摘 要：本文旨在探討如何在幼兒園中營造溫馨而富有創(chuàng)造力的教育環(huán)境，使幼兒在愉悅的氛圍中健康成長。筆者通過對(duì)幼兒園教學(xué)理念等進(jìn)行分析，提出揚(yáng)帆遠(yuǎn)航的教育策略，以期為幼兒教育工作者提供有益的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué)；溫馨星辰；揚(yáng)帆遠(yuǎn)航；教育策略

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2097-2539（2024）12-0152-03

幼兒教育階段是幼兒成長的重要階段，對(duì)幼兒的身心發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。在這一階段，幼兒開始接觸世界，建立自我認(rèn)知，培養(yǎng)社交能力，逐步形成學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣。因此，幼兒園教學(xué)的目標(biāo)不僅在于傳授知識(shí)，更在于培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，為他們的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，營造溫馨和富有創(chuàng)造力的教育環(huán)境至關(guān)重要。溫馨的環(huán)境能夠給幼兒帶來安全感和歸屬感，使他們?cè)敢庵鲃?dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。富有創(chuàng)造力的環(huán)境能夠激發(fā)幼兒的好奇心和想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。因此，幼兒園教學(xué)應(yīng)該注重營造一個(gè)溫馨、富有創(chuàng)造力的教育環(huán)境，為幼兒提供優(yōu)質(zhì)的教育。

一、幼兒園教學(xué)理念

（一）尊重幼兒個(gè)性

兒童早期教育必須遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律。教育工作者應(yīng)認(rèn)識(shí)并重視每一位兒童的個(gè)性、興趣和需求，為他們營造支持及包容的學(xué)習(xí)氛圍，讓每一位兒童都能得到充分發(fā)展。首先，早期兒童教育只有結(jié)合兒童的經(jīng)歷與愛好，才能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。這種以孩子為主體的教學(xué)模式，注重將多種形式的教學(xué)內(nèi)容相融合，以滿足幼兒的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格。通過接納每一個(gè)兒童，教育者可以根據(jù)他們的特長和喜好，調(diào)整并設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教育戰(zhàn)略，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。其次，對(duì)兒童充分了解與尊重，也為他們提供了表現(xiàn)自我、培養(yǎng)獨(dú)立自主性的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)幼兒表現(xiàn)自我和自主決策，可激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力，讓幼兒主動(dòng)投入學(xué)習(xí)。另外，了解和尊重兒童還可以促進(jìn)班級(jí)內(nèi)部良好人際關(guān)系的形成。通過肯定每位兒童的獨(dú)特性，讓幼兒學(xué)會(huì)感恩和包容，并在班級(jí)內(nèi)形成互相尊重、團(tuán)結(jié)友愛的氛圍。因此，在早期教育中，尊重兒童的人格至關(guān)重要。通過接納及尊重每位幼兒的個(gè)性，教師能營造支持和包容的成長氛圍，促進(jìn)幼兒培養(yǎng)良好的人際關(guān)系，讓幼兒成為自信及獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。同時(shí)，這個(gè)教育方法也為兒童創(chuàng)造了重要且有深遠(yuǎn)影響的初期學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

（二）強(qiáng)調(diào)寓教于樂

幼兒園以玩為本，這是幼兒教育經(jīng)驗(yàn)的基石。這個(gè)概念注重將教學(xué)與令人愉悅的經(jīng)歷相結(jié)合。教師通過把學(xué)習(xí)與玩樂有機(jī)結(jié)合，能為孩子們營造一種生動(dòng)活潑的氛圍，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。“玩中學(xué)”的理念說明了學(xué)生在主動(dòng)投入教學(xué)活動(dòng)中時(shí)，能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。首先，以玩為主的教學(xué)活動(dòng)，不但可以調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，而且可以讓幼兒在學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能的過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)和遷移。在這個(gè)過程中，孩子們可以進(jìn)行豐富的想象和體驗(yàn)，從而促進(jìn)他們的認(rèn)知發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展及情感發(fā)展。其次，早期教育所倡導(dǎo)的“玩”強(qiáng)調(diào)親身經(jīng)歷及與情境有效交互的重要性。通過創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒去探究、接觸各種素材、進(jìn)行模擬玩耍、透過創(chuàng)意性及開放性的行為模式來處理問題，讓幼兒在輕松、愉悅的氛圍中，學(xué)會(huì)思考、交流及解決問題。同時(shí)，以玩為本的教育思想也強(qiáng)調(diào)了社交對(duì)幼兒的影響。在集體活動(dòng)中，幼兒可以培養(yǎng)溝通、協(xié)商、移情等關(guān)鍵的社會(huì)性發(fā)展及情感發(fā)展技巧，并建立集體認(rèn)同感。這種以兒童為核心的教學(xué)方式，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，還能激發(fā)他們持續(xù)探索、創(chuàng)造的熱情。

（三）倡導(dǎo)家園共育

“家園合作”是我國學(xué)前教育發(fā)展中的一個(gè)重要理論問題。這種理念強(qiáng)調(diào)家庭在子女成長過程中所扮演的關(guān)鍵角色，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了教育工作者與父母緊密合作的重要性。首先，通過邀請(qǐng)家長參與家園共育，教育工作者能夠營造一種支持和協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍，了解并重視子女從家里獲得的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和體驗(yàn)。通過與家長的有效溝通，教育工作者能了解每位兒童的文化背景、興趣及個(gè)人需要，結(jié)合教學(xué)計(jì)劃為學(xué)生提供更加個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。其次，“家園合作”在兒童早期教育中體現(xiàn)了父母的重要作用，發(fā)揮了家長作為“家庭教師”的價(jià)值。通過讓家長參加班級(jí)教學(xué)活動(dòng)，讓家長與幼兒一起分享自己的專長，讓幼兒在成長經(jīng)歷中感受到一種親密的合作及互助感。這樣的協(xié)作不僅豐富了幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，還能在集體中建立起良好的人際關(guān)系及團(tuán)體感。另外，通過加強(qiáng)家長與學(xué)校的合作，教育工作者能夠?yàn)閮和娜姘l(fā)展提供切實(shí)的支持。教師能夠與家長共同努力，為孩子們營造一個(gè)和諧的、支持的學(xué)習(xí)氛圍，從而促進(jìn)他們的認(rèn)知、社交、情緒的發(fā)展。在家園合作過程中，教師要充分肯定家長的作用，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。

（四）踐行素質(zhì)教育

“素質(zhì)教育”是兒童早期教育的核心思想。這種教育模式注重孩子的綜合發(fā)展，不僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升，同時(shí)也注重他們的社交、情感及道德品質(zhì)的發(fā)展。首先，“素質(zhì)教育”作為兒童早期教育的核心思想，明確注重每一個(gè)兒童在學(xué)習(xí)上的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)、興趣愛好以及學(xué)習(xí)風(fēng)格。所以，在教學(xué)方式上，要以幼兒為本，了解并尊重幼兒。通過結(jié)合兒童的個(gè)人特長及愛好，為他們量身定制多樣化的教育方案。其次，“素質(zhì)教育”思想助力營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過小組活動(dòng)、合作及交流，幼兒不僅能在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，還可以發(fā)展一些基本的社會(huì)及情感交流技能，這對(duì)于他們?nèi)蘸蟮某砷L及人際關(guān)系的發(fā)展至關(guān)重要。同時(shí)，“素質(zhì)教育”也十分重視健全人格培養(yǎng)與德育品質(zhì)培養(yǎng)。通過相關(guān)課程讓孩子們樹立正確的價(jià)值觀和道德準(zhǔn)則，不僅有助于培育高素質(zhì)的公民，同時(shí)也能為社區(qū)作出積極貢獻(xiàn)?？傊?，“素質(zhì)教育”思想貫穿于幼兒園的整個(gè)教育體系之中，通過重視幼兒的綜合發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、社會(huì)情感發(fā)展以及品德教育，可以為孩子們將來的學(xué)習(xí)和成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、揚(yáng)帆遠(yuǎn)航的教育策略

（一）學(xué)前教育要以人為本，尊重幼兒的人格和需求

在教育實(shí)踐中，我們要充分認(rèn)識(shí)到每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，要充分尊重孩子并結(jié)合他們的個(gè)性化特點(diǎn)，最大限度地滿足他們?cè)谇楦?、生理和精神方面的需求。教師要用多元智力理論來指?dǎo)教育實(shí)踐，正確地認(rèn)識(shí)孩子的個(gè)人差異，并對(duì)孩子的常見性錯(cuò)誤進(jìn)行耐心的引導(dǎo)。

（二）注重師資培養(yǎng)，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)方案

在幼兒教育中，教師扮演著至關(guān)重要的角色。他們不僅是知識(shí)的傳遞者，更是孩子成長過程中的引路人。因此，師資培養(yǎng)尤為關(guān)鍵。我們需要從實(shí)際出發(fā)，為教師設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)方案，提升他們的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

首先，應(yīng)加強(qiáng)教師的心理學(xué)知識(shí)培訓(xùn)，讓他們能更好地理解幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，從而有效開展教學(xué)。其次，要提高教師的教學(xué)能力，不僅要教授他們教育理論，還要注重實(shí)踐操作，使他們能將理論與實(shí)踐相結(jié)合。再次應(yīng)加強(qiáng)教師的親和力培養(yǎng)，讓他們能更好地與孩子建立信任關(guān)系，為孩子創(chuàng)造一個(gè)溫馨、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

注重師資培養(yǎng)，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)方案，不僅能提升教師的教學(xué)水平，更能促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

（三）開展趣味教學(xué)，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成

針對(duì)兒童偏好簡(jiǎn)單重復(fù)的特點(diǎn)，我們應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與兒童日常生活緊密相連，利用他們的興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)生活情境。創(chuàng)作簡(jiǎn)短、重復(fù)且富有吸引力的童謠，融入日常教學(xué)中，使語言成為學(xué)習(xí)工具，幫助兒童培養(yǎng)良好品德和生活習(xí)慣。例如：

1.通過《好娃娃》童謠，加強(qiáng)道德教育。“他們都老了，白發(fā)蒼蒼，牙齒都掉光了，我去幫他拿個(gè)凳子，泡杯茶，他們都在夸獎(jiǎng)我！”動(dòng)作配合歌曲，便于記憶，同時(shí)進(jìn)行道德熏陶。

2.運(yùn)用《搖呀搖》童謠培養(yǎng)良好睡眠習(xí)慣。“搖呀搖，我的孩子要睡著了，小花被窩，被子蓋得嚴(yán)實(shí)，雙手捧著；眼合上，輕點(diǎn)，孩子不吵鬧，不吵鬧。”擬人化語言指導(dǎo)正確入睡方式，玩中學(xué)，培養(yǎng)健康習(xí)慣。

3.通過童謠《洗手歌》培養(yǎng)衛(wèi)生習(xí)慣?！帮埱?、便后挽袖洗手，流水細(xì)，雙手勤擦，病菌難藏。比比誰的手更干凈?！边呄词诌叧?，習(xí)得正確洗手方法，長期堅(jiān)持形成衛(wèi)生習(xí)慣。

4.《學(xué)好樣》童謠引導(dǎo)學(xué)習(xí)習(xí)慣?！叭缧∝堖浒闱臒o聲息地行走，如小白鵝般挺胸抬頭，如百靈鳥般歌唱，春日里最佳。”朗讀童謠，讓孩子學(xué)習(xí)走、坐、唱，為孩子形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣打基礎(chǔ)。

（四）開展關(guān)愛教育，培養(yǎng)友愛和互助精神

在幼兒教育中，教師應(yīng)以情感教育為核心，以“教師節(jié)”“兒童節(jié)”“元旦”等重要節(jié)日為契機(jī)，實(shí)施愛心教育。通過讓孩子自己組織活動(dòng)、做好準(zhǔn)備和扮演角色，促進(jìn)他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)互相關(guān)愛和互相幫助。這樣的互動(dòng)不僅能增進(jìn)彼此間的情感聯(lián)系，還能有效提升幼兒的自我控制力和自信心，有助于他們的全面發(fā)展。

（五）開展生活化教育，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)

生活化教育是一種將教育與日常生活緊密聯(lián)系的教學(xué)理念，它強(qiáng)調(diào)讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。這種教育方式注重利用生活中的各種情境和資源，為兒童提供豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助他們建立知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系。

教師在開展生活化教育時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)許多與日常生活相關(guān)的活動(dòng)，如模擬購物、烹飪、打掃衛(wèi)生等，讓兒童在參與這些活動(dòng)的過程中自然而然地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、語言、科學(xué)等知識(shí)。同時(shí)，這些活動(dòng)還有助于培養(yǎng)兒童的生活自理能力、社交能力和解決問題的能力。

此外，生活化教育還鼓勵(lì)兒童觀察和探索周圍的環(huán)境，如自然角、種植區(qū)等，讓他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律，培養(yǎng)他們的觀察力和探究精神。這種教育方式使兒童感到學(xué)習(xí)是一種自然而然的過程，而不是一種被迫的任務(wù)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（六）加強(qiáng)家校溝通，共促幼兒成長

在兒童教育中，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平等、寬松的心理環(huán)境以及一個(gè)安全、和諧、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。教育過程中，要充分利用多媒體及其他電子教學(xué)方法，為孩子提供更加立體、全面的信息，從而提高教學(xué)效率。家長與教師之間的緊密合作是孩子們健康發(fā)展的重要保障。通過每天的電話跟蹤、每周的黑板報(bào)、不定期的家長座談會(huì)等各種形式，對(duì)學(xué)前教育的科學(xué)方法進(jìn)行了深度的傳播，加強(qiáng)了對(duì)安全、疾病的預(yù)防等方面的科普，持續(xù)培育、鞏固和發(fā)展家園共育的機(jī)制[1]。

三、結(jié)語

綜上所述，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的幼兒園教育環(huán)境和實(shí)施有效的教育策略對(duì)幼兒健康成長至關(guān)重要。尊重幼兒個(gè)性、寓教于樂、家園共育和素質(zhì)教育不僅符合我國教育方針，也反映了幼兒園教育的獨(dú)特性。揚(yáng)帆遠(yuǎn)航的教育策略通過實(shí)施、師資培養(yǎng)、趣味教育、關(guān)愛教育及加強(qiáng)家園溝通等措施，可以顯著提升幼兒園教育質(zhì)量，為幼兒提供一個(gè)溫馨、充滿創(chuàng)造力的成長環(huán)境。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，本文提出了幾項(xiàng)策略，包括提高幼兒園教師的職業(yè)素養(yǎng)、優(yōu)化課程設(shè)置、加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)、關(guān)注幼兒心理健康。幼兒園教育工作者應(yīng)不斷創(chuàng)新教育理念，完善教育策略，為促進(jìn)幼兒健康成長和我國教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

（責(zé)任編輯：謝蓓）

參考文獻(xiàn)

[1] 李音，邱添，楊曉萍.生命的原色：幼兒園教學(xué)游戲化芻議[J].惠州學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，43（01）：61-67.