摘要：道德與法治課程圍繞核心素養(yǎng)，重視核心素養(yǎng)融入課堂教學。而政治認同是對政治的一種態(tài)度，尤其是對國家的認同，應從小培養(yǎng)起。道德與法治課堂要培養(yǎng)學生政治認同感，首先應立足核心素養(yǎng)，制訂教學目標，明晰政治方向；其次要圍繞核心素養(yǎng)，整合教學資源，輔助政治認知；然后去落實核心素養(yǎng)，設計教學活動，建構政治認同；最后是提升核心素養(yǎng)，豐富實踐體驗，深化政治認同。

關鍵詞：道德與法治；核心素養(yǎng)；政治認同；低段

中圖分類號：G623.15文獻標識碼：A文章編號：1673-8918（2024）34-0140-05

《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）中明確指出：“道德與法治課程具有四個性質(zhì)，分別是政治性、思想性、綜合性、實踐性；道德與法治課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標?！边@明確了核心素養(yǎng)在道德與法治課中的中心地位，課程性質(zhì)中以“政治性”為首，由此可見，學生政治認同感的構建非常重要。

核心素養(yǎng)是新課標中新提出的概念，是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。道德與法治課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要包括五個方面：政治認同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責任意識。

什么是政治認同？政治認同是指具備熱愛偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨、中國特色社會主義的情感，以及為中華民族偉大復興而奮斗的志向，能夠自覺踐行和弘揚社會主義核心價值觀。

如何落實核心素養(yǎng)當中的政治認同，讓學生在實踐中加以踐行？下面就以二年級上冊《歡歡喜喜慶國慶》第一課時為例加以論述。

一、 立足核心素養(yǎng)，制訂教學目標，明晰政治方向

教學目標的制訂，要把發(fā)展學生核心素養(yǎng)的角度作為出發(fā)點和落腳點，從而使教學目標在培育學生核心素養(yǎng)方面起到指引性和規(guī)定性作用。

（一）教師的政治立場要鮮明

教師作為學生學習的引導者，他們的角色在塑造學生世界觀、人生觀和價值觀方面顯得尤為重要。尤其是在小學階段，學生正處于知識積累、思想形成的關鍵時期，教師的榜樣作用更是不可忽視。因此，教師的政治立場必須鮮明，才能有效地引導學生建立正確的三觀。以統(tǒng)編教材《道德與法治》二年級上冊第一單元“我們的節(jié)假日”中的第三課《歡歡喜喜慶國慶》為例，這一課主要圍繞“新中國的生日”“認識國旗、國徽、國歌”及“慶祝我們共同的節(jié)日”等內(nèi)容展開。這些內(nèi)容不僅是對學生進行愛國主義教育的重要載體，也是培養(yǎng)學生國家意識、愛國情感的重要途徑。在這節(jié)課的教學中，教師需要明確自己在課堂上傳達給學生的政治立場：那就是熱愛祖國，熱愛中國共產(chǎn)黨。這種熱愛不僅僅是口頭上的表述，更是要通過具體行動和生動的教學內(nèi)容，讓學生在心中深深地植下愛國主義的根苗。為了實現(xiàn)這一目標，教師可以制訂相應的教學目標，如“懂得國旗、國徽和國歌是熱愛祖國的表現(xiàn)”。通過這一目標，教師可以引導學生認識到國旗、國徽和國歌不僅僅是國家的象征，更是凝聚了全民族的情感和期望。每當看到國旗升起，聽到國歌響起，每個人都應該感到自豪和激動，因為這代表著我們共同的家園——中國。教師還可以設計豐富多樣的教學活動。比如，可以讓學生親手制作國旗、國徽模型，讓他們在實踐中感受國旗、國徽的莊嚴和神圣；也可以組織學生觀看國慶閱兵等視頻資料，讓他們感受國家的強大和民族的自豪；還可以組織學生進行主題演講或詩歌朗誦，讓他們用自己的語言表達對祖國的熱愛之情。通過這些具體而生動的教學活動，不僅可以有效地培養(yǎng)學生的國家意識和愛國情感，還可以幫助他們建立正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時，這也是教師作為學生學習引導者的重要職責所在。只有當教師的政治立場鮮明、教學內(nèi)容豐富生動、教學方法靈活多樣時，才能真正引導學生建立起堅定的愛國情感和對國家的深厚感情。

（二）目標的價值導向要清晰

在小學教育中，價值導向不僅是教學目標的重要組成部分，更是培養(yǎng)學生政治認同感的方向指引。對低段小學生而言，他們正處于人生觀、世界觀、價值觀形成的關鍵時期，具有較大的可塑性。因此，在教學過程中，明確并貫徹價值導向，對引導學生形成正確的政治認同感具有至關重要的作用。教師需要充分分析教材，把握其中的政治方向，整理出與學生認知水平相適應的價值導向。這樣，在教學過程中，教師就能夠通過具體的教學內(nèi)容和方法，引導學生逐步形成正確的政治認同感。以“知道新中國的生日，了解新中國的來之不易，樹立感恩和崇敬之情”這一目標為例，教師在課前應深入研究相關歷史資料，挖掘新中國成立的艱辛歷程和偉大意義。在課堂上，通過生動的講述、形象的展示和互動的討論，讓學生深刻感受新中國的來之不易，從而激發(fā)他們的愛國情感和感恩之心。這樣的教學過程不僅有助于培養(yǎng)學生的國家意識，還能為他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀打下堅實的基礎。國旗、國徽和國歌是培養(yǎng)學生的國家意識和愛國情感的重要載體。通過教授學生了解國旗、國徽和國歌的象征意義，以及尊重這些國家象征的基本禮儀，教師可以在日常教學中潛移默化地培養(yǎng)學生的愛國情感。同時，教師還可以結(jié)合時事新聞、國家重大活動等實際案例，讓學生在實際生活中感受到國家的強大和民族的自豪，從而進一步增強他們的政治認同感。

（三）教學的知行要求要明確

教學目標的制訂要指向核心素養(yǎng)，著眼于學生學習的全過程，以實現(xiàn)理論與實踐相統(tǒng)一。充分地了解學情，可以為教學目標的制訂以及教學活動的開展指明方向。

教學目標的制訂是一項至關重要的任務，它直接關系到學生的學習成果和教學質(zhì)量。

制訂教學目標時，我們還需要著眼于學生學習的全過程，確保理論與實踐相統(tǒng)一。學生的學習不僅僅是一個被動接受知識的過程，更是一個主動探索、實踐和創(chuàng)新的過程。因此，我們在制訂教學目標時，應該充分考慮學生的實際情況和學習需求，注重理論與實踐相結(jié)合，讓學生在實踐中掌握理論知識，通過實踐來加深對理論知識的理解和應用。在制訂教學目標之前，充分地了解學情是非常重要的。學情是指學生的學習情況、興趣愛好、特長優(yōu)勢等方面的信息。通過了解學情，我們可以更好地把握學生的需求和特點，為教學目標的制訂以及教學活動的開展指明方向。例如，我們可以根據(jù)學生的興趣愛好和特長優(yōu)勢，設計更加貼近學生實際的教學內(nèi)容和活動，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，提高教學效果。筆者在備課前先對班級學生進行了談話調(diào)查，具體如圖1所示。

結(jié)合學情與教材，目標制訂見表1。

此教學目標為教學活動中引導學生知行合一的指明燈。

二、 圍繞核心素養(yǎng)，整合教學資源，輔助政治認知

道德與法治立足于學生的生活，教學過程中要密切聯(lián)系社會生活和學生生活實際。學生政治認同感的培養(yǎng)的活動，缺不了教學資源這個載體，因此，教學資源的整合對活動的開展起著最佳輔助作用。如教學中需要用的資源有很多：紅色故事，開國大典視頻，國旗、國徽、國歌，日常升旗儀式視頻等。為了契合學生的學情，國家象征的認識只停留在圖案顏色方面，并沒有深入的含義理解。又如，準備生活中學生不容易關注到的重要政治建筑物，重要政治場合，身份證、證書等重要證件，警徽等特殊職業(yè)標志，界碑等的圖片或?qū)嵨铮阌趯W生發(fā)現(xiàn)生活中國徽的影子，以促進政治認知。再如，因現(xiàn)在是數(shù)字化社會，紙質(zhì)貨幣使用減少，對小繪本中的“人民幣”與“小國旗”進行整合，小國旗為主，來說明尊重國家象征就是愛國的表現(xiàn)。

三、 落實核心素養(yǎng)，設計教學活動，建構政治認同

道德與法治課程立足于發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。教學活動是建構學生政治認同感的重要途徑。

（一）說“道”，傳播政治認同

政治認同基于政治認知。對低段的學生來說，要想構建其政治認同感，應先從培養(yǎng)政治認知入手，通過借助“說”的方式，傳播政治認知。

1. 生說：新聞五分鐘，引發(fā)政治認知

低段學生的學習，“說”是一件非常有效的學習手段，能增強體驗感，更有利于觸發(fā)政治認知。因此，課堂上要讓學生說“道”。

什么時候說？每一節(jié)道德與法治課前五分鐘，是學生說“道”的舞臺。

說什么？學生以小記者的身份，可以說自己看新聞聯(lián)播里看來的印象最深的一兩則新聞，也可以說教師準備的來源于新聞或者報紙的新聞。如果選擇后者，需要利用課余時間提前向老師請教，再在新聞五分鐘時間里分享給其他同學聽。有能力的同學，也可以說一兩句自己看了新聞以后的感受。因為是低段學生，表達可能沒有這么利索，也許有時還會超過5分鐘，但對學生來說，政治認知的傳播可以積少成多。

課前五分鐘的說新聞，拉近學生與政治的距離，傳播政治認同。

2. 師說：續(xù)聞說“道”，傳播政治認同

學生說“道”后，需要教師傳播政治認同。即使學生在尋找新聞以及說新聞的過程中，拉近與政治的距離，但仍有空洞、抽象之感。教師要結(jié)合新聞，盡量以生活中事例來幫助學生明白新聞的政治性。例如本節(jié)課新聞五分鐘，小記者說的是《歡迎“英雄回家”》的新聞，筆者在之后找到網(wǎng)上的現(xiàn)場圖片，從為什么用五星紅旗蓋在骨灰盒上的思考到每周一的升旗儀式到人們連夜排隊就為了等看天安門的升旗，傳播五星紅旗的意義，與教學相聯(lián)系。教師通過以點帶面的方式，引導學生初識國家象征，傳播政治認同。

（二）活“道”，體驗政治認同

道德與法治課程是立足于發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。課堂活動的設計，依托于教學目標，著眼于核心素養(yǎng)。課堂活動，在學情基礎上，借助多種呈現(xiàn)方式，引發(fā)學生政治認知，引起政治共鳴，體驗政治認同。

1. 享“樂”，碰觸政治認同

興趣是最好的老師。政治的話題，對低段小學生來說，過于抽象，易產(chǎn)生枯燥乏味的學習無力感。因此，教師在教學過程中，一定要讓學生借助含有生活經(jīng)驗的活動來喚起政治認知，使其感受到快樂，才能無限接近政治認同。（圖2）

這是建立在學生已有生活經(jīng)驗之上的，因此學生在交流分享故事時是快樂的，也能自然而然地得出感嘆：新中國的成立是多么的不容易啊！學生在無形中碰觸到了政治認同，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣。

2. 活動，體驗政治認同

道德與法治課的活動設計離不開生活。而學生的生活不盡相同，體驗有所差異是常態(tài)。政治認同感的體驗，要依托于學生可以產(chǎn)生共鳴的活動，并且體會最明顯的活動內(nèi)容。教師在設計低段道德與法治課活動時，一定要注意盡可能多從學生中挖掘素材，選擇普遍性相對較高的或者爭議性較大的作為活動內(nèi)容，增強學生的政治認同感體驗。

例如，認識國旗、國徽教學環(huán)節(jié)中，詢問哪里見過國徽時，不要僅僅讓學生自行回答再教師補充，而是可以結(jié)合班級學生見識面少的特點，設計小組合作尋找的活動，各小組領到不同的資料，找一找、圈一圈，并分一分所屬類別。這個過程，對二年級學生來說，是非常樂于接受的。重要政治建筑物，重要政治場合，身份證、證書等重要證件，警徽等特殊職業(yè)標志，界碑等，都可以發(fā)現(xiàn)國徽的影子。合作尋找的過程，也是政治認同感體驗的過程。

模擬升旗儀式時，筆者以班主任拍攝的本周升國旗儀式時短視頻為切入點，從中，每一位學生都能發(fā)現(xiàn)自己做得怎么樣，并提出需要改正站姿、敬禮不標準、著裝……因貼合生活實際，學生全程注意力集中，積極參與。這樣更為直觀有效，學生在體驗中不斷感受政治認同，提升政治幸福感。其實，活動的設計不需要很刻意，來源于生活，并調(diào)動學生的積極性，就更行之有效了。

“這時該怎么辦”教學環(huán)節(jié)，是學生在生活中經(jīng)常會遇到的跟國旗、國徽有關的場景，完全取自于學生生活，分別是：“下雨了，國旗還沒有收起來，怎么辦？”“升旗儀式遲到了，怎么辦？”“活動結(jié)束了，小國旗怎么辦？”“用人民幣做一件好看的工藝品?！甭?lián)系二年級學生出現(xiàn)的競爭意識的學習特點，教師采用辨析的方式，把課堂主權交給學生，鼓勵學生運用演一演或者辨一辨等多種方式，多表達自己的觀點，并且請同學不斷補充，教師從旁協(xié)助。這個教學過程中，學生通過圖片辨析以小見大：國歌、國旗和國徽是國家象征，尊重和愛護他們就是愛國的表現(xiàn)。學生在活動中，不斷體驗政治認同感。

道德與法治課是充滿綜合性、實踐性、政治性的。教師在設計活動時，要承載學生的生活經(jīng)驗，學生才能更切實地體驗政治認同。

3. 評價，感悟政治認同

新課標中明確：“評價是檢驗、提升教學質(zhì)量的重要方式和手段。要充分發(fā)揮評價的診斷、激勵和改善功能，促進學生發(fā)展和改進教師教學?！庇纱丝梢?，課堂評價的重要性。

教學評一體化的教學背景下，評價能促進對政治認同的感悟。

（1）堅持素養(yǎng)導向，感悟政治認同。教師在評價時，始終圍繞教學目標，從學生的態(tài)度、表現(xiàn)等多種維度進行及時評價，以此促進學生成長，使教學目標落地。在感悟政治認同方面同樣如此。例如學生在回答出10月1日是國慶節(jié)后，教師及時評價：“你真是把新中國的生日牢記在了心中。是啊，10月1日是一個值得舉國歡慶的日子，是每一個中國人共同深刻于心的日子?！边@樣的評價，加強學生政治認知：10月1日對每個中國人的重要性。又如模擬升旗儀式時，教師及時捕捉，并評價：“從你的肅立，注目禮中，看到了你對祖國的敬愛?！币源艘I學生感悟怎么樣才是尊重國家。

圍繞教學目標進行評價，增進學生政治認同的感悟。

（2）以評促學，感悟政治認同。課堂上教師應該以評價促進學生的學習，時刻關注學生課堂中真實發(fā)生的進步。這需要教師時刻關注學生，以全面、有效的評價促進學生學習。例如國旗學習環(huán)節(jié)，學生說自己觀看奧運會時，當中國隊贏了的時候，他激動地跳起來，當國旗升起、國歌響起的時候，家人情不自禁地一起起立唱國歌，教師馬上詢問：“你們?yōu)槭裁磿@樣做？”以問題引導生生、師生互動評價的方式，促進學生從事件中感悟“我是中國人，我驕傲”，引發(fā)民族自豪感。又如，有學生講述自己曾經(jīng)把別人用過的小紅旗撿起來，帶回家插在門口的事例，教師及時跟進評價：“你知道嗎？一個小小的撿、插的舉動，撿起來的是文明，插的是愛國心，為你尊重國旗，敬愛祖國點贊！”學生在評價中更認同自己的愛國行為，從而起到情感激發(fā)作用。

以評促學，讓政治認同感落于心中。

（3）多主體評價，感悟政治認同。課堂上的評價應該多個主體參與，不能僅僅只是執(zhí)教教師為主體的評價，學生、其他教師、家長等都可以作為評價主體。多主體評價的激勵作用大于單主體評價。如升旗儀式規(guī)范環(huán)節(jié)，加入班主任老師的評價，指明學生平時參加升旗儀式時的表現(xiàn)，激發(fā)學生進步。模擬升旗后，學生評價自己的表現(xiàn)，筆者再評價：“老師發(fā)現(xiàn)，剛才第3小組和第6小組的同學做得特別好，站得非常直，眼睛一直盯著國旗行注目禮，唱國歌時聲音也很響亮，真是好樣的?！睅ьI學生從評價中不斷感悟自身行為，促進政治認同感落于心中。

評價有時看似一兩句簡單的話，但是帶來的效應卻是“1+1＞2”的。學生感悟政治認同，多元評價起到不容小覷的積極促進作用。

四、 提升核心素養(yǎng)，豐富實踐體驗，深化政治認同

道德與法治課是落實立德樹人的關鍵課程，旨在提升學生思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)、法治素養(yǎng)和人格修養(yǎng)等，這也是核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。教學要與社會實踐活動相結(jié)合，加強課內(nèi)外聯(lián)結(jié)，從而深化政治認同。

首先，豐富課外實踐活動，深化政治認同。筆者布置如下課外實踐作業(yè)，促使學生在不斷實踐中深化政治認同感。

1. 利用課余時間或者假期，尋找身邊慶祝國慶的活動，如果有機會，參與其中更好。把最有印象的場面畫下來或者借家長手機拍下來。假期結(jié)束后，可以找筆者領取獎勵。假期結(jié)束后，道德與法治上課前留五分鐘左右請學生講講自己的收獲及感受。

2. 與班主任配合，布置學生利用假期閱讀一本革命英雄故事，挑選一個最喜歡的故事片段講給家人聽。班主任安排，利用語文課前五分鐘或者班隊活動課，說英雄故事給同學們聽。

3. 在家人陪同下，觀看亞運會比賽，不限觀看方式。學生通過觀看大型賽事，增強“我是中國人”“我愛祖國”的政治認同感。

其次，落實常規(guī)實踐，持續(xù)深化政治認同。與班主任配合，持續(xù)觀察學生每周升旗儀式的表現(xiàn)，拍照或者拍視頻記錄下來，每周的班隊活動課上進行反饋，選出表現(xiàn)棒的學生進行表揚，并請這些學生做示范小標兵，指導做得不夠好的同學，共同進步。

學生只有在不斷實踐體驗中才能將政治認同感進行構建，才能樹立正確的價值觀。評價也需要不斷跟進，不斷促進政治認同深入人心。

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