摘 要:高考是每一個(gè)學(xué)生人生中重要的里程碑,歷史作為重要的考試科目,復(fù)習(xí)備考顯得尤為關(guān)鍵。高考?xì)v史復(fù)習(xí)既要全面系統(tǒng)地掌握知識(shí)體系,又要靈活運(yùn)用應(yīng)試技巧,這對(duì)學(xué)生提出了很高的要求。因此,制訂科學(xué)合理的復(fù)習(xí)策略,對(duì)于幫助學(xué)生順利通過(guò)高考?xì)v史考試至關(guān)重要。隨著新高考體系的推行,歷史學(xué)科的地位與影響力持續(xù)提升。對(duì)于廣大高中生而言,如何高效掌握歷史知識(shí),適應(yīng)新的考試模式,既需要對(duì)歷史產(chǎn)生濃厚興趣,也需要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。本文將從高考?xì)v史復(fù)習(xí)教學(xué)優(yōu)化策略入手,探討在高考中如何輕而易舉地駕馭歷史科目,獲得優(yōu)異成績(jī)的訣竅。
關(guān)鍵詞:高考?xì)v史;復(fù)習(xí)教學(xué);優(yōu)化策略
在歷史復(fù)習(xí)備考過(guò)程中,教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。單純的知識(shí)點(diǎn)講解和機(jī)械訓(xùn)練,雖然能夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),但對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力幫助有限。為提高高考復(fù)習(xí)的實(shí)效性,教師可以采取“概念內(nèi)聯(lián)—問(wèn)題引領(lǐng)—活學(xué)活用”的教學(xué)策略。通過(guò)層層遞進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì),不僅能夯實(shí)學(xué)生的歷史基礎(chǔ),更能培養(yǎng)他們的歷史思維和問(wèn)題解決能力,使學(xué)生能夠在高考中游刃有余。這種注重過(guò)程與結(jié)果并重的復(fù)習(xí)備考策略,必將為學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)之路鋪平坦途。
一、高考?xì)v史復(fù)習(xí)的重要性
高考作為我國(guó)教育體系的重要組成部分,歷史科目在考查內(nèi)容和形式上都具有重要地位。歷史是研究人類社會(huì)發(fā)展過(guò)程的學(xué)科,不僅涉及豐富的知識(shí)點(diǎn),更需要學(xué)生運(yùn)用批判性思維進(jìn)行分析和解讀。因此,在高考復(fù)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生不僅要掌握大量的歷史vCe08Eo2ahiJIqf0lxaCrGSsPtZ6QEJ6NjJKhumY30Y=事實(shí)和知識(shí)點(diǎn),更要培養(yǎng)良好的歷史思維能力,才能在考試中取得優(yōu)異成績(jī)。
高考?xì)v史復(fù)習(xí)的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
(一)歷史知識(shí)廣泛覆蓋,考查內(nèi)容全面。高考?xì)v史試卷涵蓋了從古代到現(xiàn)代的各個(gè)歷史時(shí)期,內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、外交等多個(gè)領(lǐng)域,要求學(xué)生對(duì)整個(gè)歷史發(fā)展進(jìn)程要全面把握。只有系統(tǒng)梳理知識(shí)體系,融會(huì)貫通,才能在考試中得心應(yīng)手。
(二)歷史思維能力考查重點(diǎn)。歷史考試不僅考查學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,更注重對(duì)歷史事件的分析、評(píng)價(jià)和闡述能力。學(xué)生需要運(yùn)用批判性思維,調(diào)動(dòng)豐富的知識(shí)底蘊(yùn),才能在解答題時(shí)有出色的表現(xiàn)。
(三)歷史與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系。高考?xì)v史試卷常常會(huì)設(shè)置與當(dāng)代社會(huì)熱點(diǎn)相關(guān)的考題,要求考生分析歷史事件與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題之間的聯(lián)系與啟示。這就要求學(xué)生不僅要掌握歷史知識(shí),更要關(guān)注時(shí)事動(dòng)態(tài),提高歷史思維素養(yǎng)[1]。
綜上所述,高考?xì)v史復(fù)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要學(xué)生在知識(shí)積累的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)良好的歷史思維和分析能力,才能應(yīng)對(duì)考試的各類題型,取得理想成績(jī)。
二、高考?xì)v史復(fù)習(xí)教學(xué)優(yōu)化策略
(一)系統(tǒng)梳理歷史知識(shí)體系
高考?xì)v史復(fù)習(xí)的第一步,就是要建立起完整的歷史知識(shí)體系。這需要學(xué)生在大量背誦記憶的基礎(chǔ)上,進(jìn)行系統(tǒng)梳理和歸類,做到知識(shí)融會(huì)貫通。
首先,掌握歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。學(xué)生要熟記各個(gè)歷史時(shí)期的重大事件、人物、思想等知識(shí)點(diǎn),并建立起時(shí)間線,把握不同時(shí)期歷史發(fā)展的脈絡(luò)。這不僅有助于記憶知識(shí)點(diǎn),更可以幫助學(xué)生理解歷史發(fā)展的規(guī)律性。其次,理解各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)與聯(lián)系。每一個(gè)歷史時(shí)期都有其獨(dú)特的政治、經(jīng)濟(jì)、文化特點(diǎn),學(xué)生要深入理解這些特點(diǎn),并分析不同時(shí)期之間的內(nèi)在聯(lián)系。在復(fù)習(xí)中國(guó)古代史時(shí),教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從宏觀角度把握歷史進(jìn)程。例如,通過(guò)分析小農(nóng)經(jīng)濟(jì)、儒家思想等重要概念,幫助學(xué)生深入理解歷史事實(shí)和規(guī)律。同時(shí),教師要注重物質(zhì)生活對(duì)意識(shí)形態(tài)的影響,強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)構(gòu)建復(fù)習(xí)大框架,將歷史知識(shí)系統(tǒng)化。他們可以從耕作制度、科舉制度等角度切入,逐步建立起完整的知識(shí)體系。這個(gè)過(guò)程需要學(xué)生深入思考?xì)v史發(fā)展的內(nèi)在脈絡(luò),有利于夯實(shí)歷史基礎(chǔ)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生善用歷史大概念,把握知識(shí)要點(diǎn)與內(nèi)在規(guī)律。例如通過(guò)分析三省六部制度,學(xué)生可以理解古代政治體系的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制。這種以概括性原理串聯(lián)具體事實(shí)的方法,有助于學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn),提高歷史復(fù)習(xí)效率。此外,梳理重大歷史事件的成因與影響。對(duì)于那些影響深遠(yuǎn)的重大歷史事件,如中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)、五四運(yùn)動(dòng)等,學(xué)生要深入分析其產(chǎn)生的原因,并評(píng)估其對(duì)后續(xù)歷史進(jìn)程的影響。這不僅有助于記憶事件細(xì)節(jié),更可以培養(yǎng)學(xué)生的歷史分析能力。另外,關(guān)注歷史發(fā)展中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。歷史發(fā)展往往伴隨著一些重大轉(zhuǎn)折,如革命、戰(zhàn)爭(zhēng)、改革等。學(xué)生要深入分析這些轉(zhuǎn)折點(diǎn)形成的原因、過(guò)程、后期的影響,以期更好地理解歷史發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制。最后,把握歷史發(fā)展的總體趨勢(shì)。在系統(tǒng)梳理各個(gè)歷史時(shí)期知識(shí)的基礎(chǔ)上,學(xué)生要努力總結(jié)歷史發(fā)展的一些基本規(guī)律和總體趨勢(shì),如政治制度的演變、經(jīng)濟(jì)模式的轉(zhuǎn)變、文化交流的互鑒等。這不僅有助于記憶知識(shí)點(diǎn),更能拓寬學(xué)生的歷史視野,提高學(xué)生的分析能力。通過(guò)以上幾個(gè)方面的系統(tǒng)梳理,學(xué)生可以建立起一個(gè)完整的歷史知識(shí)體系,對(duì)各個(gè)歷史時(shí)期有深入的理解,為后續(xù)的復(fù)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(二)靈活運(yùn)用各類歷史資料
在高考?xì)v史復(fù)習(xí)過(guò)程中,單純地背誦記憶并不能滿足考試的需求。學(xué)生還需要靈活運(yùn)用各類歷史資料,提高對(duì)歷史事件的分析能力[2]。
首先,善用歷史文獻(xiàn)資料。歷史文獻(xiàn)資料包括詔書、歷史典籍、文人日記等,可以為學(xué)生提供第一手的歷史信息。學(xué)生要仔細(xì)研讀這些文獻(xiàn),理解其背景和內(nèi)容,并運(yùn)用批判性思維進(jìn)行分析和解讀,以期更好地把握歷史事件的本質(zhì)。其次,關(guān)注歷史地圖和年表。歷史地圖可以直觀展現(xiàn)不同時(shí)期的疆域變遷、交通發(fā)展等信息,幫助學(xué)生理解區(qū)域性歷史事件。歷史年表則可以清晰顯示重大歷史事件的時(shí)間先后關(guān)系,為學(xué)生建立時(shí)間軸提供依據(jù)。學(xué)生應(yīng)該熟練掌握這些資料的使用方法,靈活運(yùn)用于復(fù)習(xí)和考試之中。此外,利用歷史圖片和文物。歷史圖片和文物可以生動(dòng)展現(xiàn)各個(gè)時(shí)期的社會(huì)風(fēng)貌、人文特色等,為學(xué)生提供豐富的視覺(jué)信息。學(xué)生要仔細(xì)觀察這些資料,聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析歸納,培養(yǎng)對(duì)歷史事物的洞察力。另外,關(guān)注歷史數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)。一些歷史數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)信息,如人口變遷、經(jīng)濟(jì)指標(biāo)等,可以為學(xué)生提供量化的歷史信息。學(xué)生要能夠準(zhǔn)確讀取這些數(shù)據(jù),并運(yùn)用數(shù)量分析方法得出合理的歷史結(jié)論。最后,拓展歷史影視資料。隨著教育技術(shù)的發(fā)展,一些歷史紀(jì)錄片、歷史題材電影等影視資料也廣泛應(yīng)用于歷史教學(xué)中。這些資料生動(dòng)形象,有助于學(xué)生直觀地理解歷史事件的來(lái)龍去脈。學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)這些資料中的歷史信息,加深對(duì)歷史的理解??傊诟呖?xì)v史復(fù)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生要善于利用各類歷史資料,通過(guò)分析、比較、歸納等方法,提高對(duì)歷史事件的認(rèn)知水平,培養(yǎng)歷史思維能力,為考試做好充分準(zhǔn)備。
(三)掌握高效的復(fù)習(xí)策略
在系統(tǒng)梳理知識(shí)體系,靈活運(yùn)用歷史資料的基礎(chǔ)上,學(xué)生還需要掌握一些高效的復(fù)習(xí)策略,以提高復(fù)習(xí)效率,取得理想成績(jī)。
首先,合理安排復(fù)習(xí)進(jìn)度。學(xué)生要根據(jù)高考時(shí)間表,制訂出詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃,合理分配各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)時(shí)間。既要保證對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的深入掌握,又要留出足夠的時(shí)間進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練。其次,采用多樣化的復(fù)習(xí)方法。單一的背誦記憶并不能滿足復(fù)習(xí)的需求,學(xué)生要靈活運(yùn)用各種復(fù)習(xí)方法,如思維導(dǎo)圖、背誦問(wèn)答、模擬訓(xùn)練等,發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),提高復(fù)習(xí)效率。此外,注重復(fù)習(xí)過(guò)程的互動(dòng)性。學(xué)生不應(yīng)孤立地進(jìn)行復(fù)習(xí),而是要與同學(xué)、教師保持密切互動(dòng)。通過(guò)討論交流、相互測(cè)試等方式,不僅可以鞏固知識(shí)點(diǎn),還能發(fā)現(xiàn)自身薄弱環(huán)節(jié),及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)策略。另外,培養(yǎng)良好的心理狀態(tài)。高考?xì)v史復(fù)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的過(guò)程,難免會(huì)遇到瓶頸和挫折。學(xué)生要保持積極樂(lè)觀的心態(tài),合理安排作息,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而保持高昂的學(xué)習(xí)熱情和集中注意力。最后,注重復(fù)習(xí)效果的檢驗(yàn)。學(xué)生要定期進(jìn)行模擬測(cè)試,了解自身掌握知識(shí)的情況,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)改正。同時(shí),要關(guān)注考試形勢(shì)的變化,提前做好應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備,增強(qiáng)應(yīng)試能力。通過(guò)以上多種復(fù)習(xí)策略的綜合運(yùn)用,學(xué)生可以有效提升復(fù)習(xí)效率,掌握歷史知識(shí)的同時(shí),也能培養(yǎng)良好的歷史思維能力,為高考?xì)v史科目的順利應(yīng)考打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
(四)提高歷史思維能力
高考?xì)v史考試不僅要求學(xué)生掌握大量的歷史知識(shí),更注重對(duì)歷史事件的分析、評(píng)價(jià)和闡述能力。因此,在復(fù)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生要著重培養(yǎng)自身的歷史思維能力,為應(yīng)對(duì)考試提供有力支撐[3]。
首先,培養(yǎng)歷史觀察能力。學(xué)生要善于從不同視角觀察歷史事件,關(guān)注事件的多樣性和復(fù)雜性,避免簡(jiǎn)單化地理解。例如,在分析中國(guó)古代帝國(guó)的興衰過(guò)程時(shí),要兼顧政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多個(gè)層面的因素。其次,提高歷史分析能力。學(xué)生要能夠運(yùn)用因果分析、邏輯推理等方法,深入剖析歷史事件的內(nèi)在機(jī)理。如何準(zhǔn)確把握重大歷史事件的起因、過(guò)程和結(jié)果?如何評(píng)估其對(duì)歷史進(jìn)程的影響?這需要學(xué)生具備扎實(shí)的分析能力。此外,培養(yǎng)歷史評(píng)判能力。在分析歷史事件的基礎(chǔ)上,學(xué)生要運(yùn)用價(jià)值判斷的標(biāo)準(zhǔn),對(duì)其作出合理評(píng)價(jià)。這不僅需要學(xué)生掌握歷史知識(shí),更需要具備良好的歷史視野和價(jià)值觀。例如,在探討中國(guó)古代史的過(guò)程中,學(xué)生會(huì)根據(jù)教師強(qiáng)調(diào)的物質(zhì)與意識(shí),經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的關(guān)系,建構(gòu)出一種思維框架。在這個(gè)框架內(nèi),小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是專制主義中央集權(quán)制度的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ),反過(guò)來(lái),專制主義中央集權(quán)制度也會(huì)影響小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。同時(shí),專制主義中央集權(quán)制度還會(huì)左右儒家思想的發(fā)展,而儒家思想的演變又會(huì)深度影響專制主義中央集權(quán)制度的思維鏈條。通過(guò)對(duì)這些關(guān)系的理解,學(xué)生自然會(huì)提出一系列問(wèn)題,比如小農(nóng)經(jīng)濟(jì)如何影響中國(guó)古代政治制度的演進(jìn),皇權(quán)與相權(quán)、中央與地方的關(guān)系如何變遷,儒家思想如何維護(hù)我國(guó)多民族國(guó)家的統(tǒng)一等。學(xué)生需要對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入思考,并將掌握的歷史知識(shí)內(nèi)化為關(guān)鍵能力,轉(zhuǎn)化為歷史學(xué)科的核心素養(yǎng),最終實(shí)現(xiàn)歷史基礎(chǔ)知識(shí)和歷史深度思考的統(tǒng)一[4]。只有通過(guò)這種方式,學(xué)生才能真正理解中國(guó)古代歷史的本質(zhì),為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后,培養(yǎng)學(xué)生的歷史洞察力。歷史不僅僅是一些碎片化的事實(shí)和日期,更是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生需要透過(guò)歷史表象,洞察事物發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律和脈絡(luò)。比如,在分析當(dāng)前一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題時(shí),如果學(xué)生僅局限于現(xiàn)實(shí)層面的認(rèn)知,很難全面把握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。而一旦將問(wèn)題置于歷史發(fā)展的大背景下考察,就能發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題的根源其實(shí)早已埋藏在歷史長(zhǎng)河之中。如國(guó)際關(guān)系、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、環(huán)境保護(hù)等。學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)歷史知識(shí),結(jié)合問(wèn)題的背景和癥結(jié),從歷史的視角去分析問(wèn)題的根源,進(jìn)而提出合理可行的解決方案。
(五)注重歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系
高考?xì)v史考試不僅要求學(xué)生掌握豐富的歷史知識(shí),更需要他們關(guān)注歷史與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系,提高對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的歷史洞察力[5]。
首先,了解當(dāng)代社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。學(xué)生要關(guān)注時(shí)事新聞,了解當(dāng)前社會(huì)中存在的重要問(wèn)題,如人文發(fā)展、生態(tài)環(huán)境、國(guó)際關(guān)系等。這不僅有利于提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,也為分析這些問(wèn)題的歷史根源奠定基礎(chǔ)。其次,注重歷史與現(xiàn)實(shí)的互鑒。歷史不僅可以為解讀現(xiàn)實(shí)提供參考,現(xiàn)實(shí)也反過(guò)來(lái)影響人們對(duì)歷史的認(rèn)知。學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)這種雙向互鑒的關(guān)系,培養(yǎng)對(duì)歷史與現(xiàn)實(shí)相互影響的深刻理解。在學(xué)習(xí)中國(guó)古代歷史時(shí),學(xué)生能夠主動(dòng)構(gòu)建包括小農(nóng)經(jīng)濟(jì)、儒家思想在內(nèi)的大概念框架,并提出一系列深入問(wèn)題,如土地制度與賦稅制度的關(guān)系,以及中國(guó)古代統(tǒng)治者為何需要儒家思想等。儒家思想在當(dāng)代有哪些可借鑒的?有哪些不適應(yīng)現(xiàn)代的?教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考和合作探究的方式,積極闡釋并解答這些問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的靈活運(yùn)用和學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。這個(gè)過(guò)程不僅提升了學(xué)生的歷史核心素養(yǎng),也培養(yǎng)了他們運(yùn)用歷史術(shù)語(yǔ)和知識(shí)的能力,對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展大有幫助。教師可以適當(dāng)插入簡(jiǎn)短點(diǎn)評(píng),引導(dǎo)學(xué)生深入思考,促進(jìn)學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。最后,提升歷史責(zé)任意識(shí)。通過(guò)探究歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,學(xué)生應(yīng)樹立起良好的歷史責(zé)任意識(shí),關(guān)注社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中的重大問(wèn)題,為構(gòu)建美好未來(lái)貢獻(xiàn)自己的力量。這不僅是高考?xì)v史復(fù)習(xí)的重要目標(biāo),也是學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)的基本要求。總之,在高考?xì)v史復(fù)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生不僅要系統(tǒng)掌握豐富的歷史知識(shí),更要培養(yǎng)良好的歷史思維能力,提高對(duì)歷史與現(xiàn)實(shí)關(guān)系的洞察力。只有這樣,才能在高考中取得優(yōu)異成績(jī),為未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
結(jié)束語(yǔ)
綜上所述,高考?xì)v史復(fù)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要學(xué)生和教師共同努力。高考?xì)v史復(fù)習(xí)需要學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握知識(shí),靈活應(yīng)用復(fù)習(xí)技巧,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,提升應(yīng)試能力。只有堅(jiān)持因材施教,采取多樣化的復(fù)習(xí)策略,才能幫助學(xué)生順利應(yīng)考,取得理想成績(jī)。教師要根據(jù)考試大綱,制訂科學(xué)周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃,采取多樣化的教學(xué)方法,幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí),提高歷史思維能力。學(xué)生要主動(dòng)學(xué)習(xí),積極參與討論交流,不斷訓(xùn)練分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。只有通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的全面復(fù)習(xí)和思維能力的持續(xù)培養(yǎng),考生才能在高考?xì)v史科目中取得優(yōu)異成績(jī),為自己的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
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本文系教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心2023年度開放課題“‘讀思達(dá)’視域下高中歷史項(xiàng)目化深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究”(課題批準(zhǔn)號(hào):KCA2023313)研究成果。