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高中語(yǔ)文整本書閱讀中項(xiàng)目式教學(xué)模式探究

2024-09-27 00:00:00安莉南
高考·上 2024年10期

摘 要:本文以“高中語(yǔ)文整本書閱讀中項(xiàng)目式教學(xué)模式”為主題,系統(tǒng)闡述了在高中語(yǔ)文整本書閱讀中實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)的重要作用,項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則以及開(kāi)展這種教學(xué)模式的具體途徑。實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的深度閱讀能力、批判性思維和創(chuàng)新意識(shí),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞:高中語(yǔ)文;整本書閱讀;項(xiàng)目式教學(xué);途徑

隨著教育改革的不斷深入,高中語(yǔ)文教學(xué)也在不斷探索新的教學(xué)模式,以更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。項(xiàng)目式教學(xué)模式作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方式,在高中語(yǔ)文整本書閱讀中展現(xiàn)出了顯著的效果。通過(guò)項(xiàng)目式教學(xué),學(xué)生能夠以更加主動(dòng)、探究的態(tài)度深入到整本書的閱讀中,不僅提升了閱讀理解能力,還培養(yǎng)了分析、批判和創(chuàng)新的思維。本文將詳細(xì)探討項(xiàng)目式教學(xué)模式在高中語(yǔ)文整本書閱讀中的應(yīng)用與實(shí)踐。

一、高中語(yǔ)文整本書閱讀中實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)的作用

(一)提升閱讀深度

項(xiàng)目式教學(xué)在高中語(yǔ)文整本書閱讀中的實(shí)施,顯著提升了學(xué)生的閱讀深度。通過(guò)設(shè)定具體的項(xiàng)目目標(biāo)和任務(wù),學(xué)生被引導(dǎo)著對(duì)整本書籍進(jìn)行更為細(xì)致和全面的研讀。在這一過(guò)程中,學(xué)生不僅逐字逐句地理解文本,還通過(guò)探究、分析和解決與書籍內(nèi)容緊密相關(guān)的問(wèn)題,進(jìn)一步增強(qiáng)了對(duì)文本內(nèi)涵的領(lǐng)悟。這種教學(xué)方式使學(xué)生在深入探究中不斷提升閱讀的深度和廣度,對(duì)書籍的理解也更為透徹。

(二)培養(yǎng)綜合能力

項(xiàng)目式教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力具有顯著效果。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中,學(xué)生需要運(yùn)用多種技能和方法來(lái)完成各項(xiàng)任務(wù),如進(jìn)行文獻(xiàn)檢索以獲取相關(guān)資料,運(yùn)用文本分析技巧來(lái)解讀書籍中的深層含義,以及與團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行有效溝通以確保項(xiàng)目的順利進(jìn)行。這些實(shí)踐活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作能力,還提高了他們的語(yǔ)文素養(yǎng),使其在閱讀、分析、表達(dá)等方面都得到全面提升。

(三)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

項(xiàng)目式教學(xué)通過(guò)讓學(xué)生自主選擇感興趣的主題進(jìn)行探究,成功激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。在整本書閱讀的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中,學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇研究方向,這種自主性極大地提高了他們的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí),團(tuán)隊(duì)合作和成果展示等環(huán)節(jié)也為學(xué)生提供了展示自我的機(jī)會(huì),讓他們?cè)诤献髋c競(jìng)爭(zhēng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感,從而更加積極地投入閱讀和學(xué)習(xí)中。

(四)促進(jìn)創(chuàng)新思維

項(xiàng)目式教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,從不同角度思考和解決問(wèn)題,這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維具有重要意義。在整本書閱讀的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中,學(xué)生需要跳出傳統(tǒng)的思維模式,尋找新的視角和觀點(diǎn)來(lái)解讀文本。這種思維方式的訓(xùn)練不僅有助于學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題和可能性,還為他們的未來(lái)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),使其具備更強(qiáng)的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。

二、高中語(yǔ)文整本書閱讀中項(xiàng)目式教學(xué)的設(shè)計(jì)原則

(一)目標(biāo)導(dǎo)向性原則

在項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)中,目標(biāo)導(dǎo)向性原則是至關(guān)重要的。這一原則強(qiáng)調(diào),所有的教學(xué)活動(dòng)和項(xiàng)目設(shè)計(jì)都應(yīng)以明確、具體的教學(xué)目標(biāo)為指引。這些目標(biāo)不僅為教學(xué)活動(dòng)提供了明確的方向,而且確保了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和項(xiàng)目活動(dòng)都緊密圍繞這些目標(biāo)展開(kāi)。目標(biāo)的設(shè)定需要具有可測(cè)量性,這樣我們才能準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果以及教學(xué)的實(shí)際效果。通過(guò)以目標(biāo)為導(dǎo)向,我們能夠更加有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù),從而提高教學(xué)效率,確保學(xué)生能夠在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中真正受益。

(二)內(nèi)容適切性原則

內(nèi)容適切性原則在項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)中占據(jù)核心地位。在選擇整本書閱讀的教學(xué)內(nèi)容和項(xiàng)目主題時(shí),我們必須確保所選內(nèi)容與高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)高度契合,同時(shí)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣所在。這意味著,我們不僅要選擇那些具有教育價(jià)值和文學(xué)價(jià)值的作品,還要確保這些內(nèi)容能夠引發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外,所選內(nèi)容還應(yīng)具有一定的探究性和挑戰(zhàn)性,以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力,進(jìn)一步激發(fā)他們的探究精神和學(xué)習(xí)欲望。

(三)學(xué)生主體性原則

學(xué)生主體性原則是項(xiàng)目式教學(xué)的核心理念之一。這一原則強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位,鼓勵(lì)他們積極參與到項(xiàng)目的規(guī)劃、實(shí)施和評(píng)價(jià)中來(lái)。通過(guò)賦予學(xué)生更多的自主權(quán)和選擇權(quán),我們能夠培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,進(jìn)而提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。在項(xiàng)目式教學(xué)中,學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的容器,而是成為主動(dòng)探索、積極實(shí)踐的學(xué)習(xí)者。這種教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力,還能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

(四)評(píng)價(jià)多元性原則

評(píng)價(jià)多元性原則在項(xiàng)目式教學(xué)中具有重要意義。它要求我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí),應(yīng)采用多種評(píng)價(jià)方式和方法,包括學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)等。這樣可以從多個(gè)角度全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步程度。同時(shí),評(píng)價(jià)內(nèi)容也應(yīng)涵蓋知識(shí)掌握、技能運(yùn)用、情感態(tài)度等多個(gè)方面,以確保評(píng)價(jià)的全面性和客觀性。此外,我們還應(yīng)注重過(guò)程性評(píng)價(jià),即關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和努力程度,而非僅僅關(guān)注最終結(jié)果。這種評(píng)價(jià)方式能夠更真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和成長(zhǎng)軌跡,從而為我們提供更準(zhǔn)確的教學(xué)反饋和改進(jìn)方向。

三、高中語(yǔ)文整本書閱讀中開(kāi)展項(xiàng)目式教學(xué)的途徑

(一)素養(yǎng)為本,明確項(xiàng)目閱讀目標(biāo)

在制定高中語(yǔ)文整本書閱讀的項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)時(shí),教師應(yīng)著重于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。通過(guò)設(shè)定明確的知識(shí)理解、思辨能力、審美鑒賞以及文化傳承等具體目標(biāo),教師引導(dǎo)學(xué)生以項(xiàng)目為導(dǎo)向,深入研讀整本書籍。學(xué)生將在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中,逐步領(lǐng)悟書籍的深層次文學(xué)價(jià)值與人文精神,從而在完成項(xiàng)目的同時(shí),提升自身的綜合素養(yǎng)[1]。

以《紅樓夢(mèng)》整本書閱讀項(xiàng)目為例,教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)將增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)的核心任務(wù)。為了達(dá)成這一目標(biāo),教師需要明確并細(xì)致地設(shè)定多個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)。在知識(shí)層面,教師要求學(xué)生不僅了解《紅樓夢(mèng)》的基本情節(jié),還要深入理解小說(shuō)中各個(gè)角色的性格特點(diǎn)、行為動(dòng)機(jī)以及他們之間的相互關(guān)系。這樣,學(xué)生才能全面把握作品的故事框架和人物體系。在思辨層面,教師著重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思考能力。通過(guò)閱讀《紅樓夢(mèng)》,學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)洞察小說(shuō)中所反映的社會(huì)現(xiàn)象,如封建社會(huì)的等級(jí)制度、家族倫理等,并嘗試對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行深入的探討和分析。這不僅能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力,還能培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。在審美層面,教師引領(lǐng)學(xué)生深入感受《紅樓夢(mèng)》的語(yǔ)言魅力和文學(xué)價(jià)值。小說(shuō)中豐富的修辭手法、細(xì)膩的情感描繪以及深刻的人生哲理,都是學(xué)生需要仔細(xì)品味和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過(guò)這一過(guò)程,學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力將得到顯著提升。在文化傳承方面,教師期望學(xué)生通過(guò)研讀《紅樓夢(mèng)》,能夠深刻領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓,如儒家思想、道德觀念等。同時(shí),教師也鼓勵(lì)學(xué)生將這些文化傳統(tǒng)與現(xiàn)代社會(huì)相結(jié)合,思考如何在當(dāng)代社會(huì)中繼續(xù)傳承和發(fā)揚(yáng)這些優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。

為了實(shí)現(xiàn)這一系列具體而細(xì)化的教學(xué)目標(biāo),教師需要精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程,確保學(xué)生在每一個(gè)環(huán)節(jié)都能得到充分的鍛煉和提升。通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)踐,學(xué)生不僅能夠在《紅樓夢(mèng)》的閱讀中獲得豐富的知識(shí)和深刻的體驗(yàn),還能全面提升自身的綜合素養(yǎng),為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)分組合作,深度研討項(xiàng)目?jī)?nèi)容

在高中語(yǔ)文整本書閱讀的項(xiàng)目教學(xué)中,我們采用分組合作的方式,促進(jìn)學(xué)生間的交流與合作。學(xué)生將在小組內(nèi)展開(kāi)深度研討,共同挖掘書籍中的深層內(nèi)涵,并探討如何將這些內(nèi)容融入項(xiàng)目中。這種學(xué)習(xí)方式旨在提升學(xué)生的閱讀理解能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與批判性思維,推動(dòng)項(xiàng)目的深入發(fā)展[2]。

以《紅樓夢(mèng)》整本書閱讀項(xiàng)目為例,在高中語(yǔ)文整本書閱讀項(xiàng)目教學(xué)中,教師應(yīng)積極采用分組合作的學(xué)習(xí)模式。各小組將針對(duì)《紅樓夢(mèng)》中的人物性格進(jìn)行細(xì)致剖析,從賈寶玉的叛逆與純真,到林黛玉的聰慧與敏感,再到王熙鳳的機(jī)智與果斷,每個(gè)角色都有其獨(dú)特的性格特點(diǎn)和行為動(dòng)機(jī)。學(xué)生們將共同探討這些角色如何在小說(shuō)中相互影響,共同推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。同時(shí),情節(jié)發(fā)展也是小組討論的重點(diǎn)。學(xué)生們將追蹤小說(shuō)中的關(guān)鍵事件,分析它們?nèi)绾我徊讲酵苿?dòng)故事走向高潮,又是如何影響人物命運(yùn)的。這種對(duì)情節(jié)發(fā)展的深入探討,有助于學(xué)生更好地理解小說(shuō)的敘事結(jié)構(gòu)和故事邏輯。此外,主題思想更是各小組不可或缺的研討內(nèi)容?!都t樓夢(mèng)》作為一部具有深刻社會(huì)意義的文學(xué)作品,其主題思想涉及家族衰敗、愛(ài)情悲劇、社會(huì)倫理等多個(gè)方面。學(xué)生們將圍繞這些主題展開(kāi)深入討論,挖掘小說(shuō)背后的深層內(nèi)涵和社會(huì)意義。在挖掘出《紅樓夢(mèng)》的深層內(nèi)涵后,各小組還需思考如何將這些研討成果創(chuàng)新性地融入項(xiàng)目中。這既是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的挑戰(zhàn),也是對(duì)他們團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的考驗(yàn)。學(xué)生們需要集思廣益,共同探討如何將小說(shuō)的精髓以新穎、有趣的方式呈現(xiàn)出來(lái),從而加深對(duì)小說(shuō)的理解,并提升項(xiàng)目的質(zhì)量。

通過(guò)這種分組合作、深度研討的學(xué)習(xí)方式,我們旨在全面提升學(xué)生的閱讀理解能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及批判性思維。同時(shí),這也將推動(dòng)整本書閱讀項(xiàng)目的深入發(fā)展,讓學(xué)生在《紅樓夢(mèng)》的文學(xué)世界里獲得更加豐富的體驗(yàn)與認(rèn)知,為他們的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(三)以情入境,感悟項(xiàng)目人物情感

為了更好地理解文學(xué)作品中的人物情感,并將其融入項(xiàng)目中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以情入境,深入感受人物的內(nèi)心世界。通過(guò)想象自己置身于作品所描繪的情境中,學(xué)生將更加真切地體會(huì)到人物的喜怒哀樂(lè),從而加深對(duì)作品情感表達(dá)的理解和感悟。這種教學(xué)方法有助于增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn),提升他們的文學(xué)鑒賞能力和共情能力,使項(xiàng)目更加生動(dòng)有趣[3]。

以《紅樓夢(mèng)》整本書閱讀項(xiàng)目為例,教師可采取一種細(xì)致且富有情感的教學(xué)方法。首先,鼓勵(lì)學(xué)生以情入境,即引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象,將自己完全置身于《紅樓夢(mèng)》這部文學(xué)杰作所精心構(gòu)建的細(xì)膩情境之中。教師指導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛,聆聽(tīng)教師的描述,從而在腦海中構(gòu)建起小說(shuō)中的場(chǎng)景,如大觀園的繁華、榮府的日常生活等。置身于這樣的情境中,學(xué)生開(kāi)始深入感受賈寶玉、林黛玉等核心人物的內(nèi)心世界。我們要求學(xué)生不僅理解他們的臺(tái)詞和行為,更要揣摩他們背后的情感和動(dòng)機(jī)。例如,在讀到賈寶玉與林黛玉的互動(dòng)時(shí),我們鼓勵(lì)學(xué)生思考:他們之間的情感是如何發(fā)展的?他們的對(duì)話背后隱藏了哪些深意?這種沉浸式的學(xué)習(xí)方法帶來(lái)了顯著的教學(xué)效果。學(xué)生們紛紛表示,通過(guò)以情入境,他們能夠更加真切地體會(huì)到小說(shuō)中人物的喜怒哀樂(lè)。無(wú)論是賈寶玉的叛逆與純真,還是林黛玉的聰慧與敏感,學(xué)生們都能從中找到共鳴,深刻理解和感悟到他們的情感糾葛與命運(yùn)波折。此外,這種教學(xué)方法還有效地增強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn),提高了他們的文學(xué)鑒賞能力和共情能力。學(xué)生們開(kāi)始學(xué)會(huì)從多角度、多層次地欣賞文學(xué)作品,不再僅僅停留在文字表面。他們開(kāi)始能夠體會(huì)到作者曹雪芹在《紅樓夢(mèng)》中所蘊(yùn)含的深刻思想和情感。

通過(guò)以情入境的教學(xué)方法,教師成功地使《紅樓夢(mèng)》閱讀項(xiàng)目變得更加生動(dòng)有趣、富有深度和感染力。學(xué)生們?cè)陂喿x過(guò)程中不僅獲得了知識(shí),更在情感上得到了豐富的體驗(yàn)和成長(zhǎng)。

(四)以終為始,設(shè)計(jì)項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在高中語(yǔ)文整本書閱讀的項(xiàng)目教學(xué)中,教師應(yīng)堅(jiān)持以終為始的原則,設(shè)計(jì)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這些標(biāo)準(zhǔn)以項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)為指引,涵蓋學(xué)生的閱讀理解能力、分析批判能力、文學(xué)鑒賞能力等多個(gè)方面,以確保對(duì)項(xiàng)目成果的全面、客觀評(píng)價(jià)。通過(guò)明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),我們能夠更好地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和項(xiàng)目完成情況,為后續(xù)的教學(xué)和項(xiàng)目開(kāi)展提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。

以《紅樓夢(mèng)》整本書閱讀項(xiàng)目為例,在項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)中,教師應(yīng)秉持以終為始的原則,緊密結(jié)合項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)來(lái)制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。首先,針對(duì)閱讀理解能力,教師可考查學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》中復(fù)雜情節(jié)和人物關(guān)系的把握程度,以及對(duì)小說(shuō)深層含義和主題思想的理解。通過(guò)設(shè)定具體的評(píng)價(jià)指標(biāo),如情節(jié)復(fù)述的準(zhǔn)確性、人物角色分析的深度等,來(lái)量化學(xué)生的閱讀理解能力。其次,分析批判能力方面,教師要求學(xué)生能夠運(yùn)用批判性思維,對(duì)《紅樓夢(mèng)》中的人物行為、社會(huì)現(xiàn)象等進(jìn)行深入分析,并提出獨(dú)到的見(jiàn)解。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括學(xué)生分析問(wèn)題的邏輯性、觀點(diǎn)的獨(dú)到性以及批判的深度等。再者,文學(xué)鑒賞能力也是重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)之一。我們鼓勵(lì)學(xué)生從語(yǔ)言風(fēng)格、藝術(shù)手法、情感表達(dá)等多個(gè)角度欣賞《紅樓夢(mèng)》的文學(xué)價(jià)值,并能夠用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自己的鑒賞感受。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)涉及學(xué)生對(duì)文學(xué)元素的敏感度、鑒賞的細(xì)致性以及表達(dá)的清晰性。

通過(guò)明確這些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),教師不僅能全面評(píng)估學(xué)生在《紅樓夢(mèng)》整本書閱讀項(xiàng)目中的學(xué)習(xí)成果,還能為后續(xù)的教學(xué)和項(xiàng)目開(kāi)展提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。這種以終為始的設(shè)計(jì)思路,確保了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性和實(shí)用性,有助于不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述,高中語(yǔ)文整本書閱讀中項(xiàng)目式教學(xué)模式的實(shí)踐與探索,不僅有效提升了學(xué)生的閱讀理解能力、文學(xué)鑒賞能力和批判性思維,更為他們的終身學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這種創(chuàng)新的教學(xué)模式,以其獨(dú)特的魅力和實(shí)效性,證明了在整本書閱讀教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的可行性與優(yōu)越性。期待在未來(lái),項(xiàng)目式教學(xué)模式能在高中語(yǔ)文教育領(lǐng)域得到更廣泛的應(yīng)用,為學(xué)生的全面發(fā)展注入新的活力。

參考文獻(xiàn)

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