯(lián)系。當(dāng)前美術(shù)實踐中常出現(xiàn)與生活脫節(jié)的現(xiàn)象，這種脫節(jié)限制了學(xué)生的思維發(fā)展，使美術(shù)學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，不利于提高學(xué)生的美術(shù)實踐能力。因此，教師應(yīng)深入挖掘課本內(nèi)容知識點，將其與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，鼓勵學(xué)生從周圍環(huán)境出發(fā)進行觀察和思考，將課堂知識應(yīng)用于實際生活，使實踐活動生活化、社會化，從而增加學(xué)生對美術(shù)的興趣，提升他們的美術(shù)素養(yǎng)。

在設(shè)計美術(shù)實踐活動時，應(yīng)結(jié)合教材知識與生活實踐。例如，在蘇少版六年級《遷想妙得》一課中，為了讓學(xué)生能夠更貼近生活和社會，教師設(shè)計了以下活動：一是利用手賬資源中的人物和動物圖像開展聯(lián)想；二是觀察校園的裂縫、小區(qū)的窨井蓋、街邊的草叢等，引導(dǎo)學(xué)生用個性化的方式美化環(huán)境。這樣，學(xué)生可以將在美術(shù)課上學(xué)的知識運用到實際生活中，自主選擇自己喜歡的表達方式，體現(xiàn)美術(shù)的創(chuàng)意實踐性。通過這些多樣化的美術(shù)實踐活動，學(xué)生能夠體驗創(chuàng)意實踐的樂趣，將美術(shù)的實踐性和人文性相結(jié)合，進一步提升創(chuàng)意實踐能力。

（三）化繁為簡，創(chuàng)意共生

引入手賬資源能夠改變傳統(tǒng)美術(shù)課堂中復(fù)雜、固化的實踐活動形式，激發(fā)學(xué)生的實踐興趣和創(chuàng)意潛能。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用貼紙、印章等材料進行設(shè)計或展示他們的實踐成果，這個過程是一個涵蓋知識、情感、意圖和行動的綜合學(xué)習(xí)和實踐過程，即“做中學(xué)”的過程。在這個過程中，學(xué)生通過思考、選擇、探索來“做”，在動手和動腦的實踐中學(xué)習(xí)。他們圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過聽、說、做、展等交流方式，組織協(xié)作、互換信息、共享學(xué)習(xí)資源與經(jīng)驗，并在表達與傾聽中整合各種手賬資料，促進智力和情感的交流。這種實踐方式融合了科技實踐、社會實踐和審美體驗，使學(xué)習(xí)者在實踐中重新構(gòu)建認識與能力，從而增長知識、提升創(chuàng)新能力和美術(shù)素養(yǎng)。

例如，在蘇少版二年級《相同圖樣排排隊》一課中，課程目標是引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)二方連續(xù)排列的規(guī)律，傳統(tǒng)的教學(xué)方法可能僅限于教師演示和個別學(xué)生嘗試，這種方式限制了大部分學(xué)生的參與過程。在這節(jié)課中，筆者通過使用印章資源來突破教學(xué)重難點，鼓勵學(xué)生自己用印章進行探索。學(xué)生首先獨自探索不同的排列樣式，如正倒式、波浪式、相對式等。隨后，在小組合作中創(chuàng)新排列樣式，一起組合印章，考慮不同印章的花紋、大小及其組合的穿插搭配和高低錯落，深入理解美術(shù)造型規(guī)律。使用印章的實踐方式相比傳統(tǒng)的畫、剪、拓印等方式更加簡單高效且有利于激發(fā)創(chuàng)意生成。

三、借助手賬資源，延展時間長度

（一）課前積淀

手賬資源從時間上可以分為“課前手賬”“課中手賬”和“延學(xué)手賬”。在美術(shù)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生為“課前手賬”準備材料。“課前手賬”是學(xué)生表達對即將學(xué)習(xí)內(nèi)容的感受和理解的媒介，有助于學(xué)生獨立思考及自主實踐。

例如在教學(xué)蘇少版美術(shù)六年級上冊《我愛運動》這部分內(nèi)容前，教師可讓學(xué)生先行預(yù)習(xí)并準備相關(guān)材料。有的學(xué)生通過預(yù)習(xí)了解到“運動”“關(guān)節(jié)”和“表情”的關(guān)聯(lián)，認識到運動的場地和人數(shù)等因素的影響；有的學(xué)生在“課前手賬”上記錄了預(yù)習(xí)中獲得的知識以及發(fā)現(xiàn)的問題，如群體項目中的籃球要求5人參與，而足球要求11人參與等知識；有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)劃船和滑雪的運動場地要求。除了文字記錄之外，還有的學(xué)生在“課前手賬”上繪制表格，將整個表格劃分為“單人運動”“多人運動”“有氧運動”和“無氧運動”，并分別依據(jù)“聯(lián)系”“區(qū)別”和“性質(zhì)”等進行歸類。學(xué)生的“課前手賬”內(nèi)容豐富、個性鮮明，有效地展示了他們在預(yù)習(xí)過程中所獲得的知識、思考的軌跡以及發(fā)現(xiàn)的問題和困惑。美術(shù)“課前手賬”不僅能提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)他們的觀察能力、信息收集能力、創(chuàng)新思維和探究能力，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)實踐中體會美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）課中探索

“課中手賬”是一種基于美術(shù)學(xué)習(xí)實踐活動而形成的探究形式，能夠使美術(shù)學(xué)習(xí)活動形式更加豐富，有助于提高課堂教學(xué)效果。在美術(shù)教學(xué)中，教師不僅要致力于讓學(xué)生獲得新知識、新技能，更要讓學(xué)生獲得新的思考方式。對于美術(shù)創(chuàng)意誕生過程中的關(guān)鍵節(jié)點，整體的知識結(jié)構(gòu)以及在美術(shù)思考和探究的實踐過程，均體現(xiàn)在手賬記錄中?！罢n中手賬”可以對學(xué)生的實踐探索過程進行有效記錄，是對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進行總結(jié)與反思的成果，它能夠為后續(xù)學(xué)習(xí)提供有益的參考和借鑒。

以蘇少版四年級上冊《魚的紋樣》為例，有的學(xué)生在“課中手賬”中記錄下了箭頭圖，將實心的點、空心的點、大大小小的點進行比較，從而展示了點的不同效果圖；有的學(xué)生在“課中手賬”中將粗的線、細的線、虛的線等結(jié)合在一起，組建線條網(wǎng)絡(luò)，清晰展示不同線條的效果?！罢n中手賬”讓學(xué)生的美術(shù)實踐活動更有趣，它不僅拓寬了學(xué)生實踐活動的范圍，而且拓展了學(xué)生實踐活動的深度。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對手賬資源進行深度加工，讓手賬資源真正成為美術(shù)思維、美術(shù)探究和美術(shù)表達的最佳媒介。

（三）課后反思

所謂“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。“延學(xué)手賬”可有效記錄學(xué)習(xí)感悟并進行深入反思。很多學(xué)生之所以學(xué)不好美術(shù)，原因之一是不善于反思。而“延學(xué)手賬”主要用于課堂美術(shù)學(xué)習(xí)之后記錄所思所想，幫助學(xué)生反思美術(shù)學(xué)習(xí)過程，可對美術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗進行總結(jié)，從而找出知識之間的聯(lián)結(jié)點，建構(gòu)全新完善的知識體系。

以蘇少版六年級上冊《畫人物》《人物裝飾畫》《水墨人物畫》《我愛運動》為例，這幾課都是人物大單元，學(xué)完這些課程后，教師可引導(dǎo)學(xué)生做手賬。有部分學(xué)生在“延學(xué)手賬”中記錄了自己的反思：“我覺得用人像作為參照物畫出寫實人物更加困難，人物裝飾畫用夸張變形的方式表達則更加簡單，添上色彩感覺會更好”；另一位學(xué)生畫出本單元每課的重要知識點以及它們之間的區(qū)別與聯(lián)想，制作了思維導(dǎo)圖，通過將方法、經(jīng)驗等記錄在“延學(xué)手賬”中，可以對所學(xué)知識進行歸納總結(jié)，促進學(xué)生實踐能力的提高，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育目標。

四、結(jié)語

手賬作為一種題材廣泛、材料豐富、與時代潮流緊密結(jié)合的資源，其在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用不斷展現(xiàn)出新的發(fā)展特征。將手賬融入美術(shù)教育，不僅能夠豐富學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中的素材，而且能夠體現(xiàn)他們在視覺藝術(shù)方面的創(chuàng)新思維和實踐過程。筆者認為，手賬不僅是美術(shù)學(xué)習(xí)的輔助工具，更是學(xué)生學(xué)習(xí)資源的重要組成部分，它能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和參與美術(shù)實踐活動的熱情。在今后的教學(xué)實踐中，應(yīng)通過深化手賬資源的教育價值、優(yōu)化手賬資源在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用方式、強化手賬資源的教育實踐等策略，更加高效地利用手賬資源，以豐富教育的思想和文化內(nèi)涵，促進書本知識與生活的融合，推動學(xué)生的全面發(fā)展，實現(xiàn)美術(shù)教育的核心素養(yǎng)目標。

（責(zé)任編輯：謝蓓）

參考文獻

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