摘要：初中生身心正處于發(fā)育的重要時期，其性格、情感態(tài)度價值觀等方面均表現(xiàn)出較強(qiáng)的可塑性，初中道德與法治教師對學(xué)生施以有針對性的思想引導(dǎo)，將有利于學(xué)生形成良好的道德與法治觀念。作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的有效延伸，為了達(dá)到“知行合一”的教學(xué)宗旨，教師應(yīng)當(dāng)重視作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化，全面提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。基于上述背景，文章闡述現(xiàn)階段初中道德與法治課堂教學(xué)中存在的問題，分析初中道德與法治課程教學(xué)的意義以及設(shè)計實踐性作業(yè)的重要性，并提出核心素養(yǎng)視域下初中道德與法治實踐性作業(yè)設(shè)計策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中道德與法治；實踐性作業(yè)；設(shè)計策略

中圖分類號：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-8918（2024）34-0149-04

核心素養(yǎng)理念為我國教育教學(xué)改革的深化指明了發(fā)展方向，教師應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)作為主要教學(xué)目標(biāo)，而優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計與布置是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要路徑之一。為了更有效地達(dá)成核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，初中道德與法治教師要積極地革新與優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，立足于學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵以及學(xué)生的實際學(xué)情，設(shè)計各種實踐性作業(yè)。

一、 初中道德與法治課堂教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)思想保守

初中道德與法治教學(xué)課堂中，教師將主要時間、精力用于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解道德與法治理論知識方面，而并未對學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)給予充分的重視，極大程度上制約了學(xué)生的道德與法治學(xué)科學(xué)習(xí)熱情以及思維能力的發(fā)展，使得課堂教學(xué)氣氛緊張，降低了教學(xué)效果。

（二）學(xué)生的認(rèn)知能力未得到提升

學(xué)生接受新鮮事物需要經(jīng)歷一個過程，如果在學(xué)習(xí)過程中缺少必要的指導(dǎo)，致使難以有效地吸收學(xué)習(xí)過程中遇到的比較抽象的知識，存在嚴(yán)重的思維堆積現(xiàn)象。學(xué)生的疑慮未得到及時解答，既阻礙了學(xué)習(xí)進(jìn)度，又不利于學(xué)生良好道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）缺少對課后實踐能力的訓(xùn)練

當(dāng)前，很多學(xué)生將道德與法治課程視為“副科”，誤以為在課堂上學(xué)習(xí)即可，限制了學(xué)習(xí)水平的提高。初中道德與法治教師也未對作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)給予充分重視，現(xiàn)階段以練習(xí)題、試卷的形式完成知識遷移和能力培養(yǎng)過程。而大量的選擇題、填空題、主觀題難以激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，有的學(xué)生為了追求答題效率，不假思索，直接摘抄答案完成作業(yè)，思維能力難以得到提高，往往能夠掌握相關(guān)理論，但解決問題能力、實踐能力未得到應(yīng)有的提高，道德素養(yǎng)水平普遍較低。

二、 初中道德與法治課程教學(xué)的現(xiàn)實意義

立德樹人理念的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)，初中道德與法治課程教學(xué)對學(xué)生未來發(fā)展起到關(guān)鍵性的促進(jìn)作用，既對學(xué)生未來的發(fā)展起著重要的指導(dǎo)作用，又對學(xué)校、社會發(fā)展產(chǎn)生積極影響。初中生正值叛逆期，面對嚴(yán)峻的升學(xué)壓力，在學(xué)習(xí)中極易產(chǎn)生畏難情緒，甚至產(chǎn)生逆反心理，此時教師要強(qiáng)化德育滲透，引導(dǎo)學(xué)生守住道德規(guī)則，主動了解、分析時政新聞，以循序漸進(jìn)的方式向?qū)W生滲透相關(guān)的法律約束力，培養(yǎng)基本的法治與道德能力，不斷增強(qiáng)學(xué)生的法治觀念并提高對培養(yǎng)優(yōu)秀道德品質(zhì)的重視程度，對塑造學(xué)生正確的三觀具有重要且深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義。

三、 初中道德與法治實踐性作業(yè)設(shè)計的重要性

第一，新課程改革倡導(dǎo)學(xué)科教學(xué)從“知識本位”向“以生為本”逐漸轉(zhuǎn)化。在傳統(tǒng)初中道德與法治課堂上，口頭講解知識點是主要的教學(xué)形式，之后再設(shè)計布置相應(yīng)的書面作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固、掌握知識，實質(zhì)上學(xué)生的不良思想行為難以得到有效優(yōu)化，作業(yè)的功能被弱化。第二，初中道德與法治課程具有很強(qiáng)的實踐性特點，旨在輔助學(xué)生形成積極向上的思想行為，不僅要能分辨哪些思想是積極的，而且還要了解怎樣踐行積極的思想，進(jìn)而主動地規(guī)避錯誤的認(rèn)知和行為，強(qiáng)化實踐性作業(yè)設(shè)計顯得尤為關(guān)鍵。第三，實踐性作業(yè)更加重視從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，鍛煉學(xué)生的思維能力、問題解決能力、實踐能力等，既有利于學(xué)生消化吸收課堂新知識，又可以優(yōu)化作業(yè)體驗，提高作業(yè)成效。第四，經(jīng)過系統(tǒng)的道德教育與正確思想的反復(fù)實踐，學(xué)生積極的三觀、健全的人格會逐漸塑造形成，這既是道德與法治課程的核心教學(xué)目標(biāo)，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必由之路。

四、 核心素養(yǎng)視域下初中道德與法治實踐性作業(yè)設(shè)計策略

（一）設(shè)計情景模擬類作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念

初中生正值青春期，正處于塑造三觀的黃金時期，教師在講解知識、傳授技能的前提下，還要適當(dāng)滲透法治觀念，使得學(xué)生成為明法、懂法、守法的好公民，并學(xué)會運用相關(guān)的道德與法治理論知識分析、解決生活問題，運用法律武器維護(hù)自身的正當(dāng)權(quán)益。為了達(dá)成這一目標(biāo)，教師可以布置情景模擬類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中深刻認(rèn)識、切實體會到法律的威力，對法律心存敬畏，對個人行為產(chǎn)生強(qiáng)有力的制約。以教學(xué)《法律伴我們成長》一課為例，可以設(shè)計、布置關(guān)于“個人隱私信息被自媒體博主揭露”的情景模擬類的作業(yè)，情景如下：一名大學(xué)生不慎犯了錯，自媒體博主在未經(jīng)本人及監(jiān)護(hù)人同意的情況下私自發(fā)布了該學(xué)生的姓名、相片等個人隱私信息。該大學(xué)生想要拿起法律的武器維護(hù)自身的正當(dāng)權(quán)益，于是根據(jù)《中華人民共和國民法典》中的相關(guān)條款向當(dāng)?shù)胤ㄔ禾崞鸱稍V訟。在這一情景模擬類的作業(yè)中，不同的學(xué)生分別扮演“法官”“大學(xué)生”“律師”“自媒體博主”，查閱相關(guān)法律知識，并對此事件予以“判決”，最終該大學(xué)生的正當(dāng)權(quán)益受到依法保護(hù)，被告自媒體博主依法受到嚴(yán)厲處罰。在上述情景模擬環(huán)節(jié)中，學(xué)生自行搜集相關(guān)法律資料，信息采集、分析、整理、運用能力得到鍛煉。相比書面作業(yè)，情景模擬類作業(yè)有利于學(xué)生深化對法律知識的理解，體會法律的權(quán)威，樹立強(qiáng)烈的法治觀念。

（二）設(shè)計小組討論類作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同感

培養(yǎng)政治認(rèn)同感是指運用有效的教學(xué)方式方法，使學(xué)生內(nèi)心形成對國家、社會制度及意識形態(tài)的認(rèn)同。世界各國的成立及穩(wěn)定發(fā)展均需要得到本國公民對國家制度、意識形態(tài)方面的擁護(hù)。初中生是國家的未來，既是社會主義建設(shè)者和接班人，又是普通的社會公民，其世界觀、人生觀、價值觀日漸穩(wěn)定，教師施以正確的價值觀引導(dǎo)，對培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同感有著積極影響。在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，可以安排學(xué)生展開小組討論，深化培養(yǎng)其政治認(rèn)同感。例如，在教授《國家利益至上》一課后，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，布置小組討論類的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生以“改善生活”為主題展開討論，內(nèi)容如下：通過發(fā)現(xiàn)身邊環(huán)境的改變，收集關(guān)于國家發(fā)展的信息，向長輩們了解不同時期人們的經(jīng)歷，分別從交通工具、民主法治、生活條件、醫(yī)療水平等角度，談?wù)劯母镩_放政策的實施在中國產(chǎn)生的巨大社會變革。組內(nèi)成員各完成一個模塊，獨立完成資料收集和整理，在討論中增強(qiáng)互動，充分運用所學(xué)知識。教師引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生諸多變革的深層原因，認(rèn)識到唯有在國家進(jìn)步的前提下百姓才會安居樂業(yè)，并且在心中認(rèn)同國家的領(lǐng)導(dǎo)，激發(fā)內(nèi)心民族自豪感的產(chǎn)生。

（三）設(shè)計辯論類作業(yè)，提高學(xué)生辯證思維能力

培養(yǎng)初中生理性思維是核心素養(yǎng)理念對道德與法治學(xué)科教學(xué)的要求之一。對涉世未深的初中生，理性思維是指學(xué)生對個人成長、社會進(jìn)步、熱點事件等問題做出的理性價值判斷。在全球經(jīng)濟(jì)一體化形勢下，初中生要認(rèn)識社會發(fā)展規(guī)律，堅持辯證法，進(jìn)而解放思想、實事求是、與時俱進(jìn)。培養(yǎng)理性思維可以強(qiáng)化學(xué)生的辯證思維水平，使其成為擁有正確價值觀、積極思想的公民。教師可以根據(jù)學(xué)生實際情況，組織各小組開展辯論活動，提高學(xué)生的辯證思維能力。以《交友的智慧》一課為例，教師可以結(jié)合現(xiàn)階段大量初中生網(wǎng)絡(luò)交友的問題，布置一次以“是否應(yīng)網(wǎng)絡(luò)交友？”為主題的辯論類作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。在布置作業(yè)環(huán)節(jié)，教師可以給予學(xué)生分步驟指導(dǎo)：①結(jié)合自己的觀點，自主選擇加入正方或反方，并以投票形式選舉產(chǎn)生各方組長；②通過互聯(lián)網(wǎng)平臺、圖書館等途徑收集資料，并加以分析、整理；③制訂辯論規(guī)則，開展正式辯論活動；④正反雙方各自在辯論過程中闡明觀點。在完成辯論類作業(yè)的過程中，學(xué)生的辯證思維能力得到了有效培養(yǎng)。

（四）設(shè)計社會實踐類作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生公共參與意識

現(xiàn)今時代，享樂主義等負(fù)面思想進(jìn)入學(xué)校，對學(xué)生良好行為習(xí)慣、積極思想意識的培養(yǎng)帶來阻礙和挑戰(zhàn)，也不利于學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)；而參與社會實踐活動作為學(xué)生樹立公共參與意識的有效路徑之一，并將進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。核心素養(yǎng)視域下，教師可以適當(dāng)布置社會實踐類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，培養(yǎng)學(xué)生公共參與意識，成為有理想抱負(fù)、有社會責(zé)任感的公民。以《遵守社會規(guī)則》這一單元為例，教師可以引導(dǎo)初中生積極地參加社會志愿者活動，比如“我是防疫管理員”，邀請醫(yī)護(hù)人員對即將成為防疫管理員的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)管理方面的指導(dǎo)。在此期間，學(xué)生體會到社會規(guī)則的價值，形成強(qiáng)烈的規(guī)則觀念。通過為社區(qū)接種人員的服務(wù)，在公共參與活動中，學(xué)生的社會責(zé)任感得到進(jìn)一步強(qiáng)化。同時，道德與法治教師要向?qū)W生滲透完成社會實踐類作業(yè)的好處，有利于構(gòu)建健康、向上、友愛、和諧的校園文化，促使學(xué)生將遵守社會規(guī)則有效地落到實處，從身邊小事做起，形成關(guān)心同學(xué)、關(guān)愛鄰里、關(guān)注民生的公共參與素養(yǎng)。

（五）設(shè)計親情實踐類作業(yè)，強(qiáng)化對學(xué)生的人文關(guān)懷

科學(xué)設(shè)計親情實踐類作業(yè)有利于激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的主動性，積極地融入親情實踐活動，促進(jìn)其身心健康成長。在確立親情實踐類作業(yè)的主題后，教師需要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計流程，使得學(xué)生在井然有序的作業(yè)完成中更好地投入其中，積極地思考和實踐，不斷提升問題解決能力。教師要對親情實踐活動各環(huán)節(jié)予以精心設(shè)計，既要符合初中生實際的情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)的需要，又要有效地將課堂所學(xué)知識有機(jī)地融入具體的探究活動中。初中時代是真正告別懵懂無知的時期，是真正長大的時期，學(xué)生在完成親情實踐類作業(yè)中逐步走向成熟、端莊。例如，在教授《成長的不僅僅是身體》后，教師可以安排學(xué)生回家為家人親自做一件事的親情實踐類作業(yè)，比如做衛(wèi)生、整理衣物等。在此期間，學(xué)生嘗試轉(zhuǎn)變身份，從以往“衣來伸手，飯來張口”的習(xí)慣，轉(zhuǎn)變?yōu)槌袚?dān)家里的衣物整理、衛(wèi)生打掃等事務(wù)；并且，在參與親情實踐活動中積極地與家人交流，主動關(guān)愛家人；最后，在完成作業(yè)后，書寫記錄自身的體會，感受維護(hù)親情的重要性，正確處理與父母之間的關(guān)系，既培養(yǎng)了良好的道德素養(yǎng)，又提高了動手實踐能力。

（六）設(shè)計貼近時代的實踐性作業(yè)，塑造學(xué)生正確的價值觀

初中道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視塑造學(xué)生的國家安全觀，使學(xué)生明白只有國家處于安全、和諧的環(huán)境，各行各業(yè)才能有序運行，自己才能擁有更好的學(xué)習(xí)與成長條件，進(jìn)而產(chǎn)生主動維護(hù)國家安全的意識。教師可以設(shè)計貼近時代的實踐性作業(yè)，注意與學(xué)生開展交流，了解初中生的日常生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)作業(yè)的適用性。互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，學(xué)生的思想、生活、認(rèn)知、學(xué)習(xí)存在巨大的差別，教師要對當(dāng)代初中生的生活認(rèn)知擁有總體的了解，對接其思想活躍部分，設(shè)計實踐性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀，對學(xué)生產(chǎn)生心靈觸動和積極影響。以《樹立總體國家安全觀》這一課為例，在設(shè)計實踐性作業(yè)時，可以體現(xiàn)在反思層面：首先，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，可以為國家發(fā)展、科技進(jìn)步提供強(qiáng)勁的動能，也可以對國家安全造成不利影響，請自選角度，完成一篇800字文稿的論述，闡述自己的觀點。其次，以小組為單位，各選一位代表，在全班師生面前講述有關(guān)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的案例，突出樹立總體國家安全觀的主題，闡述網(wǎng)絡(luò)可以使世界發(fā)生改變的事實，或者多方位采集信息，從中篩選經(jīng)典的案例。再次，根據(jù)初中生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的體會，談?wù)務(wù)_上網(wǎng)的重要性。教師從學(xué)生身邊的現(xiàn)實生活入手，設(shè)計實踐性作業(yè)，使學(xué)生和道德與法治課產(chǎn)生親近感，并逐漸嫻熟掌握運用網(wǎng)絡(luò)的技能，收獲良好的作業(yè)效果。

（七）設(shè)計有梯度的實踐性作業(yè)，全面提升學(xué)生的實踐能力

核心素養(yǎng)視域下，初中道德與法治教師不僅要在課堂講解中有意識地滲透學(xué)科核心素養(yǎng)，而且要重視實踐性作業(yè)設(shè)計。為了提高作業(yè)完成效果，教師可以設(shè)計有一定梯度的作業(yè)，激勵學(xué)生主動參與實踐。對不同層次的學(xué)生，提供相應(yīng)的鍛煉機(jī)會，有利于學(xué)生道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。以《遵守社會規(guī)則》一課為例，可以布置有梯度的作業(yè)：以小組為單位，展開互動練習(xí)，可以選擇編寫一部短劇，自主安排時間演練，最后在班級內(nèi)公開表演。比如，可以圍繞“遵守班級秩序”這一主題創(chuàng)作短劇，正面贊揚遵守社會規(guī)則的美德，也可以從反面批評違背規(guī)則的行為，以不同的角色活靈活現(xiàn)地演繹情景，有利于激發(fā)學(xué)生的道德與法治課程學(xué)習(xí)興趣。對創(chuàng)編能力強(qiáng)的學(xué)生，可以完成書面劇本的創(chuàng)作；對組織能力強(qiáng)的學(xué)生，可以維護(hù)與管理表演現(xiàn)場的秩序；對口才好的學(xué)生，可以選擇做主持；最終，由各小組組長匯報成果。教師指導(dǎo)學(xué)生以“抽簽”方式排列演出次序，并組織學(xué)生自評；所有學(xué)生在緊張的活動中增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作的意識，實踐能力得到均衡發(fā)展。

（八）創(chuàng)新實踐性作業(yè)設(shè)計形式，重視培養(yǎng)學(xué)生必備的品質(zhì)

初中道德與法治學(xué)科表現(xiàn)出明顯的實踐性特點，教師要重視學(xué)生良好品質(zhì)的培養(yǎng)，比如講文明、懂禮貌等，可以適當(dāng)增加一些實踐性的作業(yè)，為學(xué)生提供多樣性的實踐機(jī)會。比如，展示生活案例時，可嘗試以演繹的方式；書面練習(xí)可轉(zhuǎn)變成電子作業(yè)；觀察生活可轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵉乜疾?，使學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感覺，優(yōu)化作業(yè)體驗。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，著力培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對新形勢的優(yōu)良品質(zhì)，在多元化訓(xùn)練中逐步形成學(xué)科能力。在學(xué)習(xí)《以禮待人》這一課時，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)方面，學(xué)生需要認(rèn)識到學(xué)習(xí)基本禮儀對自身成長的重要意義以及“以禮待人”對構(gòu)建和諧社會的重要價值，理解怎樣做一個文明有禮的人，并且能夠在現(xiàn)實生活場景中展現(xiàn)一些基本禮儀。創(chuàng)新實踐性作業(yè)設(shè)計如下：以“做人禮先行”為主題，同桌之間模擬人與人見面的場景，要求從語言、儀表、舉止方面體現(xiàn)這一主題，在實踐中養(yǎng)成文明有禮的品質(zhì)。通過完成這一創(chuàng)新實踐性作業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識更為具象化，更容易塑造彬彬有禮的新時代好少年形象。

五、 結(jié)論

核心素養(yǎng)視域下，初中道德與法治教師要充分研究本學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計符合初中生認(rèn)知水平的各類實踐性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生完成道德與法治作業(yè)的興趣，優(yōu)化作業(yè)體驗，既鍛煉思維能力和實踐能力，又培養(yǎng)良好的道德與法治觀念，及時地將所學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為實際行動，達(dá)到學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。

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