摘要：在當(dāng)前新時代教育發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)的思政教育模式已無法完全滿足學(xué)生的需求，例如內(nèi)容枯燥、方法單一、評價體系不完善等問題，從而需要新的教學(xué)方式和方法來提升思政課堂的質(zhì)量和效果，可從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及評價體系等方面來進行路徑創(chuàng)新。如引入時事政治、利用多媒體技術(shù)、采用啟發(fā)式教學(xué)等策略，使思政教育更加貼近時代、貼近學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。這些創(chuàng)新路徑的實施，有助于提升高中思政課堂的教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)新時代具有正確世界觀、人生觀和價值觀的青少年做出更大的貢獻。

關(guān)鍵詞：思政課堂；路徑創(chuàng)新；高中生

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A文章編號：1673-8918（2024）34-0153-04

社會正處在持續(xù)演進與深刻變革的進程中，因此高中思政教育課堂路徑創(chuàng)新愈發(fā)重要。思政教育需要緊跟時代步伐，反映當(dāng)前社會的熱點問題和時代精神。不僅僅是知識的傳授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的品德、情感和價值觀。當(dāng)前高中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，其思維活躍、好奇心強，對新事物和新知識有著強烈的求知欲。因此，創(chuàng)新課堂路徑成為提升教育質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。通過引入新的教學(xué)內(nèi)容和方法，利用現(xiàn)代教學(xué)手段，可以使思政教育課堂更加生動、有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，從而有效提升教學(xué)效果，為培養(yǎng)具備正確價值觀和時代精神的青少年奠定堅實基礎(chǔ)。

一、 高中思政課堂教育創(chuàng)新的價值內(nèi)涵、重要性及局限性

（一）高中思政課堂教育創(chuàng)新的價值內(nèi)涵

首先，高中思政課堂在塑造學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀方面扮演著至關(guān)重要的角色，這一過程既是對學(xué)生認知能力的提升，更是對他們情感和道德觀念的培養(yǎng)。課堂關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界和成長需求。通過引導(dǎo)學(xué)生思考人生的意義和價值，讓他們認識到每個人都擁有獨特的人生目標和追求。采用多樣化的教學(xué)手段和豐富的課程內(nèi)容，例如通過案例分析、角色扮演、辯論演講等形式，讓學(xué)生積極參與到課堂活動中來，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。其次，思政課堂還承載著傳承和弘揚民族精神的使命。通過深入挖掘文化傳統(tǒng)和民族精神的內(nèi)涵，講述傳統(tǒng)文化和民族精神的故事，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛和自豪感。當(dāng)學(xué)生在講述中感受到祖國的偉大和民族的驕傲?xí)r，心靈將得到洗禮和升華，民族凝聚力和向心力也將不斷增強。同時，通過道德教育和榜樣引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀念和行為習(xí)慣。積極鼓勵學(xué)生從身邊的小事做起，如尊重他人、關(guān)愛弱勢群體、積極參與志愿服務(wù)等，讓他們在實踐中感受到道德的力量和價值。最后，把學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)放在主要位置。通過多樣化的教學(xué)手段和豐富的課程內(nèi)容，使學(xué)生在知識、情感等方面得到全面發(fā)展。使他們能夠積極投身于國家建設(shè)和社會發(fā)展中，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻力量。

（二）高中思政課堂教育創(chuàng)新的重要性

在這個新的時代背景下，傳統(tǒng)的思政教育模式已經(jīng)難以完全適應(yīng)新時代的需要，因此，思政教育須與時俱進。首先，思政教育的創(chuàng)新是適應(yīng)社會發(fā)展的必然要求。社會在不斷進步，人們的價值觀念、生活方式等都隨之發(fā)生變化。從而思政教育必須緊跟時代步伐，關(guān)注社會熱點，及時反映社會現(xiàn)實，使學(xué)生能夠更好地了解社會、融入社會。其次，傳統(tǒng)的思政教育只注重理論知識的灌輸，而忽視了學(xué)生的實際需求和興趣。通過創(chuàng)新，思政課堂可以引入更多元化的教學(xué)方法和手段，如案例分析、小組討論、角色扮演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，提高教育效果。使實踐教學(xué)的比重變高，讓學(xué)生在實踐中感受和理解思政知識，提升思政教育的實效性。還可以與其他學(xué)科進行交叉融合，提供更豐富的學(xué)習(xí)資源和視角，幫助學(xué)生形成跨學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)和能力。最后，社會問題的復(fù)雜性要求學(xué)生具備更加全面和深入的思政素養(yǎng)。創(chuàng)新思政課堂能夠幫助學(xué)生更好地理解社會問題的本質(zhì)和根源，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。

（三）高中思政課堂教育創(chuàng)新的局限性

思政教育的內(nèi)容往往涉及抽象的概念、理論和道德準則，這些對學(xué)生來說難以直接理解和體驗。存在如何將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生可感知、可理解的問題。且每個學(xué)生都有自己的價值觀、信仰和經(jīng)歷，這使得他們對思政教育的接受程度和反應(yīng)各不相同。無法完全滿足所有學(xué)生的需求，特別是在處理敏感或爭議性話題時，如何平衡不同學(xué)生的觀點和利益是一個挑戰(zhàn)。思政教育不僅僅是教師的教學(xué)任務(wù)，還會受到社會環(huán)境、家庭背景、文化傳統(tǒng)等多種因素的影響。在學(xué)校內(nèi)部能夠取得一定的效果，但如何將這些效果延伸到社會環(huán)境中，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中也能踐行所學(xué)，是一個需要長期努力的過程。在一些資源有限的地區(qū)或?qū)W校，無法提供足夠的支持來推動思政教育的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的評價體系往往注重學(xué)生的知識掌握和考試成績，而思政教育的目標更多的是培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、社會責(zé)任感和批判性思維。會更注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力，但如何將這些能力納入評價體系，確保評價結(jié)果的公正性和客觀性，是一個需要探討的問題。

二、 高中思政教育課堂創(chuàng)新的問題

（一）受教師的素質(zhì)和能力的限制

隨著教育改革的不斷深入，思政課堂對教師的要求也在不斷提高。然而，一些教師由于年齡、教學(xué)經(jīng)驗、專業(yè)知識更新等方面的原因，會出現(xiàn)難以適應(yīng)新教學(xué)方法和手段的問題，從而限制了思政課堂的創(chuàng)新。例如老教師雖然經(jīng)驗豐富，但由于長期的教學(xué)習(xí)慣，較難快速適應(yīng)新的教學(xué)方法和技術(shù)。年輕教師雖然更具創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力，但因為教學(xué)經(jīng)驗不足，難以將創(chuàng)新理念有效融入課堂。同時，教學(xué)經(jīng)驗的差異也會影響教師的創(chuàng)新能力。如經(jīng)驗豐富的教師往往能夠憑借自己的教學(xué)智慧，將課堂變得生動有趣。但一些教師會因為缺乏實踐經(jīng)驗，難以靈活應(yīng)對課堂上的各種情況，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶。此外，隨著社會的快速發(fā)展，思政教育的內(nèi)容也在不斷更新。如果教師的專業(yè)知識不能及時更新，就很難將最新的思政理念融入課堂，從而影響課堂的創(chuàng)新性。在教學(xué)資源方面，盡管思政教育的重要性日益凸顯，但在實際教學(xué)中，仍可能面臨教學(xué)資源不足的問題。教材內(nèi)容的更新滯后，使得一些教學(xué)內(nèi)容無法反映時代的發(fā)展和社會的變化。教學(xué)輔助材料的缺乏，如多媒體課件、案例分析資料等，也限制了教師創(chuàng)新教學(xué)方法和手段的能力。另外很多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如講授法、問答法等。這些方法雖然經(jīng)典，但在新時代背景下，已經(jīng)難以滿足學(xué)生的需求。

（二）學(xué)生參與度不高

學(xué)生作為課堂的主體，他們的接受度和參與度對創(chuàng)新教學(xué)的成功與否至關(guān)重要。首先，傳統(tǒng)的思政課堂側(cè)重于理論知識的灌輸，缺乏與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的案例和實踐活動，從而使得學(xué)生覺得課堂內(nèi)容枯燥無味，難以產(chǎn)生共鳴和興趣。其次，很多教師在思政課堂上仍然采用講授法、問答法等傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這種單一的教學(xué)方式缺乏互動性和趣味性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。另外，一些教師沒有根據(jù)學(xué)生的興趣、特點和需求進行差異化教學(xué)，導(dǎo)致部分學(xué)生被課堂邊緣化，從而慢慢降低參與度。課堂氛圍的沉悶也是導(dǎo)致學(xué)生參與度不高的重要因素。如果課堂氛圍過于嚴肅、壓抑，學(xué)生就會感到緊張和不安，難以積極參與課堂活動。相反，如果課堂氛圍輕松、愉悅，學(xué)生就會感到放松和自在，更愿意主動參與到課堂討論和互動中。最后，學(xué)生自身的因素也可能影響他們的參與度。例如一些學(xué)生對思政課程缺乏興趣和認同感，認為這是一門枯燥無味的課程，從而缺乏學(xué)習(xí)的動力和積極性。還有一些學(xué)生可能由于基礎(chǔ)知識薄弱、學(xué)習(xí)困難等原因，對思政課程感到力不從心，也難以積極參與課堂活動。

（三）評價體系滯后

首先，長期以來，高中思政課堂的評價體系主要基于傳統(tǒng)的考試分數(shù)和紙筆測試。這種觀念根深蒂固，導(dǎo)致在面對創(chuàng)新教學(xué)時，人們難以突破傳統(tǒng)的評價框架，從而導(dǎo)致評價體系滯后。這種評價方式很難全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。滯后的評價體系只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和發(fā)展。其次，采用傳統(tǒng)的評價方式，如筆試、口試等。這些評價方式雖然經(jīng)典，但在新時代背景下已經(jīng)難以滿足創(chuàng)新思政課堂的需求。在應(yīng)試教育背景下，學(xué)生和教師都面臨巨大的考試壓力，導(dǎo)致一些教師為了應(yīng)對考試而忽略創(chuàng)新教學(xué)，而一些學(xué)生則可能只關(guān)注考試成績而忽略其他方面的學(xué)習(xí)和發(fā)展。最后，在思政課堂的評價體系當(dāng)中，往往以教師和學(xué)校視角為主導(dǎo)，忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的感受和意見，只是將評價結(jié)果作為對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的簡單反饋，而沒有將其作為教師改進教學(xué)的有力工具。

三、 高中思政課堂創(chuàng)新的措施

（一）提升教師的專業(yè)能力和素質(zhì)

高中思政教師應(yīng)具備高尚的職業(yè)道德和扎實的專業(yè)知識，學(xué)校應(yīng)定期開展教師職業(yè)道德培訓(xùn)，強調(diào)教師的責(zé)任感、使命感和對學(xué)生的愛心，讓教師深刻理解教育工作的崇高和偉大。同時，學(xué)校還應(yīng)加強教師思政教育專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，定期組織專題培訓(xùn)，確保教師掌握最新的思政教育理論和方法。此外，學(xué)校應(yīng)鼓勵教師參與教材編寫和教研活動，以提高教師對思政課程的深度理解和把握。為了教師之間能夠進行高效的交流和合作，可通過建立教師學(xué)習(xí)共同體，共同提高教學(xué)水平。為了支持教師的素質(zhì)和能力提升，要明確思政教師在課堂中的核心地位，并制定相關(guān)政策，加大培訓(xùn)投入，從而為教師提供必要的學(xué)習(xí)資源和培訓(xùn)經(jīng)費。同時，建立長效機制，確保教師能夠持續(xù)不斷地提升自己的素質(zhì)和能力，以適應(yīng)教育改革和發(fā)展的需要。

（二）提高學(xué)生的參與度

首先，在思政課堂上，可以引入互動式教學(xué)。如通過小組討論的形式，讓學(xué)生圍繞社會熱點話題展開討論，例如“數(shù)字時代的個人隱私權(quán)保護”，將學(xué)生分成若干小組，每個小組選擇一個與數(shù)字時代個人隱私權(quán)保護相關(guān)的案例，進行小組討論和案例分析。小組內(nèi)成員互相分享自己的觀點和看法，形成小組結(jié)論。這樣不僅能讓學(xué)生積極參與，還能培養(yǎng)他們的思辨能力。其次，采用多媒體教學(xué)手段，播放與課程內(nèi)容相關(guān)的視頻案例，如“環(huán)保行動的力量”，讓學(xué)生更加直觀地感受到思政教育的實際意義。還應(yīng)確保課程內(nèi)容貼近學(xué)生生活，例如，結(jié)合學(xué)生日常生活中的環(huán)保行為，探討環(huán)保的重要性。同時，強調(diào)時代性，及時將最新的社會動態(tài)融入課堂，如通過分析最近的時事新聞來引導(dǎo)學(xué)生思考國家大事與國際形勢。另外，精簡課程內(nèi)容，確保每一堂課都緊湊而富有深度。營造良好的課堂氛圍，我們應(yīng)建立和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生個性，關(guān)注他們的需求，讓學(xué)生感受到課堂的溫暖和包容。同時，鼓勵積極參與，對表現(xiàn)積極的學(xué)生給予表揚和獎勵，如設(shè)立“課堂之星”獎項，以激發(fā)學(xué)生的積極性。對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行及時反饋，幫助他們了解自己的學(xué)習(xí)狀況，及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

（三）實施多元化的評價

首先，教師須摒棄過去單一、滯后的評價理念，轉(zhuǎn)而以學(xué)生為中心，全面關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。這意味著不僅要關(guān)注學(xué)生的知識掌握情況，更要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力發(fā)展、情感態(tài)度以及社會實踐等多方面的表現(xiàn)。其次，為了更全面地反映學(xué)生的實際情況，還需要構(gòu)建多元評價體系。這包括引入過程性評價，以跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，評估他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法；加強實踐評價，通過學(xué)生參與的各種實踐活動來考查他們的實際應(yīng)用能力和社會責(zé)任感；引入表現(xiàn)性評價，通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、實踐活動表現(xiàn)等，對他們的綜合素質(zhì)進行直觀的評價。同時，采用綜合評價方法，將學(xué)生的自評、互評、師評等多種評價方式相結(jié)合，形成更加全面、客觀的評價結(jié)果。為了保障這些措施的有效實施，需要加強對教師的培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，教師可以更好地理解新的評價理念和方法，掌握評價技能，更好地指導(dǎo)學(xué)生進行評價活動。還需要建立相應(yīng)的激勵機制，以激發(fā)學(xué)生和教師的積極性。例如，我們可以對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表彰和獎勵，對積極參與評價活動的教師給予肯定和支持。

四、 結(jié)論

高中思政課堂創(chuàng)新，作為現(xiàn)代教育體系中的關(guān)鍵一環(huán)，對促進學(xué)生全面發(fā)展和提升教學(xué)質(zhì)量具有不可或缺的作用。創(chuàng)新的教學(xué)方法和實踐活動能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的探索者和思考者，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，也為他們提供了更廣闊的思維空間。通過將思政知識與學(xué)生的日常生活和社會熱點緊密相連，課堂內(nèi)容變得更加生動、有趣且富有現(xiàn)實意義，不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能引導(dǎo)他們關(guān)注社會問題，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和公民意識。同時，創(chuàng)新的思政課堂還注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過角色扮演、社會實踐等多樣化的教學(xué)活動，能夠在實踐中鍛煉自己的思辨能力等綜合能力，對他們的未來發(fā)展具有重要意義，使他們能夠更好地適應(yīng)社會的變化和挑戰(zhàn)。教師通過與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論和實踐活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和成長，這不僅有利于學(xué)生的心理健康發(fā)展，更能夠促進他們之間的交流和合作，培養(yǎng)他們的團隊合作精神和領(lǐng)導(dǎo)能力，進而培養(yǎng)出有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設(shè)者和接班人，為國家的未來發(fā)展貢獻人才和力量。

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